17 我为什么而活着（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文课件围绕罗素《我为什么而活着》，系统梳理哲理散文特点、作者生平及文章三大追求。课堂导入通过情境创设引发生命意义思考，关联已学《永久的生命》，构建散文学习的知识支架。 其亮点在于以核心素养为导向，通过初读梳理脉络、深入研读理解内涵、品味语言赏析写法，培养学生思维能力与审美创造。结合罗素生平材料与比较阅读，渗透文化自信，助力学生树立正确人生观，也为教师提供清晰教学路径。

统编版八年级语文上册同步课件 第四单元/阅读/第17课 我为什么而活着 课堂导入 🤔 情境创设：生命意义 每个人在生命中的某个时刻，或许都曾问过自己一个根本性的问题——我为什么而活着？有人说为了财富，有人说为了名利，有人说为了家庭，也有人说为了理想。 每个人都以不同的方式活着，都有不同的追求。那么，一位历经两次世界大战、一生追求和平与真理的哲学家，会给出怎样的答案呢？ 今天，让我们一起走进英国哲学家罗素的这篇短文，聆听一位智慧长者对生命意义的回答。 —— 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 —— 课堂导入 🤔 新课导入：哲理散文 本单元是散文单元，我们已经学习了写人记事散文《背影》、托物言志散文《白杨礼赞》和哲理散文《永久的生命》。 今天我们继续学习哲理散文——《我为什么而活着》。与前一篇《永久的生命》从生命本身探讨生命的不朽不同，这篇文章是从个体生命的选择与追求出发，回答了“人应该如何度过一生”的问题。两篇文章互为补充，共同展现了作者对生命的深刻思考。 素养目标 【思维能力】理清文章结构特点，把握文章的中心观点；理解作者是如何逐层展开论述的；体会开篇点题、首尾呼应的写作技巧。（重点） 【审美创造】品味文章凝练有力、意蕴深刻的语言特点，赏析比喻、对比等修辞手法的表达效果。（难点） 【文化自信】体会罗素的人生境界和人格魅力，引导学生思考自己的人生目标，树立正确的人生观和价值观。 【语言运用】积累重点词语。了解罗素及其思想成就。 初读感知，梳理脉络 第 一 部 分 探究新知 走近作者 1.请同学们结合课前预习，说说罗素的生平及本文的写作背景。 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，20世纪西方最著名、影响最大的学者之一。他2岁丧母，4岁丧父，由祖父母抚养长大，一生命途多舛。正是童年的孤寂与艰辛，使他对自然、生活、知识产生了浓厚的兴趣。 他一生追求知识与真理，坚决捍卫和平与正义，被誉为“百科全书式文学家”，1950年获得诺贝尔文学奖。代表作有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》等。 探究新知 走近作者 生平经历 1890 年入剑桥大学三一学院研习数学与哲学。 1901 年提出“罗素悖论”，引发第三次数学危机，推动集合论公理化进程。 1908 年当选皇家学会会员。1913年与怀特海合著《数学原理》，奠定数理逻辑基础。 1918 年因反战文章《德国的和平建议》入狱 6 个月。 1920-1921 年访苏与中国，讲学引发“社会主义思想论战”，1922年出版《中国问题》主张退还庚子赔款用于中国教育。 1931 年继承伯爵爵位。 1950 年获诺贝尔文学奖，表彰其“捍卫人性与思想自由”的著作。 1955 年与爱因斯坦签署《罗素—爱因斯坦宣言》，呼吁核裁军。 1961 年因反核活动被捕，监禁一星期。 1970 年逝世，终年 98 岁。 探究新知 文体知识 【定义】哲理散文是以形象化的语言和具体的生活经验为载体，阐释对生命、人生、社会等普遍性问题的思考与感悟，旨在揭示某种哲理性思考的文学样式。它兼具文学的形象性与哲学的思辨性。 寓理于事：借日常景物或生活细节折射深刻哲理，以小见大。 形散神聚：取材广泛，行文自由，始终围绕核心哲理命题展开。 情理交融：情感充沛与理性思辨并重，语言隽永含蓄，善用象征、比喻等手法。 主观体验：强调作者个人的独特感悟与生命体验，主体色彩浓厚。 【特点】 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 遏制 濒临 俯瞰 深渊 云霄 飓风 肆意 颤抖 è bīn kàn yuān xiāo jù sì chàn 探究新知 词语意思 在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。 【濒临】 【俯瞰】 【震颤】 【仙境】 【缩影】 【深渊】 【不可遏制】 【深不可测】 紧接，临近。 俯视。 颤动，使颤动。 指想象中的美好境界。 同类型的人或事物以具体而微的方式呈现。 ①特指海渊。②比喻险境。③比喻无法摆脱的困境。 不能阻止，不能制止。 深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。 探究新知 整体感知 快速阅读课文，找出各段的中心句，理清行文思路。 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 我寻求爱情。 我以同样的热情寻求知识。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 这就是我的一生，我觉得我活得值得。 总起 开篇点题 分述 三大追求 总结 呼应开头 深入研读，理解内涵 第 二 部 分 探究新知 深入研读 1.研读课文2、3、4段，分别说说作者追求三种感情的原因。 我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 寻求爱情： ⑴ 爱情带来狂喜； ⑵ 爱情解除孤寂； ⑶ 爱情使人看到想象的仙境的神秘缩影。 探究新知 深入研读 1.研读课文2、3、4段，分别说说作者追求三种感情的原因。 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 寻求知识： ⑴ 了解人的心灵——对人自身的认识（人文层面） ⑵ 知道星辰为什么闪闪发光——对自然世界的认识（科学层面） ⑶ 理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转——对宇宙根本规律的认识（哲学层面）。 罗素一生著书71种，可谓著作等身。著述设计哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《哲学问题》《自由之路》《数学原理》等 。 探究新知 知识链接 1.研读课文2、3、4段，分别说说作者追求三种感情的原因。 毕达哥拉斯（Pythagoras，公元前572年-公元前497年），古希腊哲学家、数学家、天文学家、科学家，是第一个注重“数”的人。 他发现了“勾股定理”（毕达哥拉斯定理），证明了正多面体的个数。他认为不仅仅万物都包含数，且万物都是数。 他支持贵族政体，宣扬社会生活离不开秩序，秩序就是数的协调、均衡，这种社会状态的造成，是同服从“优秀人物”和“贤者”的禀性分不开的。 探究新知 深入研读 1.研读课文2、3、4段，分别说说作者追求三种感情的原因。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡。饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自已也深受其害。 同情苦难： ⑴ 饥饿的儿童； ⑵ 被压迫者折磨的受害者； ⑶ 被儿女视为负担的无助的老人； ⑷ 充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界 探究新知 理解主旨 2.结合下面材料，深入理解作者的情感与追求。 材料一：罗素在文中说的“最终我还是得到了它”指的是他的第四次婚姻，即在80岁与伊迪丝·芬奇结婚。罗素在晚年给伴侣的小诗中，曾用诗句“多年孤独的岁月之后，我懂得了什么是爱、什么是生命”来表达对爱情的深切体验。 材料二：罗素被称为“百科全书式思想家”。一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《哲学问题》《自由之路》《数学原理》等 。 材料三：罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。 探究新知 理解主旨 2.结合下面材料，深入理解作者的情感与追求。 主旨 文章以真挚的态度、朴素的语言写出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。 探究新知 感悟提升 3.通过本文的学习，你感受到罗素怎样的胸怀和境界？ 胸怀和境界 ① 追求真理的执着：一生追求知识与智慧，永不停歇。 ② 热爱生命的热情：即使人生充满苦难，依然热爱生活、珍惜生命。 ③ 悲天悯人的情怀：不仅关注个人的幸福，更关注全人类的苦难。 ④ 坚定无悔的人生态度：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”，这种对自我人生的高度肯定，令人敬佩。 品味语言，探究写法 第 三 部 分 探究新知 品味语言 1.本文语言凝练有力、意蕴深刻。请选择你最喜欢的语句进行赏析。 示例1：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 【赏析】运用比喻，将三种感情比作飓风，将人生比作苦海。