2027年中考语文一轮复习：文言文阅读06-人物形象分析满分攻略（预习知识+考点精讲+学习方法+速查清单+真题演练）

该初中语文中考复习讲义聚焦文言文人物形象分析专题，覆盖中考10-16分核心考点，按忠臣贤士等六类人物系统梳理39篇课内必背篇目，通过考情分析、方法指导、速查清单、真题演练四环节，帮助学生构建知识网络，突破形象概括、分析等难点。 亮点在于“分类拆解+探究迁移”教学策略，如通过“课内外人物对比”专题活动，引导学生分析言行提炼品质，培养思维能力与语言运用素养。速查清单整合高频评价用语，真题演练精选2025-2026年各地考题，确保高效复习，助力教师精准把控节奏，提升学生应考能力。

2027中考一轮复习 · 文言文阅读专题 · 文件06·人物形象分析满分攻略 2027中考一轮复习 · 文言文阅读专题 初中语文文言文阅读 文件06 人物形象分析满分攻略 预习知识 · 考点精讲 · 学习方法 · 速查清单 · 真题演练 统编教材七至九年级 · 39篇课内必背文言文全覆盖 六类人物形象：忠臣贤士 · 智者勇者 · 隐者志士 · 明君贤主 · 少年才俊 · 求学之人 真题来源：2025—2026年各地中考真题 板块1 预习知识 一、中考古文考情分析 文言文阅读是中考语文的必考板块，2025—2026年各地中考分值普遍在10—16分之间，主要由课内8—12分和课外2—6分两部分构成。人物形象分析是文言文阅读中出现频率最高的能力题之一，几乎每套试卷的文言文阅读里都能见到它的身影，或单独设问，或与内容理解、主旨分析结合考查。它的核心是判断“这是一个怎样的人”：既考查对人物言行的梳理，又考查对人物品质的概括，还常常要求结合具体语句说明依据。 题型 考查形式 常见分值 考查方向 形象概括 简答/填空 2—4分 概括人物的性格、品质、身份特点 形象分析 简答 3—4分 结合言行分析形象，探求塑造人物的方法 形象作用 简答 2—4分 分析人物形象在情节与主题中的作用 形象对比 简答 4—6分 课内外人物形象的异同比较 形象判断 选择 2—3分 辨析对人物形象表述的正误 二、39篇课内必背篇目框架 初中三年共39篇必背文言文，按册别分布如下。从人物形象的角度看，这些篇目大体可以分为五类：记人记事类（如《曹刿论战》《唐雎不辱使命》）、人物传记类（如《陈涉世家》《周亚夫军细柳》）、寓言神话类（如《愚公移山》《狼》）、写景抒情类（如《醉翁亭记》《湖心亭看雪》，作者形象藏在景中）、论说劝勉类（如《出师表》《送东阳马生序》，人物在言谈中显形）。弄清楚一篇课文属于哪一类，答题时就知道该往哪个方向寻找人物形象的依据。 册别 篇数 篇目 人物类型 七年级上册 7 咏雪、陈太丘与友期行、《论语》十二章、诫子书、狼、穿井得一人、杞人忧天 少年才俊、修身者、机智者、寓言人物 七年级下册 5 孙权劝学、卖油翁、陋室铭、爱莲说、活板 君主劝学、技艺奇人、作者形象、能工巧匠 八年级上册 9 三峡、答谢中书书、记承天寺夜游、与朱元思书、得道多助、失道寡助、富贵不能淫、生于忧患、死于安乐、愚公移山、周亚夫军细柳 作者形象、寓言人物、治军名将 八年级下册 8 桃花源记、小石潭记、核舟记、北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁之上、虽有嘉肴、大道之行也、马说 桃源中人、作者形象、巧匠、机智辩者 九年级上册 7 岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪、曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、陈涉世家、出师表 作者形象、谋士、明君、起义者、忠臣 九年级下册 3 鱼我所欲也、唐雎不辱使命、送东阳马生序 使者、求学者 三、人物形象题的学习路径 人物形象分析，说到底就是三件事：读得懂、拎得清、说得出。 第一件事，读得懂。读懂人物的言行描写。文言文写人，常用三样材料：语言（他说了什么）、动作（他做了什么）、神态（他脸上的变化）。《曹刿论战》里曹刿的“请见”“问”是动作，“夫战，勇气也”是语言，“下视其辙，登轼而望之”是动作，三样材料合起来，一个深谋远虑的谋士形象就立起来了。 第二件事，拎得清。看清人物的身份与关系。同一个人物，放在君臣、师生、敌我、长幼不同的关系里，形象的侧重点完全不同。周亚夫对天子守军礼，是“治军严明、刚正不阿”；鲁庄公对曹刿言听计从，是“知人善任”。把身份关系弄清楚，概括才不会跑偏。 第三件事，说得出。用准确、凝练的语言表达出来。概括人物形象常用四字词，如“爱国”“善谏”“机智”“刚正”，但四字词必须由文本事实支撑，做到“一言一行”对应“一品一质”。说得出，才算真正读懂人物。 使用说明 本讲义五个板块的用法：板块一用于了解考情与篇目全貌，板块二用于系统学习六类人物形象，板块三用于探究学习方法，板块四用于复习与速查，板块五用于限时演练。建议每学完一类人物，就回到板块四的清单里核对一遍，加深印象。 板块2 内容解析：六类人物形象逐类拆解 中考文言文的人物形象题，追问的问题归根到底离不开四个方面：这个人是谁（身份）、他做了什么事（言行）、他是什么样的人（品质）、这样写有什么作用（作用）。39篇课内文言文塑造的人物，按类型归纳，大体可以分为六类：忠臣贤士、智者勇者、隐者志士、明君贤主、少年才俊与平民奇人、求学之人。下面对六类逐类拆解，结合39篇课内篇目的具体例句，把“读懂人物”这件事讲透。 一、忠臣贤士：以国事为重的担当者 忠臣贤士是中考人物形象题的高频对象。这类人物的共同特征是心系国家、敢于担当：国家有难时挺身而出，国君有过失时直言相谏，身居要职时恪尽职守。分析他们的形象，要抓住两条线索：一是进谏或请命的动机，二是具体的行动。曹刿在国家危亡之际主动求见鲁庄公，说“肉食者鄙，未能远谋”，这是出于对国家的担当，而不是为了个人功名；诸葛亮在《出师表》中追述“受任于败军之际，奉命于危难之间”，表白自己临危受命的经历，又提出“亲贤臣，远小人”的治国主张，既有赤胆忠心，又有政治远见；邹忌由自身比美的小事推及国君受蒙蔽的大事，说“由此观之，王之蔽甚矣”，是敢于进谏、善于进谏的贤臣；周亚夫面对天子驾临，坚持“介胄之士不拜，请以军礼见”，恪守军职、不阿谀逢迎，是刚正不阿的良将。 篇目 人物 课内例句 形象要点 《曹刿论战》 曹刿 肉食者鄙，未能远谋 以国事为重，主动请战 《曹刿论战》 曹刿 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭 深谙兵法，把握战机 《出师表》 诸葛亮 受任于败军之际，奉命于危难之间 临危受命，忠心耿耿 《出师表》 诸葛亮 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 政治远见，举贤任能 《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌 由此观之，王之蔽甚矣 由己及君，勇于进谏 《唐雎不辱使命》 唐雎 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素 不畏强暴，捍卫国格 《周亚夫军细柳》 周亚夫 介胄之士不拜，请以军礼见 恪尽职守，刚正不阿 ■ 分析方法 分析忠臣贤士的形象，可以循着“动机—行动—效果”的次序：先看他为什么这样做（爱国、报恩、尽忠），再看他具体做了什么（进谏、迎战、治军），最后看他的做法产生了什么效果（国家大治、敌军败退、国君醒悟）。把三个环节连起来，形象的层次就立体了。曹刿“请见—问战—请从—论战”四个动作连成一条线，爱国担当、军事才能、沉稳谨慎便都有了着落。 注意 概括忠臣形象最容易犯的毛病是只贴标签：写了“爱国”“忠诚”四个字就完事，却没有结合具体言行说明“忠”在哪里。阅卷看重的是“言行—品质”的对应，标签必须由文本事实支撑，写“爱国”就要说清他为国做了什么。 二、智者勇者：有胆有识的机敏者 智者勇者的共同点是遇事冷静、反应敏捷、敢于斗争，能在困境中化被动为主动。唐雎面对秦王的威胁，针锋相对地说“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔”，以“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的气势震慑秦王，是有胆有识的勇士；陈胜的“燕雀安知鸿鹄之志哉”见其胸怀大志，“王侯将相宁有种乎”见其反抗精神，是敢想敢为的起义领袖；曹刿战后“视其辙乱，望其旗靡”才下令追击，是谨慎果敢的军事家；七岁的陈元方面对客人的无理指责，指出“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，既明辨是非，又据理力争，是聪慧过人的少年；卖油翁面对陈尧咨的傲慢，以“我亦无他，惟手熟尔”淡然回应，见其沉稳自信。 篇目 人物 课内例句 形象要点 《唐雎不辱使命》 唐雎 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔 针锋相对，智勇双全 《陈涉世家》 陈胜 燕雀安知鸿鹄之志哉 胸怀大志，不甘平庸 《陈涉世家》 陈胜 王侯将相宁有种乎 敢想敢为，富有反抗精神 《曹刿论战》 曹刿 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 观察细致，沉着果敢 《陈太丘与友期行》 陈元方 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 明辨是非，据理力争 《卖油翁》 卖油翁 我亦无他，惟手熟尔 技艺高超，沉稳谦逊 ■ 分析方法 智者勇者形象最鲜明的标志，是“危急时刻的选择”。