五年级科学上册新教材解读课件（粤教粤科版）

这是一份小学科学开学课件，针对粤教粤科版2026版四年级上册教材，涵盖目录结构对比、新旧变化要点、章节具体分析及课时教学安排等内容，为教师提供系统的教学支架，助力开学初教学规划。 资料以2022版新课标为核心，均衡覆盖四大领域，新增“时间与效率”技术单元，通过日晷制作等工程实践强化探究能力，结合“力与运动”实验培养科学思维，帮助四年级学生在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡中提升核心素养，为教师提供清晰的教学路径和跨学科融合建议。

粤教粤科版教育教材（2026版） 四年级科学上册 教材解读 1.7.2013 大家好，今天我将为大家解读冀教版四年级上册科学新教材的主要变化。本次教材修订全面贯彻了2022年版义务教育科学课程标准的核心精神，旨在聚焦核心素养，强化探究实践，让科学学习更加贴近生活。接下来，我将从目录结构、变化要点、整体总结、章节分析和教学安排五个方面，为大家详细介绍。 ‹#› 目录 01 目录结构对比 02 新旧教材变化要点展示 03 整体重要变化总结 04 章节内容具体对比分析 05 新版教材课时与教学安排 1.7.2013 本次解读将分为五个部分。首先，我们将探讨新课标理念如何指导教材改革，并对比新旧教材的目录结构。其次，我们会通过表格形式直观展示教材在内容体系、探究活动等方面的变化要点。接着，我将对这些变化进行整体总结。然后，我们会深入到每个章节，具体分析内容的异同。最后，我将为大家提供新版教材的教学安排建议，希望能帮助大家更好地开展教学工作。 ‹#› 0 1 目录结构对比 1.7.2013 接下来，我们将进入第四部分，对新旧教材的每个单元进行具体的内容分析，看看变化到底体现在哪些细节上。 ‹#› 一、目录结构对比 · 新课标改革背景 2022版义务教育科学课程标准核心改革 科学观念 13个学科核心概念 4个跨学科概念 物质科学、生命科学 地球宇宙、技术工程 科学思维 比较与分类 分析与综合 归纳与演绎 模型与建模 探究实践 提出问题与假设 设计方案与实验 收集证据与处理 表达交流与反思 态度责任 好奇心与探究热情 严谨求实与创新 合作分享与责任 科学态度与社会责任 新课标对教材编写的直接影响 1. 内容领域均衡覆盖：教材需覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域，旧版五年级上册偏重植物和水，新版增加了人体、力学、岩石、天气、计时等内容，领域更均衡。 2. 核心概念进阶编排：按照13个核心概念的学习进阶安排内容，五年级聚焦人体结构、力的作用、岩石矿物、天气成因、计时工具等核心概念。 3. 探究实践贯穿全程：每课设置"问题与想法""探索与实践""拓展与应用"等栏目，引导学生经历完整探究过程。 4. 技术工程内容强化：新增"时间与效率"单元，含日晷设计制作、提高效率的科技产品等技术工程内容。 1.7.2013 2022版新课标确立了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，设置了13个学科核心概念和4个跨学科概念，覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域。对教材编写的直接影响包括：内容领域需均衡覆盖，旧版五年级上册偏重植物和水，新版增加了人体、力学、岩石、天气、计时等内容；核心概念按学习进阶编排；探究实践贯穿全程；技术工程内容强化。这些变化在新版粤教版五年级上册中都有明显体现。 ‹#› 一、目录结构对比 · 旧版教材结构总览 旧版（2019粤教版）五年级上册 · 4单元 + 探究技能 单元 单元名称 课数 包含课题 第1单元 植物的需求 7课+技能 植物需要水分、根对水分的吸收、根还吸收了什么、水分在茎里的运输、叶会蒸腾水分吗、植物需要阳光、植物能够利用阳光；探究技能：猜想 第2单元 物体的沉与浮 3课 小浮板、浮筒的妙用、鸡蛋浮起来了 第3单元 物质的变化 6课 产生泡泡的秘密、蜡烛的燃烧、铁生锈了、专题探究：铁生锈的条件、设计与制作：用牛奶做钥匙扣、各种各样的物质变化 第4单元 地球上的水 7课 水去哪里了、空气中有水吗、网上学习：调查各地的空气湿度、水降下来了、落到地面的雨水、流水的力量、自然界的水循环 1.7.2013 旧版粤教版五年级上册共4个单元，23课加1个探究技能。第一单元植物的需求有7课加探究技能，主要讲植物对水分和阳光的需求及运输；第二单元物体的沉与浮只有3课，内容较少；第三单元物质的变化有6课，含专题探究和设计制作；第四单元地球上的水有7课，讲水的三态变化和水循环。整体来看，旧版以生命科学开篇，物质科学居中，地球科学收尾，领域覆盖不够均衡，技术工程内容较弱，第二单元课时偏少。 ‹#› 一、目录结构对比 · 新版教材结构总览 新版（2026粤教版）五年级上册 · 5个单元，四大领域均衡覆盖 单元 单元名称 课数 包含课题 第1单元 我们的身体 6课 人体"指挥部"、嗅觉和视觉、听觉和触觉、消化和吸收、认识青春期、健康生活 第2单元 力与运动 5课 常见的力、摩擦力、弹力、浮力、地球引力 第3单元 岩石 4课 常见的岩石、岩石里的矿物、水改变了地表、化石 第4单元 天气现象的成因 3课 水的蒸发与凝结、云与雾、雨和雪 第5单元 时间与效率 3课 设计简易日晷、制作简易日晷、提高效率的科技产品 1.7.2013 新版粤教版五年级上册共5个单元，21课。第一单元我们的身体有6课，讲人体的神经系统、感官、消化、青春期和健康生活；第二单元力与运动有5课，讲常见的力、摩擦力、弹力、浮力和地球引力；第三单元岩石有4课，讲常见岩石、矿物、水改变地表和化石；第四单元天气现象的成因有3课，讲水的蒸发与凝结、云与雾、雨和雪；第五单元时间与效率有3课，讲设计和制作简易日晷、提高效率的科技产品。整体来看，新版以生命科学开篇，物质科学居中，地球科学衔接，技术工程收尾，四大领域均衡覆盖，这是符合新课标要求的重要变化。 ‹#› 一、目录结构对比 · 单元结构异同对比 01 / 目录结构对比 新旧版单元结构对比表 对比项 旧版（2019粤教版） 新版（2026粤教版） 变化说明 单元数 4个单元 5个单元 新增1个单元，领域划分更细 总课数 23课+探究技能 21课 总课数减少2课，更精炼 第1单元 植物的需求（生命科学） 我们的身体（生命科学） 同领域但主题完全更换，从植物到人体 第2单元 物体的沉与浮（3课） 力与运动（5课） 从单一浮力扩展到多种力，课时增加 第3单元 物质的变化（物质科学） 岩石（地球科学） 领域完全更换，从物质变化到岩石矿物 第4单元 地球上的水（7课） 天气现象的成因（3课） 同领域但聚焦天气，课时大幅减少 第5单元 无 时间与效率（技术工程） 全新增单元，强化技术工程领域 领域覆盖 生命、物质、地球（3领域） 生命、物质、地球、技术（4领域） 新增技术工程领域，四大领域均衡覆盖 1.7.2013 通过这张对比表可以清晰看到，新版教材从4个单元增加到5个单元，总课数从23课减少到21课。最大的变化是几乎所有单元的主题都更换了：第一单元从植物的需求变为我们的身体（同是生命科学但主题不同）；第二单元从物体的沉与浮扩展为力与运动（从单一浮力到多种力，课时从3课增加到5课）；第三单元从物质的变化变为岩石（领域完全更换，从物质科学到地球科学）；第四单元从地球上的水聚焦为天气现象的成因（同是地球科学但更聚焦，课时从7课减到3课）；新增第五单元时间与效率（技术工程领域）。整体来看，新版实现了生命科学、物质科学、地球科学、技术工程四大领域的均衡覆盖，这是符合新课标要求的重要变化。 ‹#› 0 2 新旧教材变化要点展示 1.7.2013 接下来，我们将进入第四部分，对新旧教材的每个单元进行具体的内容分析，看看变化到底体现在哪些细节上。 ‹#› 二、变化要点展示 · 核心变化总览 新旧版核心变化对比总览表 变化维度 旧版（2019） 新版（2026） 变化性质 单元数量 4个单元 5个单元 结构性增加 总课时 23课+探究技能 21课 内容更精炼 领域覆盖 生命、物质、地球（3领域） 生命、物质、地球、技术（4领域） 领域更均衡 生命科学 植物的需求（7课） 我们的身体（6课） 主题完全更换 物质科学 沉浮（3课）+物质变化（6课） 力与运动（5课） 内容大幅调整 地球科学 地球上的水（7课） 岩石（4课）+天气（3课） 拆分为两个单元 技术工程 无独立单元 时间与效率（3课） 全新增领域 探究栏目 活动、专题探究、设计制作 问题与想法、探索与实践、拓展应用 栏目体系化 1.7.2013 这张总览表从8个维度对比了新旧版的核心变化。可以看到：单元数量从4个增加到5个，总课时从23课减少到21课，领域覆盖从3个领域扩展到4个领域。生命科学从植物的需求变为我们的身体，主题完全更换；物质科学从沉浮和物质变化调整为力与运动，内容大幅调整；地球科学从地球上的水拆分为岩石和天气两个单元；技术工程全新增了时间与效率单元。探究栏目也更加体系化，统一为问题与想法、探索与实践、拓展应用三个环节。这些变化共同指向一个方向：更加符合新课标四大核心素养和四大领域均衡覆盖的要求。 ‹#› 二、变化要点展示 · 单元结构变化详解 单元结构变化：从"4单元"到"5单元"的领域重构 旧版 · 4单元结构 第1单元 植物的需求（7课+技能） 生命科学 · 植物水分与阳光 第2单元 物体的沉与浮（3课） 物质科学 · 浮力现象 第3单元 物质的变化（6课） 物质科学 · 物理与化学变化 第4单元 地球上的水（7课） 地球科学 · 水的三态与循环 新版 · 5单元结构 第1单元 我们的身体（6课）生命科学 第2单元 力与运动（5课）物质科学 第3单元 岩石（4课）地球科学 第4单元 天气现象的成因（3课）地球科学 第5单元 时间与效率（3课）技术工程【新增】 1.7.2013 这张图直观展示了新旧版单元结构的变化。旧版是4个单元：植物的需求（生命科学）、物体的沉与浮（物质科学）、物质的变化（物质科学）、地球上的水（地球科学）。可以看到物质科学占了两个单元共9课，而技术工程完全没有独立单元。新版是5个单元：我们的身体（生命科学）、力与运动（物质科学）、岩石（地球科学）、天气现象的成因（地球科学）、时间与效率（技术工程）。新版最大的变化是：地球科学拆分为岩石和天气两个单元，新增了技术工程领域的时间与效率单元，物质科学从两个单元合并为一个力与运动单元，生命科学从植物变为人体。这样四大领域各有独立单元，覆盖更加均衡。 ‹#› 二、变化要点展示 · 内容主题与新增板块 内容主题变化与新增板块分析 内容主题变化（完全更换的单元） 1. 第1单元：植物的需求 → 我们的身体（从植物生理到人体结构） 2. 第3单元：物质的变化 → 岩石（从物质科学到地球科学） 3. 第4单元：地球上的水 → 天气现象的成因（从水循环到天气成因，更聚焦） 4. 第2单元：物体的沉与浮 → 力与运动（从单一浮力扩展到多种力） 新增板块（全新内容） 1. 第5单元 时间与效率：设计简易日晷、制作简易日晷、提高效率的科技产品（技术工程领域全新增） 2. 人体感官系统：嗅觉和视觉、听觉和触觉（旧版无此内容） 3. 青春期教育：认识青春期、健康生活（生命科学新增） 4. 岩石与化石：常见岩石、矿物、化石（地球科学新增） 保留并迁移的内容（旧版有，新版以不同形式保留） 1. 浮力：旧版第2单元"物体的沉与浮" → 新版第2单元第10课"浮力"（保留但融入更完整的力学体系） 2. 水的蒸发与凝结：旧版第4单元"水去哪里了" → 新版第4单元第16课"水的蒸发与凝结"（保留但聚焦天气成因） 3. 云、雨、雪：旧版"水降下来了" → 新版"云与雾""雨和雪"（保留但拆分更细） 4. 设计与制作：旧版"用牛奶做钥匙扣" → 新版"设计/制作简易日晷"（保留技术实践理念但内容更换） 1.7.2013 这一页从三个角度分析内容变化：首先是完全更换的单元，包括第1单元从植物变为人体，第3单元从物质变化变为岩石，第4单元从地球上的水聚焦为天气成因，第2单元从沉浮扩展为力与运动。其次是全新增的板块，最突出的是第5单元时间与效率，这是技术工程领域的全新增单元，还有人体感官系统、青春期教育、岩石与化石等新内容。最后是保留并迁移的内容，浮力、水的蒸发凝结、云雨雪、设计制作等旧版内容在新版中以不同形式保留下来，但融入了更完整的知识体系。这样的变化既保证了知识的延续性，又实现了领域的均衡覆盖。 ‹#› 0 3 整体重要变化总结 1.7.2013 接下来，我们将进入第四部分，对新旧教材的每个单元进行具体的内容分析，看看变化到底体现在哪些细节上。 ‹#› 三、整体重要变化 · 单元重组与领域重构 整体变化一：从"领域失衡"到"四大领域均衡覆盖" 旧版领域分布（失衡） 生命科学 7课 30% 物质科学 9课 39% 地球科学 7课 30% 技术工程 0课 0%（无独立单元） 新版领域分布（均衡） 生命科学 6课 29% 物质科学 5课 24% 地球科学 7课 33% 技术 3课 14% 【新增独立单元】 领域重构的教学意义 1. 技术工程从无到有：旧版技术工程内容为0，新版新增"时间与效率"单元，含日晷设计制作、提高效率的科技产品，落实新课标"技术与工程"领域要求 2. 物质科学从偏重到适度：旧版物质科学占9课39%（两个单元），新版调整为5课24%（一个单元），避免物质科学过度集中 3. 地球科学从单一到多元：旧版地球科学只有"地球上的水"一个主题，新版拆分为"岩石"和"天气现象的成因"两个单元，内容更丰富多元 4. 生命科学从植物到人体：旧版聚焦植物生理，新版转向人体结构与健康，更贴近学生自身生活经验，也符合五年级学生认知发展特点 1.7.2013 第一个整体重要变化是单元重组与领域重构。旧版的领域分布是失衡的：生命科学7课占30%，物质科学9课占39%（两个单元），地球科学7课占30%，技术工程0课完全没有独立单元。新版实现了四大领域的均衡覆盖：生命科学6课占29%，物质科学5课占24%，地球科学7课占33%（拆分为岩石和天气两个单元），技术工程3课占14%（新增时间与效率单元）。这种领域重构有重要的教学意义：技术工程从无到有，落实新课标要求；物质科学从偏重到适度，避免过度集中；地球科学从单一到多元，内容更丰富；生命科学从植物到人体，更贴近学生生活。这是新版教材最根本的变化之一。 ‹#› 三、整体重要变化 · 核心素养与实践导向 整体变化二、三：核心素养导向 + 实践与跨学科强化 整体变化二：核心素养导向 1. 科学观念：每单元围绕核心概念构建，如"力与运动"单元围绕"力可以改变物体的运动状态"核心概念 2. 科学思维：设置猜想、比较、分类、建模等思维训练，如"岩石"单元通过分类活动培养比较分类思维 3. 探究实践：每课统一设置"问题与想法-探索与实践-拓展应用"探究流程 4. 态度责任：融入健康生活、环境保护、科技伦理等内容，如"健康生活""提高效率的科技产品" 整体变化三：实践与跨学科强化 1. 动手实践贯穿全程：每课都有探索实践活动，如感官实验、摩擦力实验、岩石观察、日晷制作 2. 设计制作类课程增加："设计/制作简易日晷"两课连续工程实践，旧版仅1课设计制作 3. 跨学科融合：日晷单元融合科学（光影）、数学（角度刻度）、技术（制作）、历史（古代计时） 4. 联系生活实际：健康生活、提高效率的科技产品等内容直接联系学生日常生活 对教学的启示 1. 从"教知识"转向"育素养"：教学目标不能只停留在知识点掌握，要明确每课对应的核心素养发展点，设计能促进素养发展的学习活动 2. 保证探究实践的时间和质量：新版每课都有探索实践活动，教师要提前准备实验材料，保证学生动手操作的时间，不能用讲解代替实验 3. 重视技术工程领域教学：新增的"时间与效率"单元是技术工程领域的重要内容，教师要引导学生经历完整的设计-制作-测试-改进工程过程 4. 加强跨学科教学设计：充分挖掘教材中的跨学科元素，如日晷单元的数学刻度、历史文化等，设计综合性学习活动 1.7.2013 第二和第三个整体重要变化是核心素养导向和实践与跨学科强化。核心素养导向体现在四个方面：科学观念方面每单元围绕核心概念构建；科学思维方面设置猜想、比较、分类、建模等训练；探究实践方面每课统一设置问题与想法、探索与实践、拓展应用的探究流程；态度责任方面融入健康生活、环境保护、科技伦理等内容。实践与跨学科强化体现在：动手实践贯穿全程，每课都有探索实践活动；设计制作类课程增加，日晷两课连续进行工程设计实践；跨学科融合，日晷单元融合科学、数学、技术、历史多学科；联系生活实际。对教学的启示是：从教知识转向育素养，保证探究实践的时间和质量，重视技术工程领域教学，加强跨学科教学设计。 ‹#› 0 4 章节内容具体对比分析 1.7.2013 接下来，我们将进入第四部分，对新旧教材的每个单元进行具体的内容分析，看看变化到底体现在哪些细节上。 ‹#› 四、章节具体分析 · 第1单元 我们的身体 第1单元对比：植物的需求（旧） → 我们的身体（新） 课序 旧版：植物的需求（7课+技能） 新版：我们的身体（6课） 1 植物需要水分 人体"指挥部"（脑与神经） 2 根对水分的吸收 嗅觉和视觉 3 根还吸收了什么 听觉和触觉 4 水分在茎里的运输 消化和吸收 5 叶会蒸腾水分吗 认识青春期 6 植物需要阳光 健康生活 7 植物能够利用阳光 + 探究技能：猜想 （无） 单元分析：从"研究植物"到"认识自己"，更贴近学生生活 1. 内容完全更换：旧版研究植物的水分和阳光需求及运输，新版研究人体的神经、感官、消化、青春期和健康，主题完全不同。 2. 更贴近学生自身：人体是学生最熟悉的研究对象，从"指挥部"（脑与神经）到感官、消化、青春期、健康生活，形成完整的人体知识链。 3. 融入健康教育：新增"认识青春期"和"健康生活"两课，关注五年级学生即将进入青春期的身心发展特点，落实态度责任素养。 4. 课时减少1课：从7课加探究技能变为6课，内容更精炼，删除了单独的探究技能课，将探究能力培养融入每课。 1.7.2013 第一单元的变化是完全更换主题。旧版第一单元是植物的需求，有7课加探究技能，主要讲植物对水分和阳光的需求及运输过程。新版第一单元是我们的身体，有6课，从人体指挥部（脑与神经）开始，依次讲嗅觉和视觉、听觉和触觉、消化和吸收、认识青春期、健康生活。这个变化的意义在于：从研究植物变为认识自己，更贴近学生自身生活经验；融入了青春期教育和健康教育，关注五年级学生的身心发展特点；课时从7课加技能变为6课，更精炼，将探究能力培养融入每课而不是单独设课。教师在教学时要注意联系学生自身的身体体验，设计感官实验、消化模拟等活动，同时要做好青春期教育的引导。 ‹#› 四、章节具体分析 · 第2单元 力与运动 第2单元对比：物体的沉与浮（旧·3课） → 力与运动（新·5课） 1. 内容大幅扩展：旧版只有3课，仅讲浮力现象；新版扩展为5课，涵盖常见的力、摩擦力、弹力、浮力、地球引力，形成完整的力学知识体系。 2. 浮力内容保留并迁移：旧版的浮力内容（小浮板、浮筒、鸡蛋浮起来）在新版第10课"浮力"中保留，但融入更完整的力学体系，不再是独立单元。 3. 新增多种力：新增常见的力（推力、拉力、磁力）、摩擦力、弹力、地球引力等内容，这些是旧版五年级没有的，知识覆盖面更广。 4. 实验探究更丰富：每课都有对应的实验活动，如摩擦力大小与因素的实验、弹力与弹性形变的实验、浮力测量实验等，探究实践量大幅增加。 5. 教学建议：教师要准备充足的实验材料（弹簧测力计、木块、砝码、橡皮筋、水槽等），保证学生动手实验的时间，引导学生通过实验建立力的概念。 课序 旧版：物体的沉与浮（3课） 新版：力与运动（5课） 1 小浮板（认识浮力现象） 常见的力（推力、拉力、磁力等） 2 浮筒的妙用（浮力的应用） 摩擦力（摩擦力的大小与因素） 3 鸡蛋浮起来了（改变沉浮） 弹力（弹性与弹力） 4 （无） 浮力（浮力现象与应用）【保留旧版内容】 5 （无） 地球引力（重力现象） 单元分析：从"单一浮力"到"多种力的完整体系"，知识结构更系统 1.7.2013 第二单元的变化是从单一浮力扩展到多种力的完整体系。旧版第二单元物体的沉与浮只有3课，仅讲浮力现象，包括小浮板、浮筒的妙用、鸡蛋浮起来了。新版第二单元力与运动有5课，依次讲常见的力、摩擦力、弹力、浮力、地球引力，形成了完整的力学知识体系。其中浮力内容保留并迁移到第10课，但融入了更完整的力学体系。新增了常见的力、摩擦力、弹力、地球引力等内容，知识覆盖面更广。每课都有对应的实验活动，探究实践量大幅增加。教师在教学时要准备充足的实验材料，包括弹簧测力计、木块、砝码、橡皮筋、水槽等，保证学生动手实验的时间，引导学生通过实验建立力的概念。这个单元是物质科学的核心内容，课时从3课增加到5课，需要重点投入教学时间。 ‹#› 四、章节具体分析 · 第3单元 岩石 第3单元对比：物质的变化（旧·6课） → 岩石（新·4课）【领域完全更换】 课序 旧版：物质的变化（6课·物质科学） 新版：岩石（4课·地球科学） 1 产生泡泡的秘密（气体产生） 常见的岩石（岩石分类与特征） 2 蜡烛的燃烧（化学变化） 岩石里的矿物（矿物特征与用途） 3 铁生锈了（生锈现象） 水改变了地表（流水侵蚀与沉积） 4 专题探究：铁生锈的条件 化石（化石的形成与意义） 5 设计与制作：用牛奶做钥匙扣 （无） 6 各种各样的物质变化（总结） （无） 单元分析：领域完全更换，从物质科学到地球科学，岩石矿物是全新内容 1. 领域完全更换：旧版是物质科学领域的物质变化，新版是地球科学领域的岩石与矿物，两个领域完全不同，内容没有直接延续关系。 2. 全新内容：常见岩石、岩石里的矿物、化石等内容是旧版五年级完全没有的，教师需要全新备课，准备岩石矿物标本。 3. 保留联系点："水改变了地表"一课与旧版"流水的力量"有内容联系，都是讲流水对地表的侵蚀和沉积作用，可以参考旧版教学资源。 4. 观察分类为主：本单元以岩石矿物的观察、比较、分类活动为主，需要准备多种岩石标本（花岗岩、玄武岩、石灰岩、砂岩等）和矿物标本。 5. 课时从6课减到4课：删除了专题探究和设计制作，内容更聚焦岩石矿物的核心知识，但探究活动仍很丰富。 1.7.2013 第三单元的变化是领域完全更换。旧版第三单元是物质的变化，有6课，属于物质科学领域，讲产生泡泡、蜡烛燃烧、铁生锈、物质变化的分类等。新版第三单元是岩石，有4课，属于地球科学领域，讲常见的岩石、岩石里的矿物、水改变了地表、化石。这是两个完全不同的领域，内容没有直接延续关系。常见岩石、矿物、化石等内容是旧版五年级完全没有的，教师需要全新备课，准备岩石矿物标本。唯一的联系点是"水改变了地表"一课，与旧版"流水的力量"都讲流水对地表的侵蚀和沉积作用，可以参考旧版教学资源。本单元以观察分类活动为主，需要准备花岗岩、玄武岩、石灰岩、砂岩等多种岩石标本和矿物标本。课时从6课减到4课，删除了专题探究和设计制作，内容更聚焦。教师在教学时要特别注意岩石矿物标本的准备，这是本单元教学成功的关键。 ‹#› 四、章节具体分析 · 第4、5单元 第4单元：地球上的水（旧·7课） → 天气现象的成因（新·3课） 课序 旧版：地球上的水（7课） 新版：天气现象的成因（3课） 1 水去哪里了（蒸发） 水的蒸发与凝结【保留旧版内容】 2 空气中有水吗（湿度） 云与雾【从旧版拆分细化】 3 网上学习：调查各地空气湿度 雨和雪【从旧版拆分细化】 4-7 水降下来了、落到地面的雨水、流水的力量、自然界的水循环 （移至第3单元"水改变了地表"或其他年级） 第5单元：无（旧） → 时间与效率（新·3课）【全新增·技术工程】 课序 旧版：无对应单元 新版：时间与效率（3课·技术工程） 1 无 设计简易日晷（工程设计：方案构思） 2 无 制作简易日晷（工程实践：制作测试） 3 无 提高效率的科技产品（技术与社会） 1.7.2013 第4单元的变化是从7课大幅缩减为3课，聚焦天气现象的成因，包括水的蒸发与凝结、云与雾、雨和雪。旧版的蒸发、云、雨等内容保留但拆分更细，删除了湿度调查、雨水落地、流水力量、水循环等内容，其中流水的力量移至第3单元水改变了地表。内容更聚焦但课时大幅减少。第5单元是全新增的技术工程领域单元，有3课：设计简易日晷、制作简易日晷、提高效率的科技产品。前两课连续进行完整的工程实践，从设计方案到制作测试，第三课联系社会生活讨论提高效率的科技产品。这是落实新课标技术工程领域的重要举措。教师在教学第5单元时，要准备日晷制作材料（硬纸板、竹签、量角器、指南针等），引导学生经历完整的设计-制作-测试-改进工程过程，而不是只讲知识。 ‹#› 四、章节具体分析 · 章节异同总结 五单元章节异同总览：完全更换为主，部分内容保留迁移 新版单元 领域 课数变化 变化程度 保留与迁移的内容 第1单元 我们的身体 生命科学 7课+技能 → 6课 完全更换 无直接对应内容，探究技能理念融入每课 第2单元 力与运动 物质科学 3课 → 5课 大幅扩展 浮力内容保留（第10课），从旧版第2单元迁移融入力学体系 第3单元 岩石 地球科学 6课 → 4课 领域更换 "水改变了地表"与旧版"流水的力量"内容联系，从第4单元迁移 第4单元 天气成因 地球科学 7课 → 3课 聚焦缩减 蒸发凝结、云、雨内容保留并拆分细化，删除湿度/水循环等 第5单元 时间与效率 技术工程 0课 → 3课 全新增 无旧版对应内容，设计制作理念延续旧版"用牛奶做钥匙扣" 1.7.2013 这张总结表汇总了五个单元的变化情况。新版5个单元中，2个完全更换（第1单元我们的身体、第3单元岩石），1个大幅扩展（第2单元力与运动从3课扩展到5课），1个聚焦缩减（第4单元天气成因从7课缩减到3课），1个全新增（第5单元时间与效率）。保留迁移的内容主要有：浮力从旧版第2单元迁移到新版第2单元第10课，融入力学体系；水改变了地表与旧版流水的力量内容联系，从第4单元迁移到第3单元；蒸发凝结、云、雨等内容保留并拆分细化。设计制作的理念也延续了旧版用牛奶做钥匙扣的做法。整体来看，新版教材几乎是全面重构，教师需要以全新的视角备课，不能简单沿用旧版的教学资源和教案。 ‹#› 05 新版教材课时与教学安排 1.7.2013 接下来，我们将进入第四部分，对新旧教材的每个单元进行具体的内容分析，看看变化到底体现在哪些细节上。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第一单元课时规划 第一单元 我们的身体（6课·建议7课时） 课序 课题 核心内容与探究活动 建议课时 1 人体"指挥部" 脑与神经系统的作用；找数字游戏体验感官协调 1课时 2 嗅觉和视觉 嗅觉和视觉的器官与功能；观察体验活动 1课时 3 听觉和触觉 听觉和触觉的器官与功能；听声辨物、触觉体验 1课时 4 消化和吸收 消化器官与消化过程；模拟消化实验 1课时 5 认识青春期 青春期身心变化特点；健康心态引导 1课时 6 健康生活 健康生活方式；制定健康计划 1课时 复习 单元复习与检测 知识梳理、实验回顾、单元检测 1课时（机动） 1.7.2013 第1单元我们的身体有6课，建议安排7课时，其中6课各1课时，单元复习检测1课时机动。每课都有对应的探究活动，如找数字游戏体验感官协调、嗅觉视觉听觉触觉的观察体验、模拟消化实验等。第5课认识青春期要注意引导方式，关注学生的心理感受。第2单元力与运动有5课，建议安排7课时，其中摩擦力和浮力各2课时，因为这两课实验活动多、内容丰富。摩擦力课要做影响摩擦力大小因素的实验，浮力课要做浮力测量和沉浮条件的实验，都需要充足的时间。教师要提前准备弹簧测力计、木块、砝码、橡皮筋、水槽、鸡蛋等实验材料。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第二单元课时规划 第二单元 力与运动（5课·建议7课时） 课序 课题 核心内容与探究活动 建议课时 7 常见的力 推力、拉力、磁力等常见力；力的作用效果 1课时 8 摩擦力 摩擦力的产生；影响摩擦力大小的因素实验 2课时（实验多） 9 弹力 弹性形变与弹力；弹簧测力计的使用 1课时 10 浮力 浮力现象；浮力测量；沉浮条件（保留旧版内容） 2课时（内容多） 11 地球引力 重力现象；重力的方向；重量与质量 1课时 1.7.2013 第1单元我们的身体有6课，建议安排7课时，其中6课各1课时，单元复习检测1课时机动。每课都有对应的探究活动，如找数字游戏体验感官协调、嗅觉视觉听觉触觉的观察体验、模拟消化实验等。第5课认识青春期要注意引导方式，关注学生的心理感受。第2单元力与运动有5课，建议安排7课时，其中摩擦力和浮力各2课时，因为这两课实验活动多、内容丰富。