Unit 5 The weather and us(教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

Unit 5 The weather and us （教学设计） 英语人教PEP版四年级上册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级上册 Unit 5The weather and us 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元的主题为描述不同地区的天气状况,学生要根据天气情况能够合理的安排活动,并且了解不同地区的天气差异。及其对生活的影响，也能感受不同天气带来的不同的生活体验，并且倡导学生能够以积极的态度看待天气的变化。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Look and say 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:weather,speaking,sunny,hot,degree,cold,London,Toronto,Sydney,Singapore,Moscow,cool 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in (Beijing) 询问天气。It’s (sunny),描述天气 Part A Let’s learn&Look,ask and answer&Let’s spell 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:sunny windy cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold; 2. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in ...(Beijing) 询问天气。It’s ...(sunny),描述天气。学会拼读含有字母组合th的单词。 Part B Let’s talk &Choose and say& Let’s learn &Play a wheel game 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:play basketball，go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动； Part B Read and write 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:hot and sunny,cold and windy,描述天气状况，play basketball，go to the park,swim in the pool,fly a kite,描述活动 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：It’s ...(sunny),描述天气 we can...描述不同天气下不同活动 次核心 板块 Part C Project:Make a bad weather reminder 通过制作天气提醒图，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 辅助 板块 Part C Reading time 通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是水滴询问妈妈孩子们是否喜欢自己，随后依次呈现晴天使孩子们在草地上快乐踢足球，有风时男孩开心地放风筝。下雪的时候大家愉快的堆雪人、打雪仗。下雨的时候女孩一开始不开心，妈妈告知可以在雨中玩耍。最后两人计划穿上雨衣雨靴去雨中跳舞，水滴也因此觉得孩子们喜欢自己，结尾点明天气因地而异会影响生活，但在不同的天气当中也能找到不同的乐趣。 (二)单元教材分析 本部分本单元内容围绕Unit 5 The weather and us这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是日常生活对话，呈现了Mark和John的电话对话,John询问悉尼的天气Mark告知今天阳光充足21度不热,John对比北京只有两度Mark感叹北京很冷。 语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是日常生活对话围绕John的爸爸和John的妈妈谈论不同地区的天气而展开，John的爸爸准备外出到世界各个不同的城市出差，出行前询问妈妈不同城市的天气情况。拼读课主要学习th且发音相同的单词帮助学习者掌握th的发音规律。 语篇三是小学生是日常生活对话围绕不同天气下的活动展开John和Wu Binbin因为下雨无法在公园打篮球转而计划去图书馆或者看电影 let’s learn部分展示了不同天气可进行的活动。 语篇四是配图短文，配图故事展现了动物朋友们之间温暖的情谊,天气回暖冬眠醒来的小熊感到又累又渴,他的朋友们猴子兔子和松鼠都来看望他。见到变瘦的小熊表示问候，朋友们带来礼物，小熊对此感到非常感谢。说这些礼物是自己的最爱，大家在一起快乐的相聚。在这个过程当中反复出现含th组合的单词帮助学生掌握th的发音规律。 语篇五是一篇阅读写作课，此次语篇是配图短文John爸爸在悉尼出差的时候给John寄来明信片介绍了悉尼的天气和活动并询问John北京的天气以及John在北京的活动，学生能够在语篇当中了解明信片的基本写作格式，能够分享天气情况和相应的活动。也能够感受不同天气带来的乐趣，根据天气情况进行合理安排自己的活动，表达热爱生活关心家人的情感。 语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，通过制作天气提醒图，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。绘本故事是水滴询问妈妈孩子们是否喜欢自己，随后依次呈现晴天使孩子们在草地上快乐踢足球，有风时男孩开心地放风筝。下雪的时候大家愉快的堆雪人、打雪仗。下雨的时候女孩一开始不开心，妈妈告知可以在雨中玩耍。最后两人计划穿上雨衣雨靴去雨中跳舞，水滴也因此觉得孩子们喜欢自己，结尾点明天气因地而异会影响生活，但在不同的天气当中也能找到不同的乐趣。 三、学情分析 语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中,学生已掌握基础词汇和简单英语句型。能听懂课堂指令,具备看图说话能力，能描述图中人物动作，能进行短对话。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：四年级的学生形象思维为主，对直观生动的天气图片动画等呈现形式接受度更高。比如说看到不同的天气场景，人们活动的画面能够快速的理解。但是对于天气变化的原理不同地区天气的差异成因等抽象的概念理解起来还比较困难。需要借助具体的实际例子和直观的演示来引导。这个年龄阶段的孩子们注意力难以长时间的集中，在学习的过程当中，如果教学活动之乏趣味性就会注意力不集中。 四、单元教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:weather,speaking,sunny,hot,degree,cold,London,Toronto,Sydney,Singapore,Moscow,cool 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in (Beijing) 询问天气。It’s (sunny), 描述天气； 1.对话课 Part A Let’s talk&Look and say Weather in different places 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:sunny， windy， cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in ...(Beijing) 询问天气。It’s ...(sunny),描述天气;并学会拼读含有字母组合th的单词。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Look,ask and answer&Let’s spell Weather and travel 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:play basketball，go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动； 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Choose and say& Let’s learn &Play a wheel game Weathe and activities 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:hot and sunny,cold and windy,描述天气状况，play basketball，go to the park, swim in the pool,fly a kite,描述活动 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：It’s ...(sunny),描述天气 we can...描述不同天气下不同活动 3通过制作天气提醒图，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 4.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是水滴询问妈妈孩子们是否喜欢自己，随后依次呈现晴天使孩子们在草地上快乐踢足球，有风时男孩开心地放风筝。下雪的时候大家愉快的堆雪人、打雪仗。下雨的时候女孩一开始不开心，妈妈告知可以在雨中玩耍。最后两人计划穿上雨衣雨靴去雨中跳舞，水滴也因此觉得孩子们喜欢自己，结尾点明天气因地而异会影响生活，但在不同的天气当中也能找到不同的乐趣。 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C Weather and feelings 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:Sunny cold,windy warm cloudy heart rainy cold snowing Play basketball make a snowman fly a kite ,see a film等 2.能够掌握核心句型What’s the weather like in...？It’s...in...描述天气状况;on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动； 3.能读懂关于悉尼天气及John父亲活动的明信片内容,提取关键信息如地点天气状况 hot and sunny及活动play basketball, swim, fly a kite等; 4.学生能够识别认读并理解和天气相关的词汇如:sunny,windy, snowy, rainy以及描述天气状况和活动的剧情。 5.学生能够读懂关于不同天气场景及对应活动的绘本故事和简短文本，准确提取关键信息。如天气状况人们正在进行的活动。 6.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合th在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合th在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合th在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读; 7.通过制作天气提醒图，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的； 8.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是水滴询问妈妈孩子们是否喜欢自己，随后依次呈现晴天使孩子们在草地上快乐踢足球，有风时男孩开心地放风筝。下雪的时候大家愉快的堆雪人、打雪仗。下雨的时候女孩一开始不开心，妈妈告知可以在雨中玩耍。最后两人计划穿上雨衣雨靴去雨中跳舞，水滴也因此觉得孩子们喜欢自己，结尾点明天气因地而异会影响生活，但在不同的天气当中也能找到不同的乐趣。 六、教学难点 1.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合th在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合th在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合th在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读; 2.通过制作天气提醒图，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的； 3.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是水滴询问妈妈孩子们是否喜欢自己，随后依次呈现晴天使孩子们在草地上快乐踢足球，有风时男孩开心地放风筝。下雪的时候大家愉快的堆雪人、打雪仗。下雨的时候女孩一开始不开心，妈妈告知可以在雨中玩耍。最后两人计划穿上雨衣雨靴去雨中跳舞，水滴也因此觉得孩子们喜欢自己，结尾点明天气因地而异会影响生活，但在不同的天气当中也能找到不同的乐趣。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法、讨论法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单、微视频 九、单元话题与主题意义 单元话题 The weather and us 主题意义 本单元的主题为描述不同地区的天气状况,学生要根据天气情况能够合理的安排活动,并且了解不同地区的天气差异。及其对生活的影响，也能感受不同天气带来的不同的生活体验，并且倡导学生能够以积极的态度看待天气的变化。 十、单元教学结构图 本单元的主题为描述不同地区的天气状况,学生要根据天气情况能够合理的安排活动,并且了解不同地区的天气差异。及其对生活的影响，也能感受不同天气带来的不同的生活体验，并且倡导学生能够以积极的态度看待天气的变化。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “The weather and us”的统领下，划分成五个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生描述介绍并且询问各地的天气状况；任务2：能够掌握辅音字母组合th发音规律拼读相关词汇。任务3：学生能描述在不同天气情况下可以做的各种活动。体会不同的天气内带来的开心与幸福，提升生活体验和归属感。任务4：制作天气提醒图。任务5：读懂绘本故事，天气因地而异会影响生活，但在不同的天气当中也能找到不同的乐趣。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Weather in different places Part A Let’s talk&Look and say 第二课时 Whether and travel Part A Let’s learn&Look,ask and answer&Let’s spell 第三课时 Whether and activities Part B Let’s talk &Choose and say& Let’s learn &Play a wheel game 第四课时 Weather and feelings Part B Read and write&Part C 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 5 课时 第 1课时 语篇研读 What:这一部分是日常生活对话，呈现了Mark和John的电话对话,John询问悉尼的天气Mark告知今天阳光充足21度不热,John对比北京只有两度Mark感叹北京很冷。 Why:通过Let’s talk的对话，描述不同地区的天气状况,学生要根据天气情况能够合理的安排活动 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于天气的词汇。例如：通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:weather,speaking,sunny,hot,degree,cold,London,Toronto,Sydney,Singapore,Moscow,cool. 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:weather,speaking,sunny,hot,degree,cold,London,Toronto,Sydney,Singapore,Moscow,cool 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in (Beijing) 询问天气。It’s (sunny),描述天气 3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，了解不同天气类型。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 weather,speaking,sunny,hot,degree,cold,London,Toronto,Sydney,Singapore,Moscow,cool 【核心句型】What’s the weather like in (Beijing) 询问天气。It’s (sunny),描述天气。 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:weather,speaking,sunny,hot,degree,cold,London,Toronto,Sydney,Singapore,Moscow,cool 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in (Beijing) 询问天气。It’s (sunny),描述天气 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，询问天气，描述天气。 学情分析 在 “The weather and us” 这一主题的学习中，四年级学生呈现出一定的知识储备、技能基础以及独特的学习状态，具体情况如下：经过 1-3 年级的系统英语学习，四年级学生已在天气相关主题上积累了一定的词汇与句型基础，为单元学习奠定了良好开端。词汇方面，学生能够熟练掌握 “rain”“sun”“wind” 等基础天气名词；这些都为后续探讨 “天气与生活的关联”“应对不同天气的方式” 等内容提供了语言基础。 然而，学生的知识储备仍存在明显短板。 较复杂的天气词汇，以及 “umbrella”“raincoat”“boots”“sunglasses” 等与应对天气相关的物品词汇接触较少，掌握程度较低；另一方面，在描述天气对具体活动（如上学、户外活动、出行等）的影响时，缺乏相应的复杂句型（如 “The heavy rain makes it hard for us to go to school.”）支撑，难以进行连贯、深入的表达。 “The weather and us” 是与学生日常生活紧密相连的主题，学生在日常起居、上学、户外活动等场景中都会频繁接触天气变化，对 “不同天气的特点”“天气变化带来的影响” 等内容有着天然的熟悉感与好奇心，因此大部分学生对本单元学习展现出较高的兴趣。在课堂预热环节，当提及 “最喜欢的天气” 等话题时，学生普遍愿意主动举手分享自己的生活经历，在小组讨论中也能积极参与交流，展现出较强的表达意愿。 教学工具 PPT，天气单词卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法，讨论法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Look and say 观察图片回答问题。 T:What are they talking about? S:They are talking about the weather in Sydney and Beijing. T:What’s the weather like in Sydney? S:It’s quite sunny in Sydney. T:What’s the weather like in Beijing? S:It’s cold. Activity 4:Let’s talk 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. Activity 5:Let’s choose 学生根据对话内容，进行回忆并完成选择题。 Activity 6:Listen and fill 听听力并完成表格。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生完成对话，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 教师指导学生听听力，并找出问题答案。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。 根据参与小组活动，主动和同学交流不同地区的不同天气，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Look and say 学生参与小组活动，一起分享沟通交流不同地区的不同天气。 T:Now let's look and say. S1:What’s the weather like in Beijing? S2:It’s cool and sunny. Activity 8:Let’s guess 猜一猜不同地方的天气情况 ... 教师引导学生参与小组分享活动。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与小组活动，主动和同学交流不同地区的天气情况，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 分角色演绎对话内容，进行表演。（迁移创新） Activity 9: Role play 学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。 T:Now two students in a group, let’s role play the conversation. 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。 板书设计： Unit 5 The weather and us (Part A Let’s talk&Look and say)weather,speaking,sunny,hot,degree,cold,London,Toronto,Sydney,Singapore,Moscow,cool friend,short,hair What’s the weather like in (Beijing) 询问天气。It’s (sunny),描述天气。 Let’s talk 教学反思： 在执教 PEP 四年级上册第五单元 “The weather and us” 一课时，四年级学生在本单元学习中具备 “基础词汇句型扎实、生活关联度高、兴趣基础浓厚” 的优势，但同时面临 “复杂词汇与句型欠缺、参与度两极分化” 的挑战。基于此，教学中需注意以下几点：一是结合图片、视频等直观教具，强化 “复杂天气词汇”“应对天气物品词汇” 的教学，通过 “词汇配对”“看图说词” 等游戏化活动降低记忆难度；二是设计分层任务，为基础薄弱学生提供 “句型框架 + 关键词提示”（如 “It's _____. I can _____. ”），为能力较强学生设计 “天气影响小演讲” 等拓展任务，兼顾不同层次需求；三是通过 “天气故事分享”“模拟应对极端天气” 等情境化活动，将抽象知识与生活实际结合，同时多采用鼓励性评价（如 “你的表达很完整，再试试这个新词汇会更棒”），增强基础薄弱学生的表达信心，提升全体学生的课堂参与度。 单元 Unit 5 课时 第 2课时 语篇研读 What:这一部分主要是日常生活对话围绕John的爸爸和John的妈妈谈论不同地区的天气而展开，John的爸爸准备外出到世界各个不同的城市出差，出行前询问妈妈不同城市的天气情况。拼读课主要学习th且发音相同的单词帮助学习者掌握th的发音规律。 Why:通过Let’s learn部分的学习，让学生能够认识各种天气类型的词汇。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于描述天气的词汇。例如：sunny windy cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold等。并学会拼读含有字母组合th的单词。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:sunny ,windy ,cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in ...(Beijing) 询问天气。It’s ...(sunny),描述天气。 3.通过本课时的学习，并学会拼读含有字母组合th的单词。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流天气类型。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】sunny windy cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold 【核心句型】 What’s the weather like in ...(Beijing) 询问天气。It’s ...(sunny),描述天气。 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:sunny windy cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in ...(Beijing) 询问天气。It’s ...(sunny),描述天气。学会拼读含有字母组合th的单词。 难点： 3.通过本课时的学习，并学会拼读含有字母组合th的单词。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流天气类型。 学情分析 在 Unit 5 The weather and us 主题与学生日常生活的高度关联性，为其带来了浓厚的学习兴趣与强烈的表达意愿，构成了坚实的积极情感基础。学生在日常中频繁经历天气变化带来的生活影响，如雨天带伞、晴天郊游、雪天防滑等，这些真实体验让他们对 “天气与自身行为的关联”“不同天气下的生活安排” 等内容有着天然的亲切感。在学前调研的小组交流中，学生们会主动分享 “下雨天妈妈送我上学时穿了雨靴”“上周晴天和同学在公园放风筝” 等具体经历，讨论时眼神专注、发言踊跃，展现出对主题的高度认同与探索欲望。 这种 “生活经验与学习主题的深度联结”，不仅让学生在接触新知前就保持了积极的学习心态，更使其具备了将抽象语言知识转化为实际表达的潜在能力。当被问及 “想了解关于天气的哪些内容” 时，学生们会提出 “如何用英语说‘雷雨’”“怎样描述天气对上学路线的影响” 等具体问题，体现出由兴趣驱动的主动学习需求，为单元后续学习注入了强劲的内在动力。 教学工具 PPT，天气单词卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心汇:sunny windy cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold 等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s the weather like in ...(Beijing) 询问天气。It’s ...(sunny),描述天气; 3.通过本课时的学习，学会拼读含有字母组合th的单词（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Let's review 一起复习上次课的重点词汇。 T:Let’s review the vocabularies that we have learned last lesson. Activity 4:Let's learn 学生一起思考，并回答相关的问题。 T:Who are they? S:They are John’s mother and father. T:What are they talking about? S:They are talking about the weather. 学生看图片，学习本课的重点单词。 ... Activity 5:Look, ask and answer 学生看图片讨论不同地区的天气状况 T:Now let’s look, ask and answer. ... Activity 6:Let’s spell 学生通过观察掌握字母组合th在单词中的发音规律。 T:Listen,repeat and chant 听音频复述并大声读这个故事。 T:Read, listen and circle 读一读，听录音并且把你所听到的圈起来。 T:Look, Listen and write. 看图片听录音并写出你听到的单词。 ... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生听听力，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Let’s practice 1.Let’s say 学生轮流描述不同地区的天气情况 T:What’s the weather like in Harbin? S:It’s cold and snowy. 2.Let’s choose 根据问题选择正确的选项。 1. Let’s match 将图片和天气单词相匹配。 4.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: sunny windy cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold What’s the weather like in ...(Beijing) 询问天气。It’s ...(sunny),描述天气。 ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 5 The weather and us (Part A Let’s learn&Look, ask and answer&Let’s spell） sunny windy cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold Let’s learn 1. What’s the weather like in ...(Beijing) 询问天气。It’s ...(sunny),描述天气。 2. Let’s spell：th thirsty/thin/these/thanks/they 教学反思： 在 “The weather and us” 主题的教学中。基于以上分析，教学需聚焦 “强化基础、衔接需求、延续兴趣” 三大目标：其一，通过 “天气图片配对”“日常经历英语接龙” 等趣味活动，巩固基础天气词汇与句型，同时自然引入核心拓展词汇，降低认知难度；其二，设计分层任务，为基础薄弱学生提供 “句型框架 + 关键词”（如 “It's rainy. I _____. ”），为基础较好学生设计 “天气与活动” 简单对话创编，兼顾不同层次需求；其三，结合学生分享的生活经历等与互助行为相关的基础句型，搭建 “生活经验” 与 “英语表达” 的桥梁，为单元正式学习做好知识与情感双重准备。 单元 Unit 5 课时 第 3课时 语篇研读 What:小学生日常生活对话，小学生是日常生活对话围绕不同天气下的活动展开John和Wu Binbin因为下雨无法在公园打篮球转而计划去图书馆或者看电影。 Why:通过Let’s talk和let’s learn部分展示了不同天气可进行的活动。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些新的词汇。例如：play basketball，go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman等。并且让学生学会使用句型on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动。 教学目标 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:play basketball,go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman； 2. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动； 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言描述不同天气可进行的活动。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】play basketball，go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman； 【核心句型】 on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动； 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:play basketball，go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动； 难点： 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言描述不同天气可进行的活动。 学情分析 在听说技能方面，四年级学生已具备支撑主题学习的基础能力，能够较好地适应课堂听说互动节奏。听力层面，对于教师围绕主题设计的简单课堂指令，如 “Talk about the weather ” 等，学生能快速捕捉核心信息并做出正确回应；在聆听同伴分享 “天气下的互助经历” 时，也能理解基本内容。这类与主题相关的任务时，多数学生展现出较强的响应能力，能迅速调动已有语言储备，用简短的表达完成基础介绍，参与积极性较高。 但学生的听说能力在 “细节表达” 上存在明显短板。当需要描述互助行为的具体过程、相关环境特征，往往难以用完整、连贯的英语句子准确表述，常出现 “词汇断层” “句型单一”的问题，导致表达内容不够丰富，逻辑不够清晰，这成为该主题听说教学中需要重点突破的难点。 教学工具 PPT，天气等闪卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Let’s talk中的对话内容中学习新的词汇。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Look and say 观看图片回答问题。 T:What are they doing? S:They are talking about the weather. T:What’s the weather like? S:It’s raining now. T:What can they do today? S:They can’t play basketball. They can see a film. Activity 4:Let's learn 学生看图片，学习本课的重点单词。 T:Let’s learn the new words.read after me. S:play basketball，go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman。 Activity 5:Choose and say 学生看图片回答问题 T:What’s the weather like? S:It’s... T:What can we do on sunny day? S:We can play football; we can’t ... Activity 6:Let’s talk 角色扮演，两人为一组进行对话。 T:Let's read and repeat Evaluation form Accuracy(发音标准) Fluency(句子流畅，适当停顿) Cooperation(合作良好) 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看对话，并找出问题答案。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生们完成讨论并给予鼓励。 教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正学生的发音和语调。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Part B Let’s talk和Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、看图片回答问题等学习Let’s talk和Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk和Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 8:Let’s practice 1.Play a wheel game 玩转盘游戏。 It’s cold and snowy. We can’t fly a kite. What can we do? We can... 2.Say the words and sentences as fast as you can. 尽可能快的说单词和句子。 3.Look and write. 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s choose 选择正确的选项。 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: play basketball，go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman；on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动。 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 5 The weather and us (Part B Let’s talk &Choose and say& Let’s learn &Play a wheel game)play basketball，go to the library,play football,make cards,fly a kite,see a film,make a snowman 【核心句型】 on ...days, we can’t ...but we can...描述不同天气下不同活动； Let’s talk 教学反思： 本节课以对话的形式为主。在教学中我进行了以下几点尝试： “The weather and us” 主题的教学中,由于知识储备的差异，学前阶段学生的学习需求呈现出明显的层次性，统一化的教学内容难以实现 “精准适配”。对于基础较好的学生而言，他们已满足于简单的天气描述，更渴望学习 “复杂天气词汇”“天气与生活 / 交通 / 学习的关联表达” 等拓展性内容，希望通过学习提升表达的丰富度与逻辑性；而基础薄弱的学生则仍需巩固 “基础天气词汇的认读与拼写”“简单句型的灵活运用”，若直接接触复杂内容，易产生畏难情绪。 此外，学生对 “实践性表达” 的需求尤为突出。在学前问卷中，超过 80% 的学生表示 “想学会用英语和同学讨论天气下的活动计划”“希望能描述雨天帮助朋友带伞的经历”，但现有知识储备无法满足此类实践性表达需求，导致 “学习需求与能力基础” 之间出现断层，需要通过分层设计与针对性教学加以弥补。 单元 Unit 5 课时 第 4课时 语篇研读 What:通过制作天气提醒图，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 Why:通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是水滴询问妈妈孩子们是否喜欢自己，随后依次呈现晴天使孩子们在草地上快乐踢足球，有风时男孩开心地放风筝。下雪的时候大家愉快的堆雪人、打雪仗。下雨的时候女孩一开始不开心，妈妈告知可以在雨中玩耍。最后两人计划穿上雨衣雨靴去雨中跳舞，水滴也因此觉得孩子们喜欢自己，结尾点明天气因地而异会影响生活，但在不同的天气当中也能找到不同的乐趣。 How:通过阅读的学习，让学生们复习本课重点词汇:hot and sunny,cold and windy,描述天气状况，play basketball，go to the park, swim in the pool,fly a kite,描述活动；通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：It’s ...(sunny),描述天气 we can...描述不同天气 教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:hot and sunny,cold and windy,描述天气状况，play basketball，go to the park, swim in the pool,fly a kite,描述活动； 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：It’s ...(sunny),描述天气 we can...描述不同天气 教学重难点 通过制作天气提醒图，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 学情分析 四年级学生在本单元活动学习中展现出的较强动手能力，成为推动实践类活动高效开展的关键优势。在涉及 “天气相关手工制作” 的活动中，学生表现出极高的积极性与执行力：他们能快速理解制作要求，熟练运用剪刀、彩笔、胶水等工具完成裁剪、拼贴、绘画等步骤，部分学生还能结合生活经验发挥创意，这种动手能力不仅体现在手工制作中，还在 “场景模拟” 类活动中发挥积极作用。为后续的语言表达提供了具象化的思路支撑，有效降低了 “从实践到表达” 的转化难度。 教学工具 PPT，各类活动闪卡，天气图片 教学 方法 情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. ... Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? ... Activity 3:Read and write 根据阅读文章内容回答问题。 T:Now let’s read and say: What is the letter about? S:The weather of the Sydney. T:What do they do? S:They go to the park and play basketball. T:What’s the weather like? S:It's hot and sunny. T:What can John’s father do there? ... Activity 4:Look ,choose and write 学生根据句意选出正确的词汇填入横线中。 T:choose and write. Choose a picture and complete the letter... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生阅读短文，并找出问题答案。 教师指导学生阅读，并完成习题练习。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Read and write中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Read and write中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Read and write中的具体内容和句型。另外在短文阅读中加深新词汇的理解和学习。 1.通过让学生发挥创意，制作天气提醒图。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 3.完成练习。（应用实践） Activity 7:Make a bad weather reminder 通过制作天气提醒图，提升自己的动手能力 1. Sort the bad weather from good to bad. Then listen and circle. 由坏天气向好天气分类，将你听到的圈起来。 2. What can you do in different weather? Think, write and say. 在不同的天气你可以做哪些活动？想一想，写一写和说一说。 3.Make a weather reminder. 制作天气制作图。 4.Share your reminder in your class. 在班级展示你的天气提醒图。 ... Activity 8:Reading time T：Look and repeat. ... T:Do the children like the rain？ S:Of course S:Why does the rain say that? ... Activity 9:Let’s practice 1.Role-play 分小组，扮演相应的角色。 T:Now let’s do a role play. 2.Free talk 自由讨论。 3.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s fill 学生进行选词填空。 5.Let’s choose 选择正确的选项。 6. Let’s match. 图片和单词连线匹配。 教师引导学生制作海报完成相关练习。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 教师指导学生们阅读练习并回答问题并给予鼓励。 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生们完成练习。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生制作天气提醒图，提升自己的动手能力，并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。阅读文章，在阅读中输出内化知识。完成练习，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: 2. Vocabulary:hot and sunny,cold and windy,描述天气状况，play basketball，go to the park, swim in the pool,fly a kite,描述活动； ... 【核心句型】 It’s ...(sunny),描述天气 we can...描述不同天气... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 5 The weather and us (Part B Read and write -Part C reading time ) 3. 描述天气状况:hot and sunny,cold and windy 4. 描述活动:play basketball，go to the park, swim in the pool, fly a kite,play in the snow/rain,have a snowball fight 【核心句型】 询问天气：What’s the weather like in...? 描述天气:It’s ...(sunny). 询问活动：What can(we) do there? 回答：(We) can/can’t... we can...描述不同天气 Read and write 教学反思： 在 “The weather and us” 主题的教学中在课堂上，由于知识储备的差异，学前阶段学生的学习需求呈现出明显的层次性，统一化的教学内容难以实现 “精准适配”。对于基础较好的学生而言，他们已满足于简单的天气描述，更渴望学习 “复杂天气词汇”“天气与生活 / 交通 / 学习的关联表达” 等拓展性内容，希望通过学习提升表达的丰富度与逻辑性；而基础薄弱的学生则仍需巩固 “基础天气词汇的认读与拼写”“简单句型的灵活运用”，若直接接触复杂内容，易产生畏难情绪。 此外，学生对 “实践性表达” 的需求尤为突出。在学前问卷中，超过 80% 的学生表示 “想学会用英语和同学讨论天气下的活动计划”“希望能描述雨天帮助朋友带伞的经历”，但现有知识储备无法满足此类实践性表达需求，导致 “学习需求与能力基础” 之间出现断层，需要通过分层设计与针对性教学加以弥补。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$