面对强权、困境或挑衅，人物说了什么、做了什么、态度如何，最能见其胆识。答题时把“对方的压力”和“他的回应”对照起来写，比如“面对秦王的恫吓，唐雎以死相拼、针锋相对”，一个“勇”字就有了实实在在的依据。 注意 分析智者勇者时，不要把“智”和“勇”混为一谈：智见于谋划与言辞，勇见于胆量与行动。两样都沾边的，要分开说、分点答，如“有勇有谋”“智勇双全”，切不可笼统用一个词带过。 三、隐者志士：安贫乐道的坚守者 与前两类不同，隐者志士常常就是作者本人。写景抒情类文言文的作者，往往借山水景物和日常生活寄托自己的志趣：或安贫乐道，或洁身自好，或寄情山水、与民同乐。分析这类形象，要抓住“景”与“志”的关联——他笔下的景物是什么样的，他对待生活的态度就是什么样的。刘禹锡在《陋室铭》中说“斯是陋室，惟吾德馨”，陋室虽简陋，主人德行高尚便不觉其陋，这是安贫乐道、高洁傲岸；周敦颐在《爱莲说》中说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，借莲花表明自己洁身自好、不慕名利；欧阳修在《醉翁亭记》中说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，又说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，见其寄情山水、与民同乐；张岱在《湖心亭看雪》中“独往湖心亭看雪”，天地一白，见其孤高自赏；柳宗元在《小石潭记》中写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，景物之凄清正是贬谪后孤寂心境的写照；《记承天寺夜游》的作者在月夜与友人“相与步于中庭”，感慨“但少闲人如吾两人者耳”，一个“闲”字，既有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有贬谪后的旷达与自嘲；范仲淹在《岳阳楼记》中提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，不以物喜、不以己悲，是胸怀天下的志士；韩愈的《马说》则以千里马不遇伯乐为喻，借“其真不知马也”的感叹，写出怀才不遇者共同的悲愤。 篇目 人物 课内例句 形象要点 《陋室铭》 刘禹锡 斯是陋室，惟吾德馨 安贫乐道，高洁傲岸 《陋室铭》 刘禹锡 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 超脱世俗，志趣高雅 《爱莲说》 周敦颐 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 洁身自好，不慕名利 《醉翁亭记》 欧阳修 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 寄情山水，与民同乐 《湖心亭看雪》 张岱 余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪 孤高自赏，遗世独立 《小石潭记》 柳宗元 凄神寒骨，悄怆幽邃 孤寂凄凉，贬谪之悲 《记承天寺夜游》 作者与友人 但少闲人如吾两人者耳 闲适旷达，自我排遣 《岳阳楼记》 范仲淹 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 胸怀天下，以民为先 《马说》 韩愈 其真不知马也 怀才不遇，借马言志 ■ 分析方法 分析作者形象要循着“景—情—志”的路子：先看他写了什么景（清幽、壮阔、凄清），再看他借景抒了什么情（欣喜、孤寂、旷达），最后落到他的志趣上（安贫、守洁、乐民）。景物的形容词往往就是人物心境的注脚，把两者对应起来，形象就呼之欲出。 注意 分析作者形象时，切忌把“景物的特点”直接当“人物的特点”。《小石潭记》的“凄神寒骨”是景物给人的感受，由此推出的是作者“孤寂凄凉”的心境，而不是“柳宗元是一个凄凉的人”。景物描写是手段，人物心境才是目的，答题时要落到“人”上。 四、明君贤主：知人善任的开明者 君主形象的塑造，往往通过与臣子的互动来完成。39篇中直接出现的君主有鲁庄公、齐威王、汉文帝、孙权等。他们的共同点是不摆架子、能听进逆耳之言：有的知人善任，有的从谏如流，有的现身说法劝人向学。分析君主形象，要看他对臣子意见的态度——是虚心采纳还是固执己见。