Unit 5 The weather and us C Reading time（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气词汇（sunny等）、现在进行时及活动表达，通过小雨滴与妈妈的对话故事复习单元知识。以单元chant热身激活旧知，结合下雨声音频和图片预测故事，搭建从已知到未知的学习支架，串联天气与活动的关联。 此设计以“读前激活-读中分层探究-读后迁移创编”为主线，读中通过表格梳理天气、活动、心情等信息提升思维品质，读后小组合作创编绘本发展语言能力与学习能力。助力学生综合运用语言，培养积极态度，为教师提供分层教学与实践活动的有效范例。

2026年PEP小学英语教学设计 年级 课题名称 教师 单 位 四上 Unit 5 The weather and us 第8课时 C Reading time 教学 材料 分析 What: 本课时为单元最后一课时，属于选学部分，既是对本单元的总复习回顾，更是锻炼学生综合语言运用能力的重要载体。本教学材料为配图故事，围绕“Different weather，different fun”主题，以小雨滴和妈妈对话的视角，谈论了不同天气下（（晴天、刮风天、雪天、雨天）孩子们的活动。文本涵盖多种天气词汇（sunny、windy、snowy、rainy）、现在进行时（如“are playing”“is flying”）及日常活动表达（play football、make a snowman等）。 Why: 学生通过小雨滴的疑问与发现，自然串联起不同场景，复习巩固有关天气和不同活动的词汇和句型，为语言运用提供了丰富的语境，同时引导学生再次回顾和思考开篇页单元问题“How can the weather change our lives?”，学习从不同视角看待问题，明白“We can have fun in different weather.”，培养积极乐观的生活态度。 How: 采用配图故事、歌谣、表格填写、绘本制作等多种形式，逐步引导学生理解语篇内容，提取核心信息，操练关键句型，最终实现语言的综合运用，并小组合作完成绘本创编。 教学 设计 思路 教学设计采用“读前激活知识储备—读中分层阅读探究—读后迁移创编绘本”的思路。在读前环节，从学生熟悉的课文chant入睡，复习天气及不同天气的活动，使天气和活动产生链接，借助多媒体呈现更多活动，激活学生已有的知识储备，并对这些活动进行分类（室内活动和室外活动），再引入小雨滴的形象，导入语篇主题。在读中环节，分层阅读探究文本：先聚焦全文，通过第一次整听全文音频，判断文章主旨，并通过第一次阅读，找到文中出现的四种天气；再聚焦图2，教师带领学生解构文本，并通过细致指导，解读出图文的关键信息（天气，活动，地点，心情），完成表格；再通过三读文本，放手让学生自主阅读图3-6，梳理不同天气下的表格信息。期间结合读后思考、听读跟读、复述语篇、角色扮演（如学生扮演小雨滴和妈妈对话）等活动，强化语言理解与表达。在读后环节，设计实践任务，让学生结合自身生活，用所学句型描述不同天气的活动，创编新的绘本，实现知识的迁移运用，同时渗透“不同天气都有乐趣”的情感态度。 教学 目标 定位 1.通过阅读有关小雨滴和妈妈对话的配图故事，能提取和梳理语篇中小雨滴情感变化的信息，尝试从不同角度看待天气对人们日常活动的影响。 2.学生能准确认读、书写“sunny、windy、snowy、rainy”等天气词汇，复习掌握现在进行时“主语+ be +动词-ing”的结构，理解并运用“play football、make a snowman、fly a kite”等活动表达，能在图片或语境提示下，用简单对话描述不同天气的活动。 3.通过阅读技巧提示提升关键信息查询、归纳能力，能从文本和图片中提取天气、活动与孩子们心情的关联信息； 4.通过跟读模仿、角色扮演、图片环游复述故事等培养口语表达能力，能在小组或班级中清晰汇报自己对天气活动的看法，实现简单的英语交流。 5.能选择、绘画和书写喜欢的天气和活动，小组合作完成Different weather, different fun绘本书的创编； 6.通过了解不同天气的趣味活动，培养对英语学习的兴趣，同时学会从不同视角看待一个问题（如下雨天不能出门），树立积极乐观的生活态度，感受不同天气带来的快乐（下雨天也可以寻找乐趣）。 板书 设计 教学过程 教学 环节 教学活动 设计意图 Step 1. Warm-up （热身导入） 1.Let’s chant 播放单元开篇页歌谣，老师带领学生边拍手边唱，歌词中渗透天气和活动词汇表达。唱后提问： Q1:What weather do you hear? Q2:What can the boy do in different weather? （He can... on... days.） 2.Watch and say Q:What else can we do in different weather? （read books, clean the room, draw a picture, make a card, see a film, play games, play basketball, sweep the floor, take a walk） 3.Look and classify 前面学生的回答只是复习和激活已有知识储备，教师不进行过多评价，让学生明白We can do many things in different weather，并对学生喜欢的活动词组归类。 从学生熟悉的课文chant入手，使天气和活动产生链接，带入单元话题The weather and us。 通过AI生成活动图片，用电影胶卷滚动播放的形式，让学生浏览并且说出看到了哪些活动，激活学生已有的知识储备，为后面拓展环节做准备，同时明确本节课学习主题和范围。 在学生发完言之后，教师不做过多评价，对上个环节的活动词组进行归类，有些学生喜欢室外活动，有些学生喜欢室内活动，让学生针对不同天气选择室内外活动有初步感知。 Step 2. Pre-reading（读前环节） 1.Listen and answer 播放“淅淅沥沥下雨声”音频，让学生通过听判断什么天气，导入本课主人公“小雨滴和妈妈”。 Q:What’s the weather like? (It’s rainy.) 2.Listen and tick 根据下雨天气，呈现课文插图中的“小雨滴及其妈妈”，借助作业本资源，让学生听音选择，小雨滴和妈妈正在谈论什么。 Q: What are they talking about? 3.Look and predict 学生通过跟读第一幅图片小雨滴和妈妈的对话，了解小雨滴担心“孩子们会不会喜欢自己”，妈妈先是给了肯定回答，并且问小雨滴为什么会有此担忧。并让学生猜一猜：Why is the little raindrop worried? 通过“下雨声”音频请学生判断天气，导入课文情境及课文插图中的“小雨滴及其妈妈”形象。 通过第一次整听语篇内容，让学生从整体进入，获取语篇主旨，教师在作业单上给定选项，让学生打勾判断，可以适当降低学习难度。 全文的第一幅图片介绍了故事发生的人物和背景，并通过请学生猜猜为什么小雨滴会担心孩子们是否喜欢自己呢，培养学生的想象能力和猜测能力。 Step 3. While-reading（读中环节） 1.Read and circle 第一次细读全文，在文中圈出天气词汇。 2.Read and answer 阅读图2，回答问题，完成表格。 Q1: What’s the weather like? Q2: What are the children doing? Q3: Where are they playing? Q4: How do they feel? 3.Read and find 自主阅读图3-6，在课文中找出关键信息，完成表格。 4.Think and discuss 两人小组合作，思考回答：What fun things can we do on rainy days? 并让学生给该故事选择合适的标题。 5.Listen and imitate. 跟读课文P60-61页，模仿语音语调。 通过第一次完整并细致阅读，圈出文本中关于天气的词汇，获取语篇的第一个关键信息（天气），培养学生的语篇理解能力和信息搜索能力，帮助学生提炼关键词，对全文的天气线有一定的掌握。 教师聚焦图2，对信息的提取进行细致指导，用不同符号在课文中标记出关键信息，包括天气、孩子们的活动、地点及心情，找到对应的句子和相关表达，是为了更好地理解文本内容和梳理关键信息，掌握语篇解构的方法。 第三次放手让学生阅读，根据前面教师教授的语篇解构和信息提取的方法，借助表格工具清晰地梳理图3-6中天气、活动、地点和孩子们情感变化的信息。并且让学生感受到无论天气怎样，孩子们都玩得很开心。 根据图6孩子们穿上雨衣和雨鞋在雨中跳舞，引导学生发散思维，下雨天还可以做哪些有趣的事情？让学生明白，下雨天也可以在家做喜欢的室内活动，下雨天同样有乐趣，培养积极乐观的生活态度；同时，给故事取标题，其实是检测学生对故事的理解是否到位。 请学生手指着书本，跟读课文，注意模仿语音语调，评价表的要求可以帮助学生更规范地模仿。 Step 4. Post-reading（读后环节） 1.Let's retell 与同桌合作，根据图片和句型提示，尝试复述课文。 2.Mini-play 两人合作，选择最感兴趣的一幅或几幅图表演。 3.Make a picture book. 四人小组合作，创编绘本。 4.Let’s share 指导学生将小组成员的作品汇总成一本picture book，并邀请2-3个小组进行小组绘本成果展示，如果课上时间有限，绘本封面或者美化可以布置为课后作业。 开头四人齐说：This is our picture book. 小组成员分别介绍自己喜欢的天气、活动及心情。 结尾四人齐说：Different weather, different fun! 通过图片提示，复述课文，是检验并强化学生对课文的理解、记忆与语言输出能力，同时为后续的英语综合运用奠定基础；同时增加了第7幅图片的留白，让学生帮刚刚上课说到的rainy days还可以在家做什么活动复述进去，提高学生的语言运用能力。 两人一组，任选一幅图片合作表演故事，根据完成表演、发音准确、声音响亮，生动形象，进行师生互评和同伴互评。 迁移到学生的实际生活，围绕学生自己喜欢的天气以及想要做的事情，通过在小组内谈论、绘画、书写，完成个人天气活动的任务单，最后将小组四人的任务单汇总在一起，创编新的绘本。 教师出示自己的绘本成品，指导学生在方框内绘画天气及活动，并对每一行的四线格内容进行分析指导。 同时使用评价量表，通过学生自评，同伴互评和教师评价，引导各组间互学互看，对比反思，并给出修订建议（如语法修改、美化建议等），培养学生对作品评论修订的能力。 绘本成果展示环节，让学生分组合作，一起在全班同学面前分享自己组的绘本，可以进一步检测学生的综合语用能力，有利于对项目成果的评价。 Homework Must do（必做）: 1. Listen and read P60-61. 听录音，跟读故事，至少5次。 2. Finish the workbook. 完成课堂作业本对应练习。 Choose to do（选做）: 1. Finish your picture book. 完善Different Weather, Different Weather绘本。 2. Read the picture book. 阅读课外绘本How Is the Weather Today? 家庭作业分层设计，考虑到不同学习程度的孩子，为学有余力的同学设计选做项目，以提升思维能力、发挥学习潜能、促进自主和个性化学习；同时，学生能将课堂上所学进行迁移，完善绘本创作，并通过课外阅读积累更多知识储备。 学科网（北京）股份有限公司 $