3.2昼夜交替的解释（课件）-2026-2027学年六年级上册科学教科版

该小学科学课件围绕昼夜交替现象的成因展开，通过对比同一地点白天与晚上的照片导入，引导学生聚焦“昼夜交替如何形成”的问题，搭建从现象观察到成因假说的学习支架。 其亮点在于以“提出假说—模拟实验—研讨验证”为主线，通过手电筒模拟太阳、地球模型模拟地球的实验（模型建构），引导学生验证四种假说并分析差异，结合“地心说”与“日心说”拓展科学本质认识。这既培养学生科学思维与探究实践能力，也为教师提供结构化的教学流程，提升教学效率。

地心说和日心说。在古代，人们观察到大地静止不动，太阳月亮和大多数的星星每天东升西落，便自然地认为其他天体都围绕地球旋转。公元2世纪，古希腊天文学家托勒密在前人研究的基础上系统建立了地心说，他在天文学大成中提出，地球位于宇宙中心，月球、太阳等天体依次围绕地球运动。为了说明行星复杂的运动轨迹，托勒密提出了本轮均轮模型，行星先绕一个小圆运动，小圆中心再绕地球运行。地心说在欧洲持续流行了一千多年，随着天文观测越来越精确，人们逐渐发现，地心说虽然能够解释部分天体运动，但模型越来越复杂，尤其难以自然说明行星运动忽快忽慢甚至看起来倒退的现象。16世纪，波兰天文学家哥白尼在长期研究和计算后提出了不同的观点，他认为并不是太阳围绕地球运动，而是地球和其他行星一起绕太阳运行。1543年，他在天体运行论中系统提出日心说，主张太阳位于宇宙中心，地球既会绕太阳公转，也会自转。随后，经过伽利略、约翰内斯、开普勒、艾萨克、牛顿等科学家的进一步研究和完善，日心说体系逐渐成熟。从地心说到日心说，人类对宇宙的认知发生了巨大变化。 关于昼夜交替现象的成因，我们可以大胆的提出自己的假说。比如有的同学猜想可能是地球不动，太阳也不动，但地球在。自转。也有同学。猜想可能是地球不动，太阳绕着地球转。还有同学猜想可能是太阳不动，地球绕着太阳转。还有同学的猜想更为复杂，他们觉得昼夜交替现象的成因可能是地球绕着太阳转，同时地球还在自转。 昼夜交替的解释 3.2 1 聚焦：对比同一地点不同时间 两张照片分别是在什么时候拍的？ 白天 晚上 昼夜交替 2 聚焦 昼夜交替现象是怎样形成的呢？ 3 探索：昼夜交替现象成因的假说 太阳不动，地球自转 4 分享你的假说 探索：昼夜交替现象成因的假说 5 6 探索：利用模型，做模拟实验 用手电筒模拟太阳，用地球模型模拟地球，依次完成各个假设模拟实验： （1）地球不动，太阳绕着地球转； （2）太阳不动，地球绕着太阳转； （3）太阳不动，地球自转； （4）地球绕着太阳转，同时地球转。 7 反光贴 探索：利用模型，做模拟实验 8 9 研讨 1. 根据模拟实验结果，我们的假说能成立吗？怎样判断模型上是否出现了昼夜交替现象？ 2. 可以用于解释昼夜交替现象的假说有几种？它们有什么不同？ 3. 现在，科学家们是怎样解释昼夜交替现象的？ 10 拓展：了解“地心说”与“日心说” 11 12 谢谢！ 13 $我们用灯泡模拟太阳，用地球仪模拟地球。为方便观察昼夜交替，我们在地球仪上贴上反光贴作为标志点。模拟假说一，地球不动，太阳也不动，但地球在自转。我们看到标志点经历了被光照到和未被光照到两种状态，可以判断地球仪上出现了昼夜交替现象。模拟假说2，地球不动，太阳绕着地球转。我们看到随着灯泡绕地球仪一圈，标志点也经历了被光照到和未被光照到两种状态。说明地球仪上出现了昼夜交替现象。摩尼甲说三太阳不动，地球绕着太阳转。我们看到随着地球仪绕灯泡一圈，标志点经历了被光照到和未被光照到两种状态。可判断地球仪上出现了昼夜交替现象。模拟假说4，地球绕着太阳转，同时地球自转。我们看到这个过程中，标志点多次出现被光照到和未被光照到的交替过程，说明也能出现昼夜交替现象。通过模拟实验，我们发现4种假说都能出现昼夜交替现象。