“飓风”写出了感情的强大与不可抗拒，“苦海”写出了人生的艰难与痛苦，“吹来吹去”写出了人生的漂泊与起伏。整句话既写出了追求之路的艰辛，也写出了三种感情的支配性力量。 探究新知 品味语言 1.本文语言凝练有力、意蕴深刻。请选择你最喜欢的语句进行赏析。 示例2：那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 【赏析】运用比喻和对比，“震颤的心”写出了孤独中的敏感与脆弱；“世界的边缘”写出了孤独者的边缘处境；“冰冷死寂、深不可测的深渊”写出了孤独的可怕与绝望。“仙境”指能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美的爱情的爱的世界。形象地写出了自己对爱情的向往和追求。 探究新知 品味语言 1.本文语言凝练有力、意蕴深刻。请选择你最喜欢的语句进行赏析。 示例3：爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄，但是同情心总把我带回尘世。 【赏析】“云霄”与“尘世”形成鲜明对比。“云霄”代表精神的高处——爱情与知识带来的狂喜与提升；“尘世”代表现实的低处——人间的苦难与不幸。作者一生在崇高与悲悯之间往返，这正是他人格的完整写照。 探究新知 探究写法 2.本文在写作上有哪些特点？请同学们总结。 开篇点题 第1段第一句即点明中心观点，让读者迅速把握文章主旨。 总分总结构 先总起概括三大追求，再分述逐一展开，最后总结全文、首尾呼应。结构清晰、条理分明。 比喻论证 用“飓风”“苦海”“深渊”“云霄”“尘世”等比喻，将抽象的情感和人生体验化为具体的形象，增强了文章的表现力和感染力。 语言凝练 全文仅三百余字，但意蕴深刻、文采斐然，每一句都值得反复咀嚼。 探究新知 比较阅读 3.请将本文与《永久的生命》进行比较，说说它们在内容和写法上的异同。 相同点：①都是哲理散文，以说理为主；②都探讨生命的意义与价值；③都语言精炼、意蕴深刻；④都采用了比喻等修辞手法。 不同点：①《永久的生命》从生命本身出发，探讨“个体生命有限而整体生命不朽”的哲学命题；《我为什么而活着》从个体选择出发，回答“人应该如何度过一生”的价值问题。②《永久的生命》先抑后扬，情感有起伏变化；《我为什么而活着》开篇点题，结构清晰平实。③《永久的生命》更多借助小草、牛犊等自然意象；《我为什么而活着》更多运用飓风、深渊、云霄等比喻。 探究新知 哲理散文 4.通过两篇文章的学习，你能总结一下哲理散文的主要特点吗？ 1 以说理为主 通过议论和说理表达作者对人生、生命等根本问题的思考。 3 语言精警 语言简洁凝练，富有哲理和感召力，许多语句都值得认真揣摩。 2 情理交融 在理性的思考中融入情感的抒发：如罗素对苦难的同情、严文井对生命的赞美。 4 短小精悍 篇幅短小但意蕴深远，以小见大。 课堂小结 文体：哲理散文——开篇点题 · 首尾呼应 · 比喻论证 文章以“总—分—总”的结构，展现了一位伟大思想家对生命意义的深刻思考和高尚的人生境界。爱情带来狂喜与慰藉，知识带来智慧与提升，同情心带来悲悯与责任——这三者共同构成了罗素丰富而崇高的一生。语言凝练而富有哲理，将抽象的情感和人生体验化为生动的形象。 《我为什么而活着》不仅是一篇优秀的散文，更是一盏指引人生方向的明灯，它启发我们思考：我为什么而活着？我将如何度过我的一生？ 板书设计 我为什么而活着 情感主旨 总起：三大追求→爱情·知识·同情心 爱情 → 狂喜·解孤寂·见仙境 知识 → 了解人·知星辰·悟宇宙 同情 → 悲悯苦难·关怀人类 总结：活着值得·乐意再活 结构思路 写作手法 对爱情、知识的执着追求 对人类苦难的同情与悲悯 开篇点题·首尾呼应·比喻论证 课堂练习 请结合所学的文章，比较《背影》《白杨礼赞》与本文的不同之处，并填写下列表格。 文章 《背影》 《白杨礼赞》 《我为什么而活着》 类型 情感载体 情感或哲思 写法 语言特点 白杨树 抒情散文 哲理散文 叙事散文 人生追求（爱情、知识、同情） 父子深情 赞美民族精神 探讨人生意义 白描叙事，细节刻画，以事写情 托物言志，层层递进，对比烘托 直抒胸臆，逻辑分层，比喻论证 朴素平实，含蓄隽永，口语化 铿锵有力，色彩鲜明，富有气势 简洁凝练，理性思辨，富有感染力 父亲的背影 布置作业 1. 基础作业（全体完成）：熟读课文，背诵你最喜欢的段落。 2. 提升作业（大部分完成）： 请以“我为什么而活着”为题，写一段200字左右的短文，表达你对生命意义的思考。 3. 拓展作业（学有余力完成）：课外阅读罗素的《幸福之路》或冰心的《谈生命》、勃兰兑斯的《人生》，比较不同作家对生命意义的思考，写一篇300字左右的读书笔记。 谢谢观看 愿你心怀欢喜， 赴一场值得的人生。 统编版八年级语文上册 $