鲁庄公起初对曹刿“何以战”的提问以衣食分人、祭祀守信作答，被曹刿一一否定，直到说出“小大之狱，虽不能察，必以情”才得到曹刿“忠之属也，可以一战”的认可，战后还虚心请教取胜的原因，可见其知人善任、虚心纳谏；齐威王采纳邹忌的讽谏，下令“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏”，广开言路、从谏如流；汉文帝到细柳营劳军，被军门挡在营外，不但不怪罪，反而“天子为动，改容式车”，称赞周亚夫为“真将军”，见其明辨是非、敬重贤才；孙权劝吕蒙读书，说“孤岂欲卿治经为博士邪”，以自身经历现身说法，是一个善于劝导的君主。 篇目 人物 课内例句 形象要点 《曹刿论战》 鲁庄公 小大之狱，虽不能察，必以情 取信于民，以民为本 《曹刿论战》 鲁庄公 公与之乘，战于长勺 知人善任，虚心纳谏 《邹忌讽齐王纳谏》 齐威王 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 广开言路，从谏如流 《周亚夫军细柳》 汉文帝 天子为动，改容式车 明辨是非，敬重贤将 《孙权劝学》 孙权 孤岂欲卿治经为博士邪 现身说法，善劝人学 ■ 分析方法 君主形象往往借“对比”立起来：与昏君的固执相比，明君的可贵在于“听得进”。答题时可以抓住君臣互动的细节，比如“面对批评，他是什么反应”，反应里有态度，态度里见品质。鲁庄公的“必以情”、齐威王的“受上赏”、汉文帝的“改容式车”，都是态度见品质的典型。 注意 分析君主形象时，要注意分寸：鲁庄公是“知人善任”，不是“深谋远虑”；他的“鄙”正在于起初看不到远谋。概括君主形象要贴着文本走，不能因为他是正面人物就把所有褒义词都堆上去。 五、少年才俊与平民奇人：聪慧与技艺的闪光者 39篇中还有一类形象特别鲜明——少年与普通劳动者。他们身份平凡，却凭借过人的才思或技艺让人刮目相看。谢道韫以“未若柳絮因风起”咏雪，比喻精妙，尽显才思敏捷；七岁的陈元方既指斥客人“无信”“无礼”，又“入门不顾”，率真之中见方正；卖油翁“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”，倒油的绝技背后是“惟手熟尔”的沉稳自信；《狼》中的屠户在危急中“奔倚其下，弛担持刀”，最终杀死两狼，见其机智勇敢；愚公面对智叟的讥笑，说“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，目光长远、坚持不懈；而智叟“以残年余力，曾不能毁山之一毛”的嘲讽，恰恰反衬出愚公的可贵。 篇目 人物 课内例句 形象要点 《咏雪》 谢道韫 未若柳絮因风起 才思敏捷，比喻精妙 《陈太丘与友期行》 陈元方 元方入门不顾 率真方正，不失礼数 《卖油翁》 卖油翁 徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿 技艺精湛，从容沉稳 《狼》 屠户 屠乃奔倚其下，弛担持刀 机智勇敢，沉着应对 《愚公移山》 愚公 子子孙孙无穷匮也，而山不加增 目光长远，坚持不懈 《愚公移山》 智叟 以残年余力，曾不能毁山之一毛 目光短浅，安于现状 ■ 分析方法 少年才俊的“才”与平民奇人的“奇”，都藏在细节里。谢道韫的才在“比喻”，卖油翁的奇在“酌油”，屠户的勇在“持刀”，愚公的毅在“无穷匮也”。答题时把最传神的细节拎出来，配上一个准确的评价词，形象就鲜活了。 注意 概括这类人物时，评价要贴合年龄与身份：谢道韫是“才思敏捷”的少年，不是“深谋远虑”的老臣；屠户是“机智勇敢”的普通人，不是“智勇双全”的将领。评价词与人物身份错位，是这类题常见的问题。 六、求学之人：勤学苦读的进取者 劝学、勤学是初中文言文的常见主题，围绕这一主题出现的人物有孙权、吕蒙、宋濂等。吕蒙在孙权的劝导下开始读书，鲁肃见他后惊叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，吕蒙答“士别三日，即更刮目相待”，见其知错能改、勤奋好学、自信洒脱；宋濂在《送东阳马生序》中自述“余幼时即嗜学”，家中无书便“手自笔录”，成年后“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”，冬日砚冰坚、手指不可屈伸仍抄录不辍，面对师长的呵斥“色愈恭，礼愈至”，见其勤奋刻苦、尊师重道、虚心求教；他身处“缊袍敝衣”之间而无慕艳意，因为“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，见其安贫乐道、以学为乐。 篇目 人物 课内例句 形象要点 《孙权劝学》 吕蒙 士别三日，即更刮目相待 学有所成，自信洒脱 《孙权劝学》 鲁肃 卿今者才略，非复吴下阿蒙 侧面印证吕蒙的巨大变化 《送东阳马生序》 宋濂 余幼时即嗜学 勤奋好学，乐在其中 《送东阳马生序》 宋濂 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 尊师重道，虚心求教 《送东阳马生序》 宋濂 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 安贫乐道，以学为乐 《论语》十二章 好学之士 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 乐学为贵，学无止境 ■ 分析方法 求学者的形象，常常通过“前后变化”来塑造：吕蒙由“吴下阿蒙”变为“士别三日”的才略之士，变化见其勤学；宋濂以“同舍生皆被绮绣”反衬自己“缊袍敝衣”，对比见其专注。答题时抓住“变化”与“对比”，人物的进取心就凸显出来了。 注意 分析求学者形象时，要把“条件艰苦”和“精神可贵”连起来说：先写他面对怎样的困难（无书、无师、天寒），再写他如何克服（借抄、远行、恭谨），最后落到可贵的精神品质上。只写困难不写精神，或者只写精神不写困难，都显得单薄。 板块3 探究任务：五个学习专题 以下五个学习专题，可以在课堂上分组讨论，也可以作为课后作业。每个专题都附有探究提示与示例，供参考。 探究一：怎样概括一个人物形象不丢要点？ 任务要求：用一句话概括周亚夫的人物形象，并写出支撑这一概括的两处文本依据，说明自己为什么选这两处。 探究提示：①先圈出文中人物的语言、动作、神态描写；②把这些言行分类归并，能归到同一种品质的放一起；③每说一个品质词，都要配一处原文作依据。 探究示例：周亚夫是一个治军严明、刚正不阿的“真将军”。依据一：“军中闻将军令，不闻天子之诏”，天子先驱到营门也不得入，见其军纪严明、不因权贵破例；依据二：“介胄之士不拜，请以军礼见”，面对天子仍坚持按军礼相见，见其刚正不阿、恪尽职守。两处依据一处写“令”，一处写“礼”，一严一正，形象就立住了。 探究二：怎样区分“形象概括”与“形象作用”？ 任务要求：以《桃花源记》中的桃花源人为例，分别回答“他们是什么样的人”和“这个形象有什么作用”两个问题，体会两者的区别。 探究提示：①“概括”回答“是什么”，抓言行提炼品质；②“作用”回答“为什么写”，从情节与主题两个方向思考；③两问不能混答，先分清问法再动笔。 探究示例：桃花源人安居乐业、淳朴热情，见渔人“便要还家，设酒杀鸡作食”，这是形象概括；而这一形象的作用在于：情节上，他们“大惊”“咸来问讯”“皆叹惋”推动渔人了解桃花源的来历；主题上，他们与世隔绝、怡然自乐的生活与外界战乱动荡形成对比，寄托了作者对理想社会的向往，这是形象作用。一问一答，方向不同，依据也随之不同。 探究三：课内外人物对比题怎么找相同点与不同点？ 任务要求：将课内的曹刿与课外一位古代军事家对比，说说两人形象上的相同点与不同点，并各写一处文本依据。 探究提示：①先各自概括，把两人的品质分别写出来；②相同的品质归为一类，再找差异（如身份、方式、侧重）；③每一处异同都必须有文本依据，不能空口比较。 探究示例：以曹刿与周亚夫为例，相同点是都以国事为重、恪尽职守：曹刿“战则请从”亲临前线，周亚夫治军“持满”严阵以待。不同点是侧重有别：曹刿重在“谋”，善于把握战机（“彼竭我盈，故克之”）；周亚夫重在“严”，坚持按军规行事（“军中闻将军令，不闻天子之诏”）。相同点见精神，不同点见个性，对比题这样答就完整了。 探究四：作者形象怎样从写景中读出来？ 任务要求：比较《记承天寺夜游》与《醉翁亭记》两位作者的形象，说说两人心境与志趣的同异。 探究提示：①先看景物描写，景物给人什么感觉，往往就是心境的外化；②再看议论抒情句，作者直接说出的话最见心声；③最后联系写作背景，贬谪之中见胸襟。 探究示例：《记承天寺夜游》的作者在“月色入户”的夜晚“欣然起行”，与友人“相与步于中庭”，见“庭下如积水空明”，感慨“但少闲人如吾两人者耳”，于贬谪之中保有赏月的闲情，形象旷达而自适；《醉翁亭记》的欧阳修被贬滁州，却寄情山水，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，又“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，以与民同乐自解。两人都在贬谪中寻得精神的安放处，一个偏于个人的闲适旷达，一个偏于与民同乐，同中有异。 探究五：课外人物形象题怎样用好课内积累？ 任务要求：课外阅读一段写古代官员的文字，概括其形象特点，并说明自己在概括时用到了哪些课内学到的方法或积累。 探究提示：①先判断人物类型：是忠臣、智者、隐士还是良吏，套用课内归纳的六类框架；②课内积累的四字评价词（刚正不阿、勤政爱民等）可以直接迁移；③每一处评价都要回到课外文本找依据，不能只靠课内印象。 探究示例：如课外写一位官员“为政清廉，百姓爱戴”，可以用课内学过的思路：先看他的行动（拒收馈赠、亲自处理政务），再看他人的反应（百姓称颂），最后归入“良吏”一类，用“清正廉明、勤政爱民”概括。判断类型、迁移词汇、回扣依据三步走，课外题就有了把握。课内39篇就是最好的“人物样本库”，把六类人物的特征记熟，课外再陌生的面孔也能迅速归位。 板块4 内容梳理：五大速查清单 清单一：忠臣贤士·明君贤主速查 篇目 人物 形象要点 关键语句 《曹刿论战》 曹刿 爱国担当、深谋远虑、沉稳谨慎 肉食者鄙，未能远谋 《曹刿论战》 鲁庄公 取信于民、知人善任、虚心纳谏 小大之狱，虽不能察，必以情 《出师表》 诸葛亮 忠心耿耿、政治远见、举贤任能 受任于败军之际，奉命于危难之间 《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌 善于思考、勇于进谏、巧于讽谏 由此观之，王之蔽甚矣 《邹忌讽齐王纳谏》 齐威王 广开言路、从谏如流 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 《周亚夫军细柳》 周亚夫 治军严明、刚正不阿、恪尽职守 介胄之士不拜，请以军礼见 《周亚夫军细柳》 汉文帝 明辨是非、敬重贤将 天子为动，改容式车 清单二：智者勇者速查 篇目 人物 形象要点 关键语句 《唐雎不辱使命》 唐雎 不畏强暴、有胆有识、智勇双全 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔 《陈涉世家》 陈胜 胸怀大志、洞察时局、富有反抗精神 燕雀安知鸿鹄之志哉 《陈涉世家》 吴广 有威望、有勇有谋、善于抓住时机 吴广素爱人，士卒多为用者 《曹刿论战》 曹刿 观察细致、沉着果敢 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 《陈太丘与友期行》 陈元方 聪慧明理、方正善辩 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 《愚公移山》 愚公 目光长远、坚持不懈 子子孙孙无穷匮也，而山不加增 《愚公移山》 智叟 目光短浅、畏难保守 以残年余力，曾不能毁山之一毛 清单三：隐者志士（作者形象）速查 篇目 作者 景物/事件 形象要点 《陋室铭》 刘禹锡 陋室苔痕草色、素琴金经 安贫乐道、高洁傲岸 《爱莲说》 周敦颐 莲出淤泥而不染 洁身自好、不慕名利 《记承天寺夜游》 夜游者 庭下积水空明、竹柏影 闲适旷达、自我排遣 《小石潭记》 柳宗元 潭水清澈、凄神寒骨 孤寂凄凉、贬谪之悲 《醉翁亭记》 欧阳修 山间朝暮四时、宴酣之乐 寄情山水、与民同乐 《湖心亭看雪》 张岱 大雪三日、独往看雪 孤高自赏、遗世独立 《岳阳楼记》 范仲淹 洞庭气象、古仁人之心 先忧后乐、以天下为己任 清单四：少年才俊·平民奇人·求学之人速查 篇目 人物 形象要点 关键语句 《咏雪》 谢道韫 才思敏捷、比喻精妙 未若柳絮因风起 《陈太丘与友期行》 陈元方 聪明机智、明礼善辩 元方入门不顾 《卖油翁》 卖油翁 技艺高超、沉稳自信 我亦无他，惟手熟尔 《卖油翁》 陈尧咨 恃才傲物、知错能改 汝亦知射乎？吾射不亦精乎 《狼》 屠户 机智勇敢、沉着果断 屠乃奔倚其下，弛担持刀 《孙权劝学》 吕蒙 知错能改、勤奋好学 士别三日，即更刮目相待 《孙权劝学》 孙权 现身说法、善于劝导 孤岂欲卿治经为博士邪 《送东阳马生序》 宋濂 勤奋刻苦、尊师重道、以学为乐 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 清单五：人物形象高频评价用语速查 角度 常用四字词 使用提醒 为臣 忠心耿耿、直言敢谏、鞠躬尽瘁、忧国忧民 进谏动机与具体行动要配套 为将 治军严明、刚正不阿、有勇有谋、身先士卒 抓住军纪与战场的具体表现 为学 勤奋刻苦、虚心求教、持之以恒、以学为乐 困难与精神要成对出现 为人 诚实守信、知错能改、机智聪慧、沉着冷静 评价词要贴合年龄与身份 为君 知人善任、从谏如流、广开言路、爱惜百姓 看他对待臣民意见的态度 为官 清正廉明、勤政爱民、不畏强权、体恤百姓 从为政举措与百姓评价入手 板块5 真题演练：2025—2026年中考真题 以下题目均选自2025—2026年各地中考原卷，覆盖人物形象分析的各类考法。练习时先独立作答，再对照参考答案，注意概括的准确与依据的完整。 真题一（2026·广东）：双文本对比·求学品质 ■ 真题 【甲】既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】赵撝谦幼孤贫，寄食山寺，长游四方，乐取友。向郑四表学《易》，复从众师受《春秋》《诗经》，博究六经百家之言，精研六书，著书三百余卷，世称“考古先生”。（节选自《明史·赵撝谦传》，有删改） 问题：赵撝谦与宋濂在求学上有什么共同品质？请结合乙文中的具体表现加以说明。 参考答案 共同品质：勤奋刻苦、虚心求教、博览群书、以学为乐。赵撝谦的具体表现：其一，家贫仍苦学，幼年孤贫寄食山寺，依然坚持学业；其二，虚心广拜师，游历四方，主动拜访有学识的人，向郑四表学《易》，又向多位名家学习《春秋》《诗经》等；其三，治学精且深，博究六经百家之言，精研六书，隐居著书三百余卷。 讲评 双文本对比题作答，要先提炼“共同品质”，再分条列举具体表现，做到观点与文本细节一一对应。只复述人物行为而不提炼共性，或只写品质而没有乙文依据，都会丢分。 真题二（2026·广西）：课外·形象概括 ■ 真题 庾业延，代人也，后赐名岳。时方乱，收合畜产，财货富比于君。善处危难之间，太祖喜之。为将有谋略，治军清整，常以少击多。及为相州刺史，处公廉，百姓称之。居常恭谨，得熟果必先献太祖而后敢食，尝曰：“吾何得先食？”（节选自《魏书》，有删改） 问题：请结合全文概括庾业延的形象特点，并简要分析。 参考答案 ①恭谨守礼、行事严谨：他为人恭谨，面对熟果坚持“未献太祖，不敢先食”，恪守本分；②智勇兼备、治军有方：为将富有谋略，治军严明整肃，常以少击多；③公正廉明、深得民心：担任相州刺史时处事公平、为官清廉，受到百姓称赞。 讲评 课外人物形象概括题，答案要用“品质词＋文本依据”的结构，每条先概括特点，再结合原文简要分析。阅卷按条给分，特点要概括准确，依据要能对上号。 真题三（2026·江苏苏州）：课内外结合·良吏形象 ■ 真题 范仲淹论“守土之人”，以为当有“建事之意”，心系民生，有责任有担当，方为良吏。（据2026年苏州中考相关材料概括） 罗处约为苏州知县，观太湖壮阔水景，作《题太湖》，诗末写道：唯愿浩渺的太湖水，化作甘霖普降人间，滋润田地，换来天下丰收。（节选自罗处约《题太湖》，有改写） 问题：罗处约是否符合范仲淹对“有建事之意”的良吏的期许？请结合诗歌内容分析。 参考答案 符合。罗处约身为苏州知县，看到浩瀚的太湖水，希望它能化作甘霖普降人间，换来天下丰收，字里行间是对民生的关切；他牵挂百姓疾苦、心系地方发展，拥有为官履职、造福一方的初心与担当，正是一个有“建事之意”的地方官，符合范仲淹对良吏的期许。 讲评 “是否符合……期许”类题目，先下判断，再以人物言行印证评价标准，最后回扣“期许”本身。判断和理由缺一不可，理由必须结合诗歌具体内容。 真题四（2025·湖北武汉）：课内·形象概括（4分） ■ 真题 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。……至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。（节选自《周亚夫军细柳》） 问题：请概括周亚夫的人物形象。 参考答案 周亚夫是一位治军严明、刚正不阿、忠于职守、不卑不亢的“真将军”。他要求军中“闻将军令，不闻天子之诏”，士兵“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，体现治军严明；面对天子驾到仍坚持“军中不得驱驰”“介胄之士不拜”，体现刚正不阿、不卑不亢；始终坚守军营规矩，凸显忠于职守的品质。 讲评 形象概括题要“特征全面＋依据准确”：先圈画关键语句，再按“品质词＋文本依据”组织答案。这道题概括与依据各占分值，只写“治军严明”一类词而不给依据，拿不到全分。 真题五（2025·四川成都）：课内·形象作用（4分） ■ 真题 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。……此中人语云：“不足为外人道也。”（节选自《桃花源记》） 问题：请分析“桃花源人”这一形象在文中的作用。 参考答案 桃花源人的形象起到了凸显主题与推动情节的作用。从情节上看，他们“大惊”“设酒杀鸡作食”“皆叹惋”等行为，推动渔人探知桃花源的来历，并最终“辞去”；从主题上看，他们淳朴善良、安居乐业的特征，与外界战乱频繁、人心复杂形成对比，凸显了作者对理想社会的向往这一核心主题。 讲评 “形象作用”题与“形象概括”题不同：作用题要从情节和主题两个方向作答，并分别说明“推动了什么”“凸显了什么”。只答“淳朴善良”是概括，不是作用。 真题六（2025·山东烟台）：课内外结合·人格境界 ■ 真题 王充，会稽上虞人也，字仲任。为人清重，交友必择，不妄交于人。性淡泊，不贪富贵。处卑与尊齐操，位贱与贵比德。（节选自《论衡·自纪》，有删改） 问题：王充所展现的人格境界，在我们学过的哪篇文言文中有所体现？请结合相关内容简要分析。 参考答案 王充淡泊名利、坚守操守的人格境界，在《陋室铭》中有所体现。《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”，与王充“处卑与尊齐操，位贱与贵比德”一样，都强调精神境界高于物质地位：王充以卑微官职践行道德操守，刘禹锡在陋室中坚守高洁品性，两人都不慕名利、安贫乐道，有着相同的人格追求。 讲评 “在我们学过的哪篇文言文中有所体现”类题目，先找课内对应篇目，再写“课内名句＋人物品质”的对应关系，最后说明两者相通之处。课内积累是这类题的本钱，篇目和名句都要准确。 真题七（2025·湖南）：课外·形象概括（4分） ■ 真题 刘禹锡，字梦得。工文章，善诗。贞元末，擢进士第。宪宗立，贬朗州司马。地居西南夷，土风僻陋，举目殊俗，无可与言者。禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏，陶冶性情。后作诗语涉讥刺，执政不悦，复贬远州。禹锡尝叹天下学校废，乃奏记宰相，言养材之道，其论甚切。（节选自《新唐书·刘禹锡传》，有删改） 问题：结合选文，概括刘禹锡的人物形象。 参考答案 ①才华横溢：工文章，善诗，进士及第；②坚韧豁达：贬谪朗州十年，身处僻陋之地，仍以文章吟咏陶冶性情；③直言敢谏：作诗语涉讥刺，又奏记宰相议论学校废弛与养材之道，其论甚切。 讲评 课外人物概括题要从“事件”里找“品质”：每一件具体的事，对应一种品质。这道题的三个要点分别来自他的才学、贬谪经历与进言行为，概括时事件与品质要一一对应。 真题八（2026·甘肃武威）：课内·品质对应 ■ 真题 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。……既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】读书之道，贵乎有志、有识、有恒。有志则不甘为下流，有识则知学问无尽，有恒则断无不成之事。（据相关材料概括） 问题：乙文提出读书需“有志、有识、有恒”，甲文中的宋濂是怎样体现这些品质的？请结合文本分析。 参考答案 ①有志：“余幼时即嗜学”“既加冠，益慕圣贤之道”，宋濂自幼热爱学习、仰慕圣贤，志向高远；②有识：他主动拜师求学、虚心请教，知晓学无止境，不满足于自身局限；③有恒：寒冬砚冰坚、手指不可屈伸仍抄书不懈，遭老师呵斥仍恭谨求学，可见其刻苦坚持、持之以恒。 讲评 “品质对应”题要先明确品质，再从文本中筛选原句对应。乙文提出的“志、识、恒”三个维度，在甲文中各有依据，答题时一一对应，不要漏项。 练习一（课内综合·形象概括） ■ 原创练习 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”（《曹刿论战》） 问题：结合选文，说说曹刿是一个怎样的人。 参考答案 曹刿是一个深谋远虑、沉着果敢、善于把握战机的军事谋士。开战前他不盲目进攻，等齐军“三鼓”之后士气衰竭才下令出击，见其深谙“一鼓作气，再而衰，三而竭”的用兵之道；胜利后他不急于追击，而是“下视其辙，登轼而望之”，确认齐军辙乱旗靡、确实败退才下令追击，见其观察细致、沉着谨慎。他的每一句“未可”“可矣”，都建立在冷静观察与准确判断之上。 练习二（课外拓展·形象概括） ■ 原创练习 管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。下令如流水之源，令顺民心。（节选自《史记·管晏列传》，有删改） 问题：结合选文，概括管仲的形象特点，并简要分析。（开放性题目，结合文本作答、言之成理即可酌情给分） 参考答案 ①以民为本：执政“与俗同好恶”“令顺民心”，政令顺应百姓需求，便于推行，见其重视民意；②务实开明：主张“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，先富民再教民，见其治政务实；③善用权变：为政“善因祸而为福，转败而为功”，能把不利局面转化为有利局面，见其政治智慧与应变能力；④行事审慎：“贵轻重，慎权衡”，处理事务轻重分明、谨慎权衡。 讲评 课外人物概括题，把课内学过的“品质词＋文本依据”方法迁移过来即可：先判断人物类型（管仲是“能臣良相”一类），再提炼品质，最后用原文作依据。 使用说明 本讲义供老师备课与复习使用：第一、二板块用于讲读与梳理，第三板块用于课堂讨论，第四板块用于复习背诵，第五板块用于限时演练。真题参考答案按中考阅卷要求分点呈现，讲评时可对照参考答案逐条核对。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $