Unit 6 Changing for the seasons A Talk & Learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦衣物词汇（sweater, coat等）和归属句型（Whose ... is this? It’s ...’s.），课堂导入通过热身歌谣激活季节与衣物关联，回顾学校“Seasonal Life Designer”活动，衔接上节课“四季衣物盘点清单”，以“帮助小南整理衣橱”为任务主线，搭建从词汇学习到实际应用的支架。 特色是真实情境驱动与核心素养融合，如“整理衣橱”情境中，学生制作收纳指南、录制介绍视频提升语言能力，观察归纳句型规则、探究分类方法发展思维品质，小组合作与拍vlog实践作业培养学习能力。助力学生提升语用能力和生活习惯，为教师提供情境化、可迁移的教学范例。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 单元内容分析 本单元内容围绕“Changing for the reasons”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一首歌谣、四首诗歌和一篇配图短文。 语篇一是小学生日常生活对话，围绕孩子与妈妈在整理衣物的场景展开学习。Sam先后询问毛衣、袜子是谁的，妈妈分别回应是爸爸的、自己的；孩子还询问能否穿新衬衫，Sarah 同意但提醒外面寒冷多风，要搭配外套穿。最后她们根据出行的地点和天气，选择适合的衣物。 语篇二是一首歌谣，语篇以冬季为背景，提出了几个问题。先是询问 “为什么冬天如此寒冷”,探讨冬季气候特点；接着问“在雪天你穿什么”,关联到冬季生活实际穿着；然后是“我的手套在哪里”，呈现冬季生活中寻找物品的常见情景；最后以“谁能告诉我？谁知道？”引发思考和互动。 语篇三是日常生活对话，围绕 Binbin 和 Sarah 谈论喜欢的季节及相应的活动展开。 Sarah 喜欢冬天，她能在雪中玩耍和堆雪人，Binbin 也喜欢冬天，冬天里有很多节日，他经常和家人常相聚玩乐。通过语篇学习，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最后再画出心目中最美的四季。 语篇四是四首诗歌，Chen Jie 通过诗歌的形式描述了四季的色彩、活动及穿着，展现不同季节的特色。 语篇五是配图故事，描述的是 Zip 陪伴来自澳大利亚 Koala 过圣诞的故事,展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。 单元学习目标 单元教学目标 语篇 1.制作并分享“四季衣物盘点清单”，能运用核心语言介绍自己的四季衣物，认识到季节更替会影响人们的着装，学会在换季时，依据季节盘点衣物。 Period 1.单元开启课 （词汇课） A Let's learn&  B Let’s learn 2.在帮助小南整理衣橱的情境中，运用所学语言制作并录制“家庭衣橱收纳指南”，探索收纳整理衣物的方法，形成顺应季节整理和穿搭衣物的习惯。 Period 2 A Let's talk&  A Let’s learn C Project (2) 3.小组合作，阅读含有字母组合“wh”发音规则的绘本故事，创编四季穿衣锦囊，关注季节对动物和人们生活的影响。 Period 3 A Let's spell 4.制作“四季活动妙想图”，在班级中分享成果，认识到季节会影响人们的的活动，体会不同季节活动的趣味。 Period 4 B Let's talk&  B Let’s learn 5.创作四季小诗，班级形成四季诗集，在班级中召开诗集分享会，感受来自不同视角的四季之美和生活之趣。 Period 5 B Read and write C Project (1、3) 6.制作“四季旅行提示卡”，感受四季变化对出行的影响，了解不同半球国家的四季时令以及不同的节日活动，初步形成跨文化交际意识。装订本单元成果，形成四季生活指南手册，并在班内评比。 Period 6 Reading Time C Project（4） 单元核心知识和技能 语篇 核心短语 核心句式 技能与策略学习要点 （一） Clothes  & seasons 衣物类： sweater,coat,socks,shirt,dress, shorts,gloves 四季类： season,spring,summer,autumn,winter 句型：I can wear this/ these....in..... · 优秀的听话者认真听对方的表达并做出回应。 · 说话者可以通过提问、补充想法、提出建议或表示赞同来推动对话继续。 （二） Sarah’s family closet 衣物类：sweater,coat,socks,shirt, dress 句型：Whose ...is/are this/these?       It’s/They’re ...’s.     The....is/are........ · 优秀的听话者认真听对方的表达并做出回应。 · 主题分类法和图片信息有助于学习和积累词汇。在与日常经历和个人兴趣相关的语境中使用词汇有助于记忆词汇。视觉材料有助于理解意义 （三） The clothes in winter 学习“wh”字母组合在单词中的发音。 单词:why,what,where,who,which,white,whose · 字母组合可以发出一个或两个音。字母组合”wh”可以发/w/和/h/两个音。 · 读和写单音节多音节词时，我们可以运用很多字母发音的对应关系，包括二者辅音、辅音连缀不发音的字母以及其他字母组合等. （四） Favourite  season and  different activities 季节类：season,spring,summer, autumn, winter 句型：Which season do you  like?  I like... because...I can...... · 优秀的听话者认真听对方的表达并做出回应。 · 说话者可以通过提问、补充想法、提出建议或表示赞同来推动对话继续。 （五） Beautiful  seasons and  proper life 词汇：people, child, full, fall,leaves,enjoy, mooncakes,then,again 句型：What can you do?   I can... · 描述性文本使用多种感官描述所见、所做所感，在读者的脑海中描绘出一个画面. · 运用多种思维技能，如分清事实和观点，有助于理解语篇的意义 （六） A seasonal trip 词汇：Christmas，need 句型：What do you usually do on...? · 推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 · 根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 · 理解故事内容，朗读并表演故事 授课题目 PEP四年级上册Unit6第二课时 A Let’s talk&Let’s learn Period 2 Family closet 1课时 单元主题内容框架图 课标分析 学段目标 核心素养 表现 3〜4年级/一级 语言能力   感知与积累 能感知单词、短语及 简单句的重音和升降 调等；能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料,能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能正确书写字母、单词和句子。 习得与建构 在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能 识别有关个人、家庭，以及熟悉事物的图片或实物、单词、 短语；能根据简单指 令作出反应；体会英 语发音与汉语发音的 不同。 表达与交流 能围绕相关主题，运 用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意。 文化意识  调适与沟通 有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候；能在教师指导下，学习和感知人际交往中英语 独特的表达方式。 感悟与内化 能在教师指导下，感知英语歌曲、韵文的音韵节奏 思维品质 观察与辨析 能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事。 归纳与推断 能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法和意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测 学习能力  乐学与善学 喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。 选择与调整 ；能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作岀适当调整；能尝试借助多种渠道学习英语。 合作与探究 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完 成学习任务；能在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。 内容要求 理解性技能： 1、理解课堂中的简单指令并作出反应； 2、根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息； 3.在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息； 表达性技能： 1.演唱所学的简单英语歌曲； 2.大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段； 3.在教师指导下进行简单的角色扮演； 4.正确书写字母、单词和句子； +1.在画面的提示下，为所学对话、故事或动画片段配音； +2.口头描述事件或讲述小故事。 学业质量 1.能听懂日常生活中的问候并进行回应，用语基本得体。 2.能借助图片、手势等，听懂简单指令并作出反应。 3.对英语有好奇心，在阅读配图故事、对话等简单语篇材料时，能积极思考，尝试就不懂之处提出疑问。 4.在跟读简短的音视频材料时，能模仿说话者的语音、语调。 5.能用简单的语言介绍自己的基本情况和熟悉的事物(如个人喜好、学校生活等)。 6.能正确书写所学的单词和句子。 7.乐于观察生活中的语言和文化现象，尝试从不同角度看待事物。 8.愿意参与课堂活动，与同伴一起通过模仿、表演等方式学习英语。 教材分析 本节课教学内容选自人民教育出版社PEP四年级上册第六单元Part A Let's talk & Let’s learn 本单元的主题是Changing for the season,属于“人与自我”、“人与自然”范畴，主要涉及“生活与学习”中的“生活自理”和“自然生态”中的“季节生活”等内容。 语篇：日常对话 What:本语篇是小学生日常生活对话，围绕孩子与妈妈在整理衣物的场景展开学习。Sam 先后询问毛衣、袜子是谁的，妈妈分别回应是爸爸的、自己的；孩子还询问能否穿新衬衫，Sarah 同意并给出了建议。 Why:作者通过呈现孩子与妈妈在整理衣物场景中的对话,引导学生关注衣物归属，知道衣物可以按照所有者、穿着的季节进行分类和收纳，培养整理和管理个人物品的意识，同时了解根据天气选择合适着装的生活常识。 How:该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及有关衣物的词汇，如：sweater,coat,socks,shirt, dress，T-shirt, gloves;交流衣物所属的核心语言，如：Whose ...is this? It’s ...‘s. Whose... are these? They’re mine.This...is.../The...are...该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学难点 运用询问所属关系的特殊疑问句式的单复数表达; 对名词所有格及mine的理解与运用及将衣物词汇和句型灵活运用到实际生活场景中，进行自由交流和表达。 教学重点 1.在情境中，运用“sweater、coat、socks、dress、shirt、T - shirt、gloves”等衣物核心词汇，准确表达各类衣物。 2.在整理衣物、询问衣物归属的情境中，灵活运用“Whose …is it? It’s… /Whose… are these? They’re…”询问并回答物品所属关系；运用“This…is… The…are…”来表达不同颜色衣物的归属。 核心知识与语言点 核心词汇：sweater,coat,socks,dress,shirt，T-shirt,gloves 核心句型：Whose ... is this?It’s ... Whose ... are these? They’re ... This… ... is…’s. The… ... are…’s. 学情分析 认知水平：四年级学生正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。在学习衣物相关英语知识时，对于直观呈现的衣物图片、简单的对话场景能够较好理解。 知识储备：在之前的英语学习中，学生已经积累了一定数量的基础词汇，包括颜色、数字等简单词汇，这有助于他们学习衣物词汇时进行拓展，比如描述衣物颜色。 生活经验：在日常生活中，学生对各类衣物非常熟悉，也有过整理衣物、选择衣物穿着的经历，这与本单元 “不同天气的着装” 以及 “衣物归属” 的话题高度契合。他们能够凭借生活经验理解对话中关于衣物归属的询问，以及根据天气选择合适衣物的内容。 障碍点及解决办法：运用询问所属关系的特殊疑问句式的单复数表达，在实际对话中能正确使用对学生来说是个难点;对mine的理解与运用及将衣物词汇和句型灵活运用到实际生活场景中，进行自由交流和表达，部分学生可能会存在障碍，不能很好地将知识转化为实际运用能力。教师通过分类练习法，例举法，情境操练法，视觉提示法，让学生在感知、发现，体验、运用交流的任务中逐步突破障碍点。 学习目标 通过本课学习，学生能够： 1.借助动画、录音、图片，在看、听、读、说的活动中，获取和梳理有关 Sarah 家庭成员衣物的归属信息，知道根据天气变化穿戴衣物，概括总结衣物的收纳方法；并用正确的语音语调朗读对话。（学习理解） 2.在教师的帮助下，表演对话或配音，结合天气情况为Sarah的家人选择合适的衣物。（应用实践） 3.在帮助小南整理衣橱的情境中，运用所学语言制作并录制“家庭衣橱收纳指南”，探索收纳整理衣物的方法，形成顺应季节整理和穿搭衣物的习惯。（迁移创新） 评价任务 Watch and tick Listen,choose and learn Let’s find Watch and answer Listen and read 对应目标1 Ask and answer Let’s dub or act Think and say 对应目标2 Let’s make and share 对应目标3 学习目标 教学步骤（学习活动） 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理有关 Sarah 家庭成员衣物的归属信息，知道根据天气变化穿戴衣物，概括总结衣物的收纳方法；并用正确的语音语调朗读对话。（学习理解） Activity 1.Warm-up 1.Greeting T:Hello,everyone.Nice to meet you. Ss:Hello,teacher.Nice to meet you,too. 2.Enjoy a chant. What’s the chant about? A.Seasons and clothes B.Seasons and activities 3.Think and say T:What can we wear in different seasons? Ss:I can wear ... in ... 4.School news (观看视频，回顾单元情境：学校开展......活动，制作四季生活指南;并发布本节课任务：学习收纳整理衣物的方法，帮助朋友小南整理衣物，完成衣橱收纳指南):Our school museum has a activity about Seasonal Life Designer.In last class,we finish the first page: A list of seasonal clothes.And in today’s lesson,let’s find some ways to help a friend tidy up the clothes. Activity 2. Watch and tick T:How can we tidy up the clothes?Let's learn from Sarah’s family.Watch a video. Q:What clothes are they talking about? T:Whose clothes are these?Maybe they are dad’s...(复习、强调名词所有格形式) Activity 3. Listen,choose and learn T:Whose clothes are these?Listen and finish task2. T:Listen and check our answer.The brown sweater is dad’s. 听录音，核对答案。 Sam:Whose sweater is this, mum? Mum:It’s your dad’s. Put it there, please. 学习核心句型，师生互动练习核心句型，强调连读。 Q:Why does mum ask Sam to put it there? Q:Observe the picture. How do they tidy up the clothes here? T:This is a good way to tidy up the clothes. 思考、回答问题，探究主题意义。 T:What about the white socks?The white socks are mum’s. Ss:(Listen,repeat and learn.) Sam:Whose socks are these? Mum:They are mine. 学习、理解mine；生生互动练习核心句型。 Activity 4.Let's find Q:What can you find? 观察、发现、总结核心句型等的语法规则。 Activity 5.Watch and answer Q:Can Sam wear this new shirt today?What’s Sarah’s advice？Watch and answer. T:Why? Because the weather is cold and windy. 探究主题意义：Dressing for the weather. Activity 6.Ask and answer T:Let’s choose the right clothes for Sarah’s family.Pay attention to the weather. Here are some other clothes here.Let’s challenge. 15秒内说出衣服是谁的。 This ____ ____ is ____’s.The _____ ____ are ____’s. T:How do they tidy up the clothes here? Ss:According to the family members. T:Yes,this is a good way to tidy up the clothes. Activity 7.Listen and imitate T:Pay attention to your pronunciation,intonation and emotion. 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识和经验，根据学生表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否获取信息并回答问题，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生回答的情况，根据学生表现，给予指导和反馈。 教师观察学生在语境中运用核心语言完成任务的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图： 本阶段学习活动旨在借助歌谣和互动交流，活跃课堂氛围，复习旧知。复现单元情境，知道本课任务。帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下，表演对话或配音，结合天气情况为Sarah的家人选择合适的衣物。（应用实践） Activity 1. Let's dub or act. Work in group and show dubbing or acting. Activity 2. Think and say T:How do Sarah’s family tidy up the clothes ? T:Do you know any other ways? 教师观察学生小组合作和配音/表演的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图： 本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化。并探究主题意义，总结整理收纳衣物的方法。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3.在帮助小南整理衣橱的情境中，运用所学语言制作并录制“家庭衣橱收纳指南”，探索收纳整理衣物的方法，形成顺应季节整理和穿搭衣物的习惯。（迁移创新） Activity 1. Let’s make a guide T:We find some ways to tidy up the clothes.Let’s use them to help Xiaonan to tidy up the clothes.（观看视频） Work in group：Let's make a guide for Xiaonan. Step 1 :Choose and write. Ss：(Write the words on the clothes.) Step 2 :Choose the ways and paste the clothes in the closet. 播放示范视频。 Ss:(Discuss,say and paste.) A:Whose _____ is this/are these? B:It's/They are _____'s. A:Put it/them there,please. Activity 2. Let’s share Step 3 :Make a dialogue and share your guide. Tip： 我将会收集大家的介绍视频生成二维码，作为衣橱收纳指南的使用说明。 Language: A:Xiaonan,let’s help you. B:Whose ... is this? A:It’s ...’s.I put it there. B: Whose ... are these? A:They are ... ’s.I put them there. C:This ... is ...’s. D:The ... are ...’s. B:Look!It’s tidy(整齐) now. We tidy up by seasons/family members/size/... Activity 3.Self-check Watch a video and think: What do you know today? 教师观察学生书写和制作的情况，给与指导。 教师观察学生分享指南的情况，引导学生根据评价标准给与评价。 设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中,创造性的运用所学语言。在情境中，制作家庭衣橱收纳指南，并运用本课核心语言谈论、介绍指南，学生从文本走向真实生活，在制作与谈论的过程中，发展语用能力，通过讨论总结收纳衣物的方法，并能使用这些方法收纳整理衣橱,懂得衣物可以按照所有者、穿着的季节等进行分类和收纳，逐步形成整理个人物品的意识。 板书设计 作业设计 基础作业： 综合作业： 实践作业： 拍vlog咯！变身爸妈整理小助手！按你喜欢的收纳方法，收纳家中四季衣服，并拍视频介绍。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $