第3单元 阅读综合实践（作业课件）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版）

该初中语文课件聚焦九年级文言句子翻译、古诗词炼字与思想感情把握等核心考点，通过梳理翻译“留换调补删”原则方法、炼字“释描点析”步骤及情感分析路径搭建学习支架，衔接基础技法与高考真题迁移，形成连贯知识链。 其亮点在于以考点整合为核心，融合文化自信与思维能力培养，如文言翻译规范方法、炼字答题模板及真题解析实例，帮助学生掌握语言运用规律与审美创造逻辑，教师可直接用于教学，提升备考效率与学生文化底蕴。

优翼 优翼 《学练优》·九年级语文上·RJ 优翼 11考点技法整合I 优翼 考点一文言文句子翻译 翻译原则 以直译为主，以意译为辅。 信：忠于原文的内容及含义。 句子翻译 翻译要求 达：表意明确，语言通畅，语气与原句一致。 雅：语言简洁优美，富有文采。 留（原文保留）：如人名、地名、国名、官名、年号，以及典章制度和单位。 换（古今词替换）：用现代常用词替换古代词语；词类活用替换成活用后的意思。 翻译方法 调（调整语序）：特殊句式翻译成正常语序。 补（成分补充）：补充省略句中被省略的成分。 删（删除不译）：删掉一些没有实际意义的词语。 优 考点二 古诗词炼字 赏析动词：动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，能够给人以广阔的想象 空间。 赏析形容词：形容词往往能点出景物形象的特点，增强色彩感和画面感，渲染气 氛，且大多能表达心情。 类别 赏析叠词：叠词一是增强语言的音乐美和节奏感；二是起强调作用，可以使描写更 加生动形象，使思想感情的表达更加绵密曲折。 赏析拟声词：拟声词一是给读者以听觉上的感受，使诗文更生动形象；二是能引发 视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。 赏析表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 炼字 ①释含义：解释该字在句中的含义。 答题步骤 ②描景象：展开联想，描述诗中景象。 ③明手法：看是否使用了什么手法。 ④析作用：深入分析该字的表达效果。 答题模板 词语含义(+手法)+具体表现内容+表达效果（情感） 优翼 考点三 古诗词把握思想感情 逐句分析。从诗（词)本身出发，逐句分析其中蕴含的情感。 答题步骤 把握内容。结合标题、作者、注释、关键词等理解诗歌，体会作者的情感变化。 把握思想感情 概括情感，分点作答。用凝练的语言概括具体情感，若作者前后情感发生了变 化，要点明其情感变化的过程。 ①所抒情感：这首诗（词）通过对…的描写，抒发（表达/寄寓）了作者…的情感。 答题模板 ②概括主旨：这首诗（词）通过描绘…的内容，抒发（表达/寄寓）了作者…的情感， 赞美（歌颂）了…/批判了…… ③情感变化：作者的情感由…变为…/诗（词)前半部分表达了作者…的情感， 后半部分表达了作者…的情感。 优 11考点迁移运用I (2025一2026·吉林长春期中改编) 【甲】《醉翁亭记》 【乙】喜雨亭记 [宋]苏轼 亭以雨名，志”喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜狄，以 名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 余至扶风®之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦③于岐 山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃 止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭①于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上以属客，而告之曰：“五日不雨可乎？”日：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨 则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥⑤，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不 遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子，得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？” 优翼 既以名亭，又从而歌之。歌曰：使天而雨珠，寒者不得以为襦⑥；使天而雨玉，饥者不得以为粟。一雨三日，繄⑦谁之力？ 民日太守，太守不有。归之天子，天子曰不。归之造物，造物不自以为功。归之太空，太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。 【注】①志：记。②扶风：凤翔府，苏轼时任凤翔签判。③雨麦：天上像下雨似的落下麦子，这当是附会的传闻。一说是播种麦子。 ④忭(bià)：高兴，欢乐。⑤荐饥：连年灾荒。⑥襦(r):短衣，短袄。⑦繁(yi):句首语气词，相当于“惟”“唯”。 【丙】观刈麦（节选） [唐]白居易 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 【乙参考译文】这座亭子用“雨”来命名，是为了纪念喜庆的事。古时候有了喜事，就用它来命名事物，表示不忘 的意思。周公得到天子赏赐的稻禾，便用“嘉禾”作为他文章的篇名；汉武帝得了宝鼎，便用“元鼎”作为年号；叔孙 得臣打败了狄人侨如，便用侨如作为儿子的名字。他们的喜事大小不一样，但表示不忘的意思却是相同的。 我到扶风的第二年，才开始造官邸。在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上 树木，把它当作休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年是个好年成。然而此后整整 一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁 卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在田野里一起欢 笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好建成了。 于是我在亭中摆下酒宴，向宾客们说起这件事，并问道：“要是五天不下雨，可以吗？”大家答道：“五天不下雨， 麦子就长不成了。”我又问：“十天不下雨，可以吗？”众人回应：“十天不下雨，稻子也没法存活了。”“没有麦也没有 稻，将会连年灾荒，官司会增多，盗贼也会愈发猖獗。到那时，我和你们即便想在这亭中游玩享乐，又怎么可能实现 呢？如今上天不抛弃这里的百姓，刚出现旱情就降下雨水，让我和你们能一同在亭中游玩同乐，都是这场雨的恩赐 啊！这样的恩情，又怎能忘记呢？” 优翼 1.解释下列句中加点的实词。(4分) (1)杂然而前陈者 (2)弈者胜 (3)余至扶风之明年 (4)不可得而名 2.用“/”给【乙文中画波浪线的句子划分朗读节奏（限两处）。(2分) 吾/以/名吾亭 优翼 3.下列对【甲【乙【丙】诗文内容的理解，不正确的一项是( (3分) A.(阅读综合实饯三·迁移)【甲】文除第1段外，每段开头都用领起词语引出下文。从“若夫”到“至于”再到“已 而”，展开了从美景到游乐再到归来的一幅幅画卷。 B.【乙】文中，苏轼将亭子命名为“喜雨”，并作歌论述，是因为一场及时雨解决了当地的旱情，让百姓免于饥寒，这 体现了他心系民生的情怀。 C.【丙】诗生动描绘了农民在夏日收麦的辛苦劳累，主旨是为了批判当时繁重的赋税制度。 D.【甲】【乙】【丙】三篇诗文都涉及“民”与“官”，【甲】【乙】两文中的“官”以民之乐为乐，而【丙】诗的作者则是作为 观察者，表达了对“民”的深切同情。 优 4.(阅读综合实践二·迁移)【甲【乙【丙】三篇诗文中都涉及景物，但是写景方式与目的各不相同，请你作简要分析。(6分) 5(阅读综合实践一·迁移)综合以上【甲】【乙】【丙】三篇诗文可以看出，中国古代优秀的文人官员常怀有一种高尚 的情怀。请你谈谈这种情怀是什么。作为新时代的学生，这种情怀对我们有何启示？(4分)【考点三对应训练】 优翼 声明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教 学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、 转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其 相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。