3.2《昼夜交替的解释》课件-2026-2027学年科学六年级上册（教科版）

该小学科学课件围绕“昼夜交替的解释”展开，从太阳东升西落、昼夜交替现象切入，通过核心问题“昼夜交替怎样形成”引导学生提出假说，搭建“现象观察-假说提出-模拟实验-结论验证”的学习支架，帮助学生逐步理解地球运动与昼夜现象的关系。 其亮点在于注重探究实践与科学思维培养，通过提出“地球不动太阳绕转”“地球自转”等假说，利用地球模型模拟实验验证，结合“地心说”“日心说”科学史拓展，渗透科学观念。多样化练习设计（判断、选择、生活实例）强化应用，既提升学生模型建构和推理论证能力，也为教师提供结构化教学流程，助力高效教学。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 太阳每天东升西落，白昼、 黑夜交替出现。 聚焦 昼夜交替是怎样形成的？太阳真的在东升西落地运动吗？还是地球在运动？ 太空中拍摄的地球照片 黑夜 白天 地球自身不发光、也不透明， 为什么会有昼夜之分？ 昼夜之分 太阳在同一时间只能照亮地球的一半。 聚焦 白天和黑夜的交替出现是怎样形成的？ 探索 1. 关于昼夜交替现象成因的假说。 自古以来，人们一直试图对昼夜交替现象的成因给出合理的解释。我们也 可以大胆地提出自己的假说，用简单的示意图和文字进行表达。 探索 探索 探索 2. 利用模型，做模拟实验。 探索 根据我们的假说，能在地球模型上模拟出昼夜交替吗？ 探索 利用自制的地球模型同样可以做昼夜交替的模拟实验。我们可以在模型 上做标志线，以便于观察昼夜覆盖的范围。其实地球仪上的网格线就是一种 标志线。 探索 3. 交流我们的假说和模拟实验的情况。 研讨 1. 根据模拟实验结果，我们的假说能成立吗？怎样判断模型上是否出现了昼夜交替现象？ 标记点有明暗变化 出现昼夜交替现象 研讨 研讨 2. 可以用于解释昼夜现象的假说有几种？它们有什么不同？ 研讨 2. 可以用于解释昼夜现象的假说有几种？它们有什么不同？ 四种假说都能解释昼夜交替现象，不同之处在于：地球和太阳之间的运动关系。 研讨 3. 现在，科学家们是怎样解释昼夜交替现象的？ 拓展 “地心说”和“日心说” 在人类认识地球运动的历史中，“地心说”和“日心说”是两种代表性的 学说。 拓展 查阅资料，了解这段科学史，和同学交流一下：“日心说”为什么可以 取代“地心说”？取代“地心说”的过程为什么如此漫长和艰难？ 每年，极昼和极夜会交替出现。 一年中， 6个月是白昼、6个月是黑夜。 南极 北极 我们把这种情况，称之为极昼和极夜。 拓展 课本： 第29页第1、3、4题 完成同步练习题 课堂练习 判断题。 1.由于地球绕太阳公转，造成了地球上昼夜交替的现象。 2.地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。 3.地球不动，太阳绕着地球转，也可以解释昼夜交替现象。 4.(易错)昼夜交替现象只有一种可能的解释。 5.关于昼夜交替现象，我们可以通过模拟实验排除一些不合理的假设。 判断题。 1.手电筒的光打在地球模型上，通过亮、暗位置的不断变化可模拟昼夜交替现象。 2.地球上所有地方都是白天和黑夜交替出现的。 3.在模拟实验中，无论是太阳围着地球转，还是地球围着太阳转，只有地球自转才会出现昼夜交替现象。 4.如果有一天，地轴不再倾斜了，地球上依旧会产生昼夜交替现象。 5.极昼、极夜现象与地球自转和地球公转有关，和地轴无关。 1. 图中示意地球"原地不动，太阳”围绕着它一直转着，此时“地球"上( )。 A. 大部分地方有“昼夜交替现象" B. 没有“昼夜交替现象” C. 有“昼"有“夜” ,无交符现象 2.研究昼夜交替成因时，右图的两位同学合作模拟的假设是( )。 A.地球绕着太阳转，太阳自转 B.太阳不动，地球围着太阳转 C.地球不动，太阳围着地球转 3.以下关于昼夜交替原因描述正确的是( )。 A.太阳围绕地球自西向东转动 B.地球自东向西自转 C.地球自西向东自转 4. 如图，甲同学认为地球绕太阳转时，有一个面始终朝向太阳，不会出现昼夜交替现象；乙同学认为地球绕太阳转时，地球的各个面都有机会被太阳照到，会出现昼夜交替现象。我认为（B)。 A.甲同学的解释更合理 B.乙同学的解释更合理 C.两人的解释都合理 D.两人的解释都不合理 5. 用手电筒代替太阳照射地球仪，被光照亮的地方模拟的是( )。 A.白天 B.黑夜 C.正午 D.以上都有可能 6.下列动物行为与昼夜交替现象有关的是( )。 A.猫头鹰作息 B.大雁南飞 C.蛇冬眠 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $