2027年中考语文一轮复习：文言文阅读04-句子翻译满分攻略（预习知识+考点精讲+学习方法+速查清单+真题演练）

该初中语文中考复习讲义聚焦文言文句子翻译专题，针对中考重点实词、特殊句式及整句通顺三大核心考点，以“留、删、补、换、调、变”六法为纲，结合39篇课内必背篇目构建知识体系，通过考情分析、方法拆解、专题探究、真题演练四环节，系统指导学生突破翻译难点。 亮点在于“六法操作流程”和“得分点圈点策略”，如探究任务中让学生圈划古今异义词、词类活用等得分点，培养思维能力与语言运用素养。配套五大速查清单及2025-2026年中考真题分层训练，实现知识点精准迁移，助力学生高效提升翻译得分率，教师可据此优化复习节奏，落实文化自信与语言运用的核心素养培育。

2027中考一轮复习 · 文言文阅读专题 · 文件04·句子翻译满分攻略 2027中考一轮复习 · 文言文阅读专题 初中语文文言文阅读 文件04 句子翻译满分攻略 预习知识 · 考点精讲 · 学习方法 · 速查清单 · 真题演练 统编教材七至九年级 · 39篇课内必背文言文全覆盖 翻译六法：留 · 删 · 补 · 换 · 调 · 变 课内例句逐条对照统编教材 · 真题来源2025—2026年各地中考 板块1 预习知识 一、中考文言句子翻译考情分析 文言文阅读是中考语文的必考板块，2024—2026年各地中考分值普遍在10—14分之间。其中句子翻译几乎是每套试卷的固定题目，分值多在2—6分，有些地区一篇文言文阅读就安排了两道翻译题，一道出自课内、一道出自课外。可以说，翻译题是文言文阅读里单题分值最高、区分度最明显的题型，也是决定整篇文言文得分的关键。 从近几年的命题看，翻译题的考查重点集中在三个方向：一是重点实词的落实，包括古今异义、一词多义、词类活用、通假字；二是特殊句式的处理，判断句要补出“是”，被动句要译出“被”，省略句要补全成分，倒装句要调整语序；三是整句的通顺，译文要符合现代汉语的表达习惯，不能生硬直译，也不能随意增删。评分时按关键词和特殊句式逐点给分，漏译一个关键词就少得一分，所以翻译题特别讲究“字字落实”。 考查方向 考查形式 常见分值 考查重点 重点实词 翻译句中的关键词 每词1分 古今异义、一词多义、词类活用、通假字 特殊句式 句式在翻译中的处理 每句式1—2分 判断句补“是”、被动句译“被”、省略句补全、倒装句调序 整句通顺 整句的现代汉语表达 1—2分 语序自然、不随意增删、语气到位 课内外结合 课内句与课外句并译 各2—3分 课内知识迁移到课外 二、39篇课内必背篇目框架 初中三年共39篇必背文言文，按册别分布如下。句子翻译的素材大量来自这些篇目，尤其是课内翻译题，几乎篇篇都可能考到。把这篇框架表记熟，复习时才能做到篇目心中有数。 册别 篇数 篇目 体裁 七年级上册 7 咏雪、陈太丘与友期行、《论语》十二章、诫子书、狼、穿井得一人、杞人忧天 短篇笔记、寓言、语录、家书 七年级下册 5 孙权劝学、卖油翁、陋室铭、爱莲说、活板 书信、笔记、铭文、说明 八年级上册 9 三峡、答谢中书书、记承天寺夜游、与朱元思书、得道多助，失道寡助、富贵不能淫、生于忧患，死于安乐、愚公移山、周亚夫军细柳 散文、书信、论说、寓言、传记 八年级下册 8 桃花源记、小石潭记、核舟记、北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁之上、虽有嘉肴、大道之行也、马说 散文、说明、寓言、论说 九年级上册 7 岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪、曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、陈涉世家、出师表 散文、记叙、传记、表文 九年级下册 3 鱼我所欲也、唐雎不辱使命、送东阳马生序 论说、记叙、赠序 三、句子翻译学习的基本路径 学习句子翻译，建议按这样的路径推进： 第一步，先掌握“留、删、补、换、调、变”六种基本翻译方法。这六个字概括了文言翻译的全部操作：该保留的保留，该删去的删去，该补出的补出，该替换的替换，该调整的调整，该变通的变通。六种方法各有用武之地，熟练之后，遇到任何句子都能按图索骥。 第二步，再回到课文里去积累关键词。翻译题的得分点都是课内的重点实词和句式，把39篇课文里的古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式逐一整理出来，考场上遇到课外的句子，也能用课内的知识去推断。 第三步，最后落实到整句的通顺表达。翻译不是字对字的机械对应，译完要读一遍，看是否符合现代汉语的习惯，是否漏译了关键词，是否有省略成分没有补出。自查这一步养成习惯，能有效减少粗心失分。 使用说明 本讲义五个板块的用法：板块一用于了解考情与整体框架，板块二用于系统学习翻译六法，板块三用于课堂探究讨论，板块四用于复习与速查，板块五用于限时演练。建议学完每一种翻译方法后，回到板块四的速查清单里对照核对，再进入下一种。 板块2 内容解析：句子翻译方法全解（六种方法逐法拆解） 文言句子翻译，古人归纳为“六字诀”：留、删、补、换、调、变。这六个字不是孤立的技巧，而是一套完整的操作流程。拿到一个句子，先看看哪些专有名词要保留，哪些虚词要删去，哪些成分要补出，哪些词语要替换，哪些语序要调整，哪些修辞要变通。下面逐法拆解，每讲一种方法，先说清方法要领，再结合39篇课内篇目的准确例句说明用法，最后点明这种方法最容易失分的地方。 一、“留”：专有名词原样保留 “留”的意思是，文言文里的人名、地名、国名、朝代、年号、官职、书名、器物名等专有名词，翻译时原样保留，不需要翻译成现代汉语。这些词语古今所指一致，强行翻译反而会出错。比如人名“陈胜”不能译成“姓陈的胜利者”，年号“庆历”也不能译成别的说法。 判断一个词要不要“留”，标准很简单：看它是不是专有名词。凡是特指某个人、某个地方、某个朝代、某个年号、某种官职、某本书名的，一律保留。例如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，这句话里“庆历四年”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，三个专有名词都要保留，翻译时只需处理“谪”“守”两个实词。翻译专有名词较多的句子，先把要保留的词圈出来，剩下的部分就好处理了。 保留类型 说明 课内例句（篇目） 人名 古今同一，原样保留 陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》）；南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》） 地名 州郡县名、山水名保留 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（《岳阳楼记》）；相与步于中庭（《记承天寺夜游》） 年号 帝王年号保留 崇祯五年十二月（《湖心亭看雪》）；庆历四年春（《岳阳楼记》） 官职 官职名保留或意译 滕子京谪守巴陵郡（《岳阳楼记》）；客此（《湖心亭看雪》） 书名篇名 著作名称保留 孤常读书（《孙权劝学》）；以君之力，曾不能损魁父之丘（《愚公移山》） ■ 失分提醒 “留”的失分点有两个：一是把专有名词硬译，例如把“崇祯”译成“崇高的年号”，把“巴陵郡”译成“巴陵的郡城”，画蛇添足；二是该保留的没有保留，例如把“滕子京”误当作普通名词处理。记住，专有名词不是翻译题设置的得分点，老老实实保留就是满分，千万不要在它们上面动脑筋。 二、“删”：无实义虚词删除不译 “删”的意思是，文言文里有些虚词只有语法作用，没有实际意义，翻译时直接删去不译。最常见的是三类：一是句首的发语词，如“夫”“盖”，用来引出议论或判断，没有词汇意义；二是句末的语气词，如“也”“矣”“乎”“哉”“耳”，只表示语气，翻译时大多删去或换成现代汉语的语气表达；三是音节助词和结构助词，如“之”作宾语前置标志、取消句子独立性、凑足音节时，都没有实义。 判断一个虚词要不要“删”，关键是看它有没有实际含义。同样是“之”，作代词“他、它”时要译出，作结构助词“的”时要译出，作宾语前置标志或取消句子独立性时就要删去。例如“何陋之有”的“之”是宾语前置的标志，删去不译；“虽我之死”的“之”取消句子独立性，也删去不译；而“水陆草木之花”的“之”是结构助词，译成“的”。同一个字在不同句子里用法不同，翻译前先判断它的语法作用。 删去类型 常见词语 课内例句（篇目） 发语词 夫、盖 夫战，勇气也（《曹刿论战》）；盖竹柏影也（《记承天寺夜游》） 句末语气词 也、矣、乎、哉、耳 不亦说乎（《论语》十二章）；若为佣耕，何富贵也（《陈涉世家》） 宾语前置标志 之、是 何陋之有（《陋室铭》）；其此之谓乎（《虽有嘉肴》） 取消句子独立性 之 虽我之死，有子存焉（《愚公移山》）；予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） 音节助词 之、其 久之，目似瞑，意暇甚（《狼》） ■ 失分提醒 “删”的失分点是把无实义的虚词硬译出来，最常见的是把句末“也”“乎”一律译成“啊”“吗”。“不亦说乎”译成“不也是很快乐吗”，语气词化作反问语气表达，这是对的；但“南阳刘子骥，高尚士也”的“也”就不能译成“啊”，删去即可。还有“夫”被误译成“丈夫”，“盖”被误译成“盖子”，都是因为不知道它们是发语词。判断虚词要不要删，先想清楚它在句中的语法作用。 三、“补”：省略成分补充完整 “补”的意思是，文言文在语境允许的前提下大量省略成分，翻译时必须把省略的主语、谓语、宾语、介词等补出来，句子才通顺。现代汉语虽然也有省略，但文言文的省略更常见、更彻底，尤其是对话中，主语和宾语常常整句省略。 文言省略主要有四种：一是省略主语，如“（村人）便要还家”，主语是村里人，因上文出现过而省略；二是省略谓语，如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”，后面两个分句都省略了谓语“鼓”；三是省略宾语，如“便要（渔人）还家”，动词“要”（通“邀”）的宾语“渔人”被省略；四是省略介词，如“林尽（于）水源”，介词“于”被省略，“急湍甚（于）箭”同样如此。翻译时把这几种省略成分补全，句意就完整了。补出的成分通常加括号或直接融入译文，使表达自然。 补出类型 说明 课内例句（篇目） 补主语 承前或对话中省略 （渔人）缘溪行，忘路之远近（《桃花源记》）；（村人）便要还家（《桃花源记》） 补谓语 同一谓语在前文出现 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（《曹刿论战》） 补宾语 动词或介词的宾语可省 便要（渔人）还家（《桃花源记》）；全石以（之）为底（《小石潭记》） 补介词 “于”“以”常被省略 林尽（于）水源（《桃花源记》）；急湍甚（于）箭（《与朱元思书》） ■ 失分提醒 “补”的失分点是省略成分没有补出，译文半通不通。比如“林尽水源”若不补介词“于”，直译成“树林尽头水源”，句子就不完整；补上“（于）”后，译成“桃花林在溪水的源头就到了尽头”，句意才清楚。中考阅卷时，省略成分未补出是要扣分的。翻译前先把句子读一遍，找出缺少的成分，再动手翻译，这是“补”字诀的关键动作。 四、“换”：古今异义、通假、活用的替换 “换”是翻译里最见功底的一法，包含四种情况：一是单音节词换成现代汉语的双音节词，如“妻子”要换成“妻子儿女”；二是古今异义词要换回古义，不能用今天的理解去套，如“牺牲”古义是“祭祀用的猪、牛、羊等祭品”，今义是“为正义而死”；三是通假字要换成本字，如“曾益其所不能”的“曾”通“增”，要译成“增加”；四是词类活用要按活用后的含义来译，如“一狼洞其中”的“洞”名词作动词，译成“打洞”。 “换”的本质是找到词语在句中的准确含义。判断的方法有三：一看语境，同一个词在不同句子里意思不同，要结合上下文确定；二看搭配，名词后面接宾语往往活用为动词，名词作状语常常要译成“像……一样”；三看积累，初中三年学过的古今异义词、通假字就那么多，整理成清单反复记，考场上就能快速对应。 替换类型 说明 课内例句（篇目） 古今异义 换回古义，勿以今释古 率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）；阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）；先帝不以臣卑鄙（《出师表》） 通假字 换成本字再译 曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》）；属予作文以记之（《岳阳楼记》） 词类活用·名词作动词 名词译出动词义 一狼洞其中（《狼》）；腰白玉之环（《送东阳马生序》） 词类活用·名词作状语 译成“像……一样”“在……上” 斗折蛇行，明灭可见（《小石潭记》）；其一犬坐于前（《狼》） 词类活用·使动意动 译成“使……”“认为……” 必先苦其心志（《生于忧患，死于安乐》）；渔人甚异之（《桃花源记》） ■ 失分提醒 “换”的失分点是“以今释古”，这是翻译题的头号失分原因。“妻子”译成“老婆”，“交通”译成“交通运输”，“卑鄙”译成“品德恶劣”，都是典型的以今释古。还有一个隐蔽的失分点：通假字不换本字、活用不译出活用义，如“曾益其所不能”若不把“曾”换成“增”，句子就不通。翻译时遇到拿不准的词，先想一想它是不是古今异义、通假或活用，再确定译法。 五、“调”：倒装句调整语序 “调”的意思是，文言文里的倒装句要先把语序调整成现代汉语的正常语序，再翻译。文言文倒装主要有四种：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。如果语序不调整直接逐字翻译，译文就会生硬甚至错误。 宾语前置最常见，分三种情况：疑问句中疑问代词作宾语前置，如“何以战”，正常语序是“以何战”，译成“凭什么作战”；否定句中代词作宾语前置，如“忌不自信”，正常语序是“忌不信自”，译成“邹忌不相信自己（比徐公美）”；用“之”或“是”作标志的宾语前置，如“何陋之有”，正常语序是“有何陋”。状语后置也很常见，即“于”“以”引导的介宾短语放在动词后面，如“战于长勺”，正常语序是“于长勺战”，“相与步于中庭”正常语序是“相与于中庭步”。定语后置如“马之千里者”，正常语序是“千里之马”。主谓倒装如“甚矣，汝之不惠”，正常语序是“汝之不惠甚矣”。 倒装类型 调整后语序 课内例句（篇目） 宾语前置·疑问代词 以何战；与谁归 何以战（《曹刿论战》）；微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》） 宾语前置·否定句代词 忌不信自 忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》） 宾语前置·之/是标志 有何陋 何陋之有（《陋室铭》）；其此之谓乎（《虽有嘉肴》） 状语后置 于长勺战；于中庭步 战于长勺（《曹刿论战》）；相与步于中庭（《记承天寺夜游》）；每假借于藏书之家（《送东阳马生序》） 定语后置 千里之马 马之千里者（《马说》） 主谓倒装 汝之不惠甚矣 甚矣，汝之不惠（《愚公移山》） ■ 失分提醒 “调”的失分点是语序不调整直接翻译。“何以战”直译成“凭什么作战”已经对了，但如果译成“为什么作战”就偏离了；“相与步于中庭”若不调整，译成“一起散步在院子里”，虽然勉强能懂，但不符合现代汉语习惯，会因语序问题扣分。记住“调”字诀的操作顺序：先找出倒装成分，恢复成正常语序，再翻译，最后通读检查。 六、“变”：修辞与借代的变通处理 “变”的意思是，遇到比喻、借代、互文、委婉等修辞手法，或者有特定文化内涵的词语，直译说不通时，要灵活变通，把背后的意思译出来。文言文讲究含蓄凝练，许多地方不能字对字直译，需要“意译”。 最典型的是借代。“黄发垂髫”用头发颜色和发型来指代老人和小孩，直译成“黄色的头发、垂下的头发”就不通，要译成“老人和小孩”；“丝竹”用乐器材料代指音乐，“布衣”用穿着代指平民。比喻句也要变通，“燕雀安知鸿鹄之志哉”直译是“燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢”，但“燕雀”“鸿鹄”在这里是有比喻义的，译时要把比喻背后的意思体现出来。互文也要注意，如“受任于败军之际，奉命于危难之间”，两句意思互相补充，合起来理解就是“在兵败危难的时候接受任命、奉命出使”。 变通类型 说明 课内例句（篇目） 借代 用特征代本体，译出所指 黄发垂髫，并怡然自乐（《桃花源记》）；无丝竹之乱耳（《陋室铭》）；臣本布衣（《出师表》） 比喻 译出比喻背后的意思 燕雀安知鸿鹄之志哉（《陈涉世家》）；斗折蛇行（《小石潭记》） 互文 前后互补，合起来理解 受任于败军之际，奉命于危难之间（《出师表》） 委婉 把委婉的说法译明白 先帝创业未半而中道崩殂（《出师表》） ■ 失分提醒 “变”的失分点有两个：一是把借代直译，如把“黄发垂髫”译成“黄头发的小孩”，丢掉了借代的含义；二是该变通时不变通，把比喻句译得生硬。还要注意“变”不是随意发挥，它是在直译不通时的补充手段，与“信、达、雅”的要求一致：先求准确，再求通顺。翻译时遇到直译别扭的地方，想一想是不是有修辞或文化内涵，再决定要不要变通。 最后作一个小结。留、删、补、换、调、变六种方法，恰好对应翻译的完整流程：先“留”出专有名词，再“删”去无实义的虚词，然后“补”出省略成分，“换”准古今异义与活用，“调”顺倒装语序，最后用“变”处理修辞与借代。这六个字是文言翻译的总纲，也是中考翻译题的给分依据。复习时把39篇课文里的典型例句逐一用六法过一遍，翻译能力就能从“会看”变成“会译”，从“译出”变成“译准”。 方法提示 六种方法在翻译时往往综合使用，不是一句只用一个。例如“何以战”：先“删”去没有实义的成分，再“调”整宾语前置语序为“以何战”，然后“换”出“以”的介词义，最后通顺地译成“凭什么作战”。做题时按“留→删→换→调→补→变”的顺序过一遍，不容易漏掉得分点。 板块3 探究任务：五个学习专题 以下五个学习专题，可以在课堂上分组讨论，也可以作为课后作业。每个专题都附有探究提示与示例，供参考。 探究一：圈出翻译的得分点 任务要求：从课内39篇文言文中挑选3个句子，用笔圈出句中的古今异义词、词类活用、通假字和特殊句式，并说明每个得分点该怎么译。 探究提示：中考翻译题按关键词和特殊句式逐点给分，翻译前先“圈点”再动笔，是拿满分的习惯。古今异义词看它和今义是否不同，词类活用看词性有没有改变，通假字看它是不是借字，特殊句式看语序和省略。 探究示例：以“急湍甚箭，猛浪若奔”（《与朱元思书》）为例。圈出的得分点有：①“甚（于）箭”，省略介词“于”，补出后译为“比箭还快”，这是“补”；②“奔”，动词作名词，指“飞奔的马”，这是“换”。全句译为“湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪像飞奔的马”。再如“一狼洞其中”（《狼》），“洞”名词作动词，译为“打洞”，这是“换”的活用处理。圈点之后，得分点一目了然。 探究二：六种方法综合运用演练 任务要求：选取课内一个长句，按照“留、删、补、换、调、变”的顺序，给翻译过程做标注，说明每一处用了哪种方法。 探究提示：六种方法不是各管一段，而是先后配合。先“留”专有名词，再“删”无实义虚词，接着“换”准实词，“调”顺倒装，“补”全省略，最后“变”通修辞。给句子做方法标注，等于给自己搭了一座翻译的脚手架。 探究示例：翻译“夫战，勇气也”（《曹刿论战》）。第一步“删”：“夫”是发语词，删去不译；“也”是句末语气词，删去。第二步“换”：“战”译成“作战”，“勇气”译成“勇气”，“也”字判断语气用“是”来表达——实际上这句是无标志判断句，要在“是”上落实。全句译为“作战，靠的是勇气”。给一个更复杂的句子“受任于败军之际，奉命于危难之间”（《出师表》）：先“留”（无专有名词），“删”（无），“换”（受任=接受任命，奉命=接受命令），“调”（状语后置，调整为“于败军之际受任，于危难之间奉命”），“变”（互文，两句合起来理解）。六法走一遍，句子就译通了。 探究三：古今异义词的辨析 任务要求：从课内文言文中整理出5组古今异义词，分别写出古义和今义，并各配一个课文例句。 探究提示：古今异义是翻译题的头号失分点，因为它最容易被“以今释古”。整理时重点留意那些今天还在用、但意思已经变化的词，如“妻子”“交通”“卑鄙”“牺牲”“可以”等。 探究示例：①“妻子”，古义“妻子儿女”，今义“男子的配偶”，例“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）；②“交通”，古义“交错相通”，今义“交通运输”，例“阡陌交通，鸡犬相闻”（《桃花源记》）；③“卑鄙”，古义“身份低微、见识短浅”，今义“品德恶劣”，例“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）；④“牺牲”，古义“祭祀用的猪牛羊等祭品”，今义“为正义而死”，例“牺牲玉帛，弗敢加也”（《曹刿论战》）；⑤“可以”，古义“可以凭借”，今义“能够”，例“可以一战”（《曹刿论战》）。归纳后发现，古今异义词的古义往往更具体、更接近字面，翻译时不能想当然。 探究四：特殊句式在翻译中的处理 任务要求：从课内文言文中分别找出宾语前置、状语后置、省略句各一例，先调整语序、补全成分，再翻译成现代汉语。 探究提示：特殊句式的翻译有固定的套路：判断句补“是”，被动句译“被”，省略句补全成分，倒装句调整语序。句式翻译题按句式处理给分，处理到位就能保住这一分。 探究示例：①宾语前置“微斯人，吾谁与归”（《岳阳楼记》），调整语序为“微斯人，吾与谁归”，译为“如果没有这种人，我同谁一道呢”；②状语后置“相与步于中庭”（《记承天寺夜游》），调整语序为“相与于中庭步”，译为“我们一起在院子里散步”；③省略句“便要还家”（《桃花源记》），补全为“（村人）便要（渔人）还家”，译为“村里人就邀请（渔人）到自己家里去”。三句处理完，可以明显感到：句式不处理，译文就歪；处理到位，译文就顺。 探究五：译文的自我检查 任务要求：翻译课内一个句子，然后对照四个检查要点给自己的译文打分，找出失分处并修改。 探究提示：四个检查要点是：①有无漏译关键词（实词、虚词的得分点是否都译了）；②特殊句式是否处理（补“是”、译“被”、调语序、补省略）；③是否符合现代汉语表达习惯（有没有生硬直译）；④有没有随意增删内容（不能加原文没有的意思）。 探究示例：翻译“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）。初译：“第一次击鼓振作士气，第二次衰弱，第三次竭尽。”对照检查：①“再”“三”后省略了谓语“鼓”，漏译了动词，扣分——这是“补”没做；②“竭”译成“竭尽”可以，但“再而衰”没补“（击鼓）”显得不完整。修改后：“第一次击鼓能够振作士气，第二次（击鼓）士气就减弱，第三次（击鼓）士气就耗尽了。”自查一遍，译文的质量立刻提升一个档次。养成“译完必查”的习惯，是翻译拿高分的保证。 探究六：通假字的辨认与还原 任务要求：从课内文言文中找出3个通假字，写出本字、例句和含义，并说明辨认通假字的方法。 探究提示：通假字是“借字替本字”，翻译时必须还原成本字再译。辨认的方法：一是熟记课内出现的通假字清单；二是遇到按本义解释不通的词，考虑它是不是通假字；三是在上下文里寻找本字。 探究示例：①“曾益其所不能”（《生于忧患，死于安乐》），“曾”通“增”，增加；②“属予作文以记之”（《岳阳楼记》），“属”通“嘱”，嘱咐；③“甚矣，汝之不惠”（《愚公移山》），“惠”通“慧”，聪明。通假字还原后，句意豁然开朗。把39篇里的通假字集中整理成一张表，考前过一遍，遇到课外文段里的通假字也能触类旁通。 探究七：一词多义在翻译中的确定 任务要求：选取“以”“而”“之”三个高频虚词，各从课内找出3个不同用法的例句，说明翻译时如何根据语境确定词义。 探究提示：一词多义的确定方法是“先看位置，再试含义”。同一个词在句中作什么成分、和什么词搭配，决定它取哪个义项。把词义放回原句翻译检验，通顺的就是正确的。 探究示例：“以”的三种用法：①“蒙辞以军中多务”（《孙权劝学》），“以”介词，译为“用、拿”；②“以刀劈狼首”（《狼》），“以”介词，译为“用”；③“温故而知新，可以为师矣”（《论语》十二章），“以”动词性短语“可以”，译为“可以凭借”。再如“之”：①“水陆草木之花”（《爱莲说》），结构助词“的”；②“何陋之有”（《陋室铭》），宾语前置标志，不译；③“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》），取消句子独立性，不译。同一个词，位置不同、搭配不同，译法就不同，翻译时必须结合语境。 板块4 内容梳理：五大速查清单 清单一：“留”——常保留的专有名词速查 类别 说明 课内示例 人名 直接保留 陈胜、刘子骥、滕子京 地名 直接保留 巴陵郡、南阳、中庭 年号 直接保留 庆历四年、崇祯五年 官职 保留或按语境处理 守（太守） 清单二：“删”——常见无实义虚词速查 虚词 删去的用法 课内例句 夫 发语词 夫战，勇气也（《曹刿论战》） 盖 发语词 盖竹柏影也（《记承天寺夜游》） 也、矣、乎、哉、耳 句末语气词 不亦说乎（《论语》十二章） 之 宾语前置标志/取消句子独立性 何陋之有（《陋室铭》）；虽我之死（《愚公移山》） 清单三：“换”——课内高频古今异义词速查 词语 古义 今义 课内例句 妻子 妻子儿女 男子的配偶 率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》） 交通 交错相通 交通运输 阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》） 卑鄙 身份低微、见识短浅 品德恶劣 先帝不以臣卑鄙（《出师表》） 牺牲 祭祀用的猪牛羊等祭品 为正义而死 牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》） 可以 可以凭借 能够 可以一战（《曹刿论战》） 虽 即使 虽然 虽我之死，有子存焉（《愚公移山》） 清单四：“调”——特殊句式翻译语序速查 句式 翻译要求 课内例句 判断句 补“是” 陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》） 被动句 译“被” 其印为余群从所得（《活板》） 宾语前置 调整语序 何以战（《曹刿论战》）；忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》） 状语后置 提前到动词前 战于长勺（《曹刿论战》）；每假借于藏书之家（《送东阳马生序》） 定语后置 提前到中心词前 马之千里者（《马说》） 主谓倒装 调整为主谓顺序 甚矣，汝之不惠（《愚公移山》） 清单五：“补”与“变”——省略成分与意译处理速查 类型 处理方式 课内例句 省略主语 补出主语 （村人）便要还家（《桃花源记》） 省略谓语 补出谓语 再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（《曹刿论战》） 省略介词 补出“于”“以” 林尽（于）水源（《桃花源记》）；急湍甚（于）箭（《与朱元思书》） 借代 译出所指对象 黄发垂髫（《桃花源记》）；无丝竹之乱耳（《陋室铭》） 互文 前后互补合译 受任于败军之际，奉命于危难之间（《出师表》） 板块5 真题演练：2025—2026年中考真题 以下题目均选自2025—2026年各地中考原卷，覆盖课内翻译、课外翻译、课内外结合三类题型。练习时先独立作答，再对照参考答案，注意每个得分点（关键词、句式）的落实情况。 真题一（2026·新疆·3分）：课内翻译 ■ 真题 阅读《记承天寺夜游》与课外文段（《宋史》），用现代汉语翻译下面的句子。