第六单元《阅读综合实践》课件 2026—2027学年语文统编版九年级上册

该初中语文课件聚焦八年级上册文言文阅读综合实践，核心涵盖对比手法分析、古今词义辨析及翻译方法。通过“得道者与失道者”“愚公与智叟”等课文对比案例导入，引导学生从文本理解到德行传承，再到方法梳理与实践，构建学习支架。 亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以图表梳理对比项及效果，结合成语积累古今词义联系，翻译实践强调“信、达、雅”。实例丰富如《周亚夫军细柳》对比分析，助力学生提升文言文阅读与迁移能力，为教师提供结构化资源提高教学效率。

阅读综合实践 一、得道者“天下顺之”,失道者“亲戚畔之”;“大丈夫”刚正不屈,纵横家“以顺为正”;愚公移山不止,智叟“固不可彻”;“真将军”“介胄不拜”,领兵者忙于迎送……本单元所选的文言文以丰富而鲜明的对比,表达思想,表现人物,带给我们很多启发。重读课文,从以下任务中选择一项完成。 课文中那些可贵的思想、观念、品行,既可以属于贤者名人,也可以来自凡夫俗子,正如孟子所肯定的那样——“人皆可以为尧舜”“非独贤者有是心也”。结合课文内容,思考当代青少年应该如何砥砺德行,继承这些在古代就已经被广泛认可,今天依然有着积极意义的宝贵财富。组织一次课堂研讨,同学之间互相交流。 因为“人和”,愚公才能“得道多助”,移山成功;细柳军才能上下一心,严不可犯。当下,我们不仅要继承《<孟子>三章》中团结一心的“人和”观念,还要发展它,小到在班级与同学团结和睦,大到为社会主义和谐社会贡献一份力量。 【参考答案】 孟子眼中的“大丈夫”应该讲仁德、守礼法、合道义,有远大的志向以及独立的人格。我们也应该将“大丈夫”的精神应用到实际生活中:有理想有追求,有原则有立场,有气节有骨气,培养吃苦耐劳精神、善良儒雅之性和自我反省之心。 以图表方式梳理课文中的对比,简要分析:文章对比了什么?为什么作对比?对比效果怎样?结合自己读书、作文的经验,归纳对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。 课文 对比项 为什么对比(对比效果) 《得道多助,失道寡助》 天时,地利,人和 两两对比,凸显出“人和”的重要,使下文“得道者多助,失道者寡助”的结论水到渠成 《得道多助,失道寡助》 得道者,失道者 将两种截然不同的统治方式作对比,并推演