摩擦力课要做影响摩擦力大小因素的实验，浮力课要做浮力测量和沉浮条件的实验，都需要充足的时间。教师要提前准备弹簧测力计、木块、砝码、橡皮筋、水槽、鸡蛋等实验材料。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第三单元课时规划 第三单元 岩石（4课·建议5课时） 课序 课题 核心内容与探究活动 建议课时 12 常见的岩石 岩石的分类与特征；观察比较岩石标本 1课时 13 岩石里的矿物 矿物的特征与用途；矿物标本观察 1课时 14 水改变了地表 流水的侵蚀与沉积作用；模拟实验 1课时 15 化石 化石的形成过程与科学意义；化石观察 1课时 复习 单元复习 岩石矿物知识梳理、标本回顾、检测 1课时（机动） 1.7.2013 第3单元岩石有4课，建议5课时，每课1课时加1课时复习机动。本单元以观察分类活动为主，教师要提前准备花岗岩、玄武岩、石灰岩、砂岩等岩石标本和矿物标本，这是本单元教学成功的关键。第4单元天气现象的成因有3课，建议4课时，其中水的蒸发与凝结2课时，因为实验活动多。云雾和雨雪各1课时，都有对应的模拟实验。第5单元时间与效率有3课，建议5课时，这是技术工程领域的全新增单元。设计简易日晷1课时，制作简易日晷2课时（制作加测试改进），提高效率的科技产品1课时。教师要准备硬纸板、竹签、量角器、指南针等日晷制作材料，引导学生经历完整的设计-制作-测试-改进工程过程。 ‹#› 五、章节具体安排 · 第四、五单元课时规划 第四单元 天气现象的成因（3课·建议4课时） 课序 课题 核心内容与探究活动 建议课时 16 水的蒸发与凝结 蒸发和凝结现象；影响蒸发快慢的因素实验 2课时（实验多） 17 云与雾 云和雾的形成原因；模拟云雾实验 1课时 18 雨和雪 雨和雪的形成原因；模拟降雨实验 1课时 第五单元 时间与效率（3课·建议5课时·技术工程） 课序 课题 核心内容与探究活动 建议课时 19 设计简易日晷 日晷原理；设计方案（材料、结构、刻度） 1课时 20 制作简易日晷 制作日晷；测试校准；改进优化（工程实践） 2课时（制作+测试） 21 提高效率的科技产品 计时工具发展；科技产品提高效率；调查交流 1课时 1.7.2013 第3单元岩石有4课，建议5课时，每课1课时加1课时复习机动。本单元以观察分类活动为主，教师要提前准备花岗岩、玄武岩、石灰岩、砂岩等岩石标本和矿物标本，这是本单元教学成功的关键。第4单元天气现象的成因有3课，建议4课时，其中水的蒸发与凝结2课时，因为实验活动多。云雾和雨雪各1课时，都有对应的模拟实验。第5单元时间与效率有3课，建议5课时，这是技术工程领域的全新增单元。设计简易日晷1课时，制作简易日晷2课时（制作加测试改进），提高效率的科技产品1课时。教师要准备硬纸板、竹签、量角器、指南针等日晷制作材料，引导学生经历完整的设计-制作-测试-改进工程过程。 ‹#› 五、章节具体安排 · 全学期教学进度总表 全学期教学进度建议（共约28课时，按每周2课时约14周） 周次 单元 课时 教学内容 重点提示 第1-4周 第1单元 我们的身体 7课时 人体指挥部、嗅觉视觉、听觉触觉、消化吸收、认识青春期、健康生活、复习检测 联系学生自身体验；青春期教育注意引导方式 第5-8周 第2单元 力与运动 7课时 常见的力、摩擦力(2)、弹力、浮力(2)、地球引力、复习检测 实验材料准备充分；摩擦力和浮力各2课时 期中 期中复习 2课时 前两单元知识梳理、实验回顾、期中检测与讲评 重点复习力学实验和人体知识 第9-11周 第3单元 岩石 5课时 常见的岩石、岩石里的矿物、水改变了地表、化石、复习检测 提前准备岩石矿物标本；观察分类活动为主 第12-13周 第4单元 天气成因 4课时 水的蒸发与凝结(2)、云与雾、雨和雪 蒸发凝结实验2课时；做好模拟实验 第14-16周 第5单元 时间与效率 5课时 设计简易日晷、制作简易日晷(2)、提高效率的科技产品、单元展示 技术工程重点单元；日晷制作测试2课时 第17-18周 期末复习 4课时 全册知识梳理、实验操作复习、期末检测与讲评 重点复习五单元核心概念和实验技能 1.7.2013 这是全学期教学进度总表，按每周2课时规划，共约18周34课时（含复习检测）。第1-4周完成第1单元我们的身体（7课时），第5-8周完成第2单元力与运动（7课时），然后安排2课时期中复习。第9-11周完成第3单元岩石（5课时），第12-13周完成第4单元天气现象的成因（4课时），第14-16周完成第5单元时间与效率（5课时），最后第17-18周期末复习4课时。教师可以根据实际教学情况和节假日灵活调整。需要特别注意的是：第2单元摩擦力和浮力各需要2课时，第5单元日晷制作测试需要2课时，这些都是实验和制作活动较多的内容，要保证充足的时间。第3单元要提前准备岩石矿物标本。 ‹#› 五、章节具体安排 · 教学建议与总结 针对新教材的五条核心教学建议 01 以核心素养为目标设计教学 每课教学目标要明确对应四大核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）的发展点，不能只停留在知识点掌握。例如"摩擦力"一课，不仅要让学生知道摩擦力的概念，更要通过实验培养学生的探究实践能力和科学思维（控制变量法）。 02 保证探究实践的时间和质量 新版每课都有探索实践活动，教师要提前准备实验材料，保证学生动手操作的时间，不能用讲解代替实验。摩擦力、浮力、蒸发凝结等课实验活动多，建议安排2课时。岩石单元要提前准备岩石矿物标本，这是教学成功的关键。 1.7.2013 这一页给出了针对新教材的四条核心教学建议。第一条是以核心素养为目标设计教学，每课教学目标要明确对应四大核心素养的发展点，不能只停留在知识点掌握。第二条是保证探究实践的时间和质量，新版每课都有探索实践活动，教师要提前准备实验材料，保证学生动手操作的时间，摩擦力、浮力、蒸发凝结等实验多的课建议安排2课时，岩石单元要提前准备标本。第三条是重视技术工程领域教学，新增的时间与效率单元要引导学生经历完整的设计-制作-测试-改进工程过程，日晷设计制作两课要连续安排。第四条是加强跨学科融合教学，充分挖掘教材中的跨学科元素，如日晷单元融合科学、数学、技术、历史多学科。第五条建议是关注学生个体差异，实施分层教学，这个在教学中也要注意。 ‹#› 五、章节具体安排 · 教学建议与总结 针对新教材的五条核心教学建议 03 重视技术工程领域教学 新增的"时间与效率"单元是技术工程领域的重要内容，教师要引导学生经历完整的设计-制作-测试-改进工程过程，不能只讲知识。日晷设计制作两课要连续安排，准备硬纸板、竹签、量角器、指南针等材料，让学生真正动手做。 04 加强跨学科融合教学 充分挖掘教材中的跨学科元素。日晷单元融合科学（光影原理）、数学（角度刻度）、技术（制作工具）、历史（古代计时文化）多学科；人体单元可联系健康教育；岩石单元可联系地理和历史。设计综合性学习活动，促进学生跨学科思维发展。 1.7.2013 这一页给出了针对新教材的四条核心教学建议。第一条是以核心素养为目标设计教学，每课教学目标要明确对应四大核心素养的发展点，不能只停留在知识点掌握。第二条是保证探究实践的时间和质量，新版每课都有探索实践活动，教师要提前准备实验材料，保证学生动手操作的时间，摩擦力、浮力、蒸发凝结等实验多的课建议安排2课时，岩石单元要提前准备标本。第三条是重视技术工程领域教学，新增的时间与效率单元要引导学生经历完整的设计-制作-测试-改进工程过程，日晷设计制作两课要连续安排。第四条是加强跨学科融合教学，充分挖掘教材中的跨学科元素，如日晷单元融合科学、数学、技术、历史多学科。第五条建议是关注学生个体差异，实施分层教学，这个在教学中也要注意。 ‹#› 新教材解读总结 新版教材的核心变化与教学应对 结构变化 4单元 → 5单元 23课 → 21课 3领域 → 4领域均衡 新增技术工程单元 几乎全面重构 内容变化 植物 → 人体（生命科学） 沉浮 → 力与运动（扩展） 物质变化 → 岩石（换领域） 地球上的水 → 天气（聚焦） 新增时间与效率（技术） 教学应对 以核心素养为目标 保证探究实践时间 重视技术工程教学 加强跨学科融合 全新备课不照搬旧案 核心结论 新版粤教版五年级上册科学教材是一次全面重构，从4单元23课变为5单元21课， 实现了生命科学、物质科学、地球科学、技术工程四大领域均衡覆盖， 更加符合2022版新课标核心素养导向的要求。教师需以全新视角备课， 重点关注探究实践和技术工程教学，促进学生科学核心素养的全面发展。 1.7.2013 这是本次新教材解读的总结页。新版教材的核心变化可以从三个维度概括：结构变化方面，从4单元23课变为5单元21课，从3领域覆盖变为4领域均衡覆盖，新增技术工程单元，几乎是全面重构；内容变化方面，植物变为人体，沉浮扩展为力与运动，物质变化换为岩石，地球上的水聚焦为天气，新增时间与效率；教学应对方面，要以核心素养为目标，保证探究实践时间，重视技术工程教学，加强跨学科融合，全新备课不照搬旧案。核心结论是：新版教材是一次全面重构，实现了四大领域均衡覆盖，更加符合新课标核心素养导向的要求，教师需以全新视角备课，重点关注探究实践和技术工程教学。 ‹#› 感谢聆听 让我们一起开启科学教育的新篇章 1.7.2013 我的解读到此结束。新版教材为我们提供了一个全新的平台，让我们能够更好地培养学生的科学素养。希望今天的分享能给大家带来一些启发。让我们一起努力，开启科学教育的新篇章。感谢大家的聆听！ ‹#› $