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 参考答案 哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 解析：这句话的翻译要点有三处：一是反问句式要译出反问语气，“何夜无月”是反问句，译成“哪一个夜晚没有月亮”，不能译成陈述句；二是“但”是古今异义词，这里译为“只是”；三是“闲人”要结合语境理解，指不汲汲于名利、能从容欣赏山水月色的人，也暗含作者被贬后自我宽慰的心境。整句体现“换”（但）与“变”（反问语气、闲人含义）的运用。 讲评 本题是典型的课内翻译题。“但”是高频古今异义词，容易误译为“但是”；反问语气丢失也会扣分。翻译反问句，语气词和句式都要照顾到，译文要保留发问的意味。 真题二（2026·安徽·3分）：借代翻译 ■ 真题 阅读《桃花源记》（节选）与课外文段（袁中道《杜园记》），把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 黄发垂髫，并怡然自乐。 参考答案 老人和小孩，都安闲快乐，自得其乐。 解析：本题的得分点集中在“黄发”“垂髫”两个借代词上。“黄发”借指老人（老年人头发由白转黄），“垂髫”借指小孩（儿童垂下的头发），翻译时要把借代的本体译出来，不能直译成“黄头发、垂头发”。“并”译为“都”，“怡然”译为“安闲快乐的样子”。借代的变通处理，正是“变”字诀的典型运用。 讲评 借代是翻译题的常见得分点。类似的还有“丝竹”代音乐、“布衣”代平民。遇到用特征代本体的词，翻译时先想它指代的是什么，再动笔。 真题三（2026·重庆·3分）：课内翻译·反问句 ■ 真题 阅读《孙权劝学》，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 参考答案 我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 解析：翻译要点有三处：一是“岂……邪”是反问句式，要译出反问语气，“岂”译为“难道”；二是“博士”是古今异义词，古义是“专掌经学传授的学官”，不能译成今天的“博士学位”；三是“但”译为“只是”，“涉猎”译为“粗略地阅读”，“见往事”译为“了解历史”。这句同时考查了反问句式（调、变）与古今异义词（换）。 讲评 “博士”是这道题最容易失分的地方，学生常按今义理解。遇到看起来“面熟”的词，先警惕它是不是古今异义，把古义放回原句检验，通顺才是对的。 真题四（2026·江西·3分）：所字结构翻译 ■ 真题 阅读《大道之行也》（节选），将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 使老有所终，壮有所用，幼有所长。 参考答案 使老年人能够终其天年，使壮年人能够施展才能，使幼年人能够顺利成长。 解析：翻译要点有两处：一是“老”“壮”“幼”三个形容词用作名词，分别指“老年人”“壮年人”“幼年人”，这是“换”的活用处理；二是“所终”“所用”“所长”是“所”字结构，“所”加动词构成名词性短语，分别译为“养老送终的地方（善终）”“发挥才能的地方（作用）”“成长的保障”。三个分句构成排比，翻译时要保持整齐的句式。 讲评 形容词用作名词是词类活用的高频考点，把“老”直译成“老的”就不通。遇到形容词单独作主语或宾语，先考虑它是否活用为名词，再确定译法。 真题五（2026·四川内江）：古今异义翻译 ■ 真题 阅读《曹刿论战》（节选）与《邹忌讽齐王纳谏》（节选），把下面的句子翻译成现代汉语。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 参考答案 祭祀用的猪、牛、羊和玉器、丝织品，不敢虚报数目，一定根据实情（禀告神）。 解析：本题的得分点集中在“牺牲”和“加”两个词上。“牺牲”是古今异义词，古义是“祭祀用的猪、牛、羊等祭品”，不能译成“为正义而死”；“加”在这里译为“虚报、夸大”；“信”译为“实情、诚信”；“必以信”是“必以信（告之）”的省略，翻译时补出省略的内容。这句同时考查了“换”（牺牲、加）与“补”（以信告之）。 讲评 “牺牲”与“博士”“妻子”一样，是课内高频古今异义词，也是翻译题最青睐的得分点。课内学过的古今异义词要反复巩固，考场上遇到才能条件反射般译出古义。 真题六（2026·江苏扬州）：课外翻译·补主语 ■ 真题 阅读欧阳修与友人书（节选），翻译文中画横线的句子。 自此得与郡人共乐，实出厚赐也。 参考答案 从此我能够和郡中百姓共享欢乐，这实在是出自您丰厚的赏赐啊。 解析：翻译要点有三处：一是补出省略的主语“（我）”，原文“自此得与郡人共乐”省略了主语，这是“补”的运用；二是“实”译为“实在、确实”，“厚赐”译为“丰厚的赏赐”，这是“换”；三是句末“也”表感叹语气，译文用“啊”来传达。课外文段的翻译题，得分点仍是课内学过的实词和句式，把课内知识迁移过来即可。 讲评 课外翻译题考查的是课内知识的迁移。“实”“赐”“共乐”都是课内常见词，省略主语的判断也要靠语感补出。平时多读课内文段，课外句子就不会发怵。 真题七（2026·四川广元·3分）：课内翻译·名词作状语 ■ 真题 阅读《活板》与课外文段（《马钧传》），把文中划横线的句子翻译成现代汉语。 板印书籍，唐人尚未盛为之。 参考答案 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地使用它。 解析：本题的得分点集中在三个词上：一是“板印”，“板”名词作状语，译为“用雕版”，这是“换”的活用处理；二是“尚”译为“还、尚且”；三是“盛”译为“广泛、大规模”，“为”译为“使用、做”。翻译时“板印”的状语含义必须译出，否则“印书籍”就丢失了雕版印刷这个关键信息。 讲评 名词作状语是《活板》一课的典型语言现象，类似的还有“斗折蛇行”（《小石潭记》）、“其一犬坐于前”（《狼》）。看到名词修饰动词，先想它是不是名词作状语，再决定要不要译成“用……”“像……一样”。 真题八（2026·新疆·3分）：课外翻译·使动用法 ■ 真题 阅读课外文段（《宋史》），用现代汉语翻译下面的句子。 遣使挟医分坊治病，活者甚众。 参考答案 （他）派遣使者带着医生分到各个街坊治病，救活的人很多。 解析：翻译要点有三处：一是补出省略的主语“（他）”，根据上下文可知主语是派遣使者的人，这是“补”的运用；二是“挟”译为“带着”，“分坊”译为“分到各个街坊”，这是“换”；三是“活”是使动用法，译为“使……活下来”，即“救活”，“活者”指“被救活的人”，也是“换”的活用处理。课外句子的翻译，考点全部来自课内学过的实词与句式，把“补”和“换”用上，句子就译通了。 讲评 使动用法是词类活用的高频考点，课内如“必先苦其心志”（《生于忧患，死于安乐》）的“苦”译为“使……痛苦”。翻译使动词，一定把“使……”的意味译出来，不能只按动词本义译。 练习一（翻译方法综合运用） ■ 原创练习 用现代汉语翻译下面的句子，并简要说明每句用到了哪些翻译方法。 （1）急湍甚箭，猛浪若奔。（《与朱元思书》） （2）斗折蛇行，明灭可见。（《小石潭记》） （3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》） 参考答案 （1）湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪像飞奔的马。方法：“甚（于）箭”省略介词“于”，补出后译“比箭还快”（补）；“奔”动词作名词，译“飞奔的马”（换）。 （2）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。方法：“斗”“蛇”名词作状语，译“像北斗星那样”“像蛇那样”（换）；“明灭”译为“时隐时现”（变）。 （3）没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。方法：“丝竹”“案牍”借代，译出本体“乐曲”“公文”（变）；“之”取消句子独立性，删去不译（删）；“乱”“劳”使动用法，译“使……扰乱”“使……劳累”（换）。 （学生可结合六种方法灵活作答。言之成理、结合文本即可酌情给分。） 练习二（译文修改题） ■ 原创练习 下面是对《曹刿论战》中一句话的错误译文，其中有三处翻译不当，请找出来并改正。 原文：小大之狱，虽不能察，必以情。 错误译文：大大小小的监狱，虽然不能明察，一定用感情。 参考答案 三处错误及改正：①“狱”是古今异义词，古义是“诉讼案件”，不能译成“监狱”，正确译法是“大大小小的诉讼案件”；②“虽”在这里译为“即使”，表示假设性让步，不能译成“虽然”；③“以情”译为“根据实情（诚心）”，不能译成“用感情”。 正确译文：大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情（诚心）来处理。 （判断译文正误时，从古今异义、虚词含义、固定结构三个角度检查。言之成理即可酌情给分。） 使用说明 本讲义供老师备课与复习使用：第一、二板块用于讲读与梳理，第三板块用于课堂讨论，第四板块用于复习背诵与速查，第五板块用于限时演练。真题参考答案按中考阅卷要求分点呈现，讲评时可对照评分要点逐条核对。翻译题讲解时，建议带着学生先圈得分点、再按六法翻译、最后通读自查，把方法真正用起来。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $