第4课 夺取胜利的解放战争第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦解放战争爆发背景、三大战役及人民群众作用，通过视频《渴望和平：抗战胜利后的中国》和老照片创设情境，承接抗日战争胜利背景，以百姓和平期盼与内战爆发的反差引出“历史性的决战”主题，搭建历史背景认知支架。 此资料亮点在于多维度活动设计，如史料对比研读坊分析力量差距，历史时间线拼图赛梳理三大战役，小故事分享会感悟军民鱼水情，电报史料研讨突破“以弱胜强”难点，落实政治认同、道德修养与健全人格。教师可直接用丰富活动提升教学效果，学生通过参与深化历史理解与价值认同。

部编版道德与法治五年级上册 4 夺取胜利的解放战争 第一课时 教学设计 课题 4夺取胜利的解放战争 第一课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 五年级 教材分析 本课时对应教材 “历史性的决战” 板块，承接第 3 课抗日战争取得伟大胜利的时代背景。抗日战争胜利后，人民渴望和平，但是国民党悍然挑起内战，解放战争爆发。教材展示解放战争初期国共力量对比表格，介绍辽沈、淮海、平津三大战役，讲述西柏坡作为农村指挥所的故事，展现人民群众对解放战争的大力支援。本课时重在让学生了解解放战争爆发的背景，知道三大战役的历史意义，理解人民群众在解放战争中的伟大作用，为第二课时学习七届二中全会、感悟革命胜利的启示做好铺垫，落实单元 “没有共产党就没有新中国” 的价值主旨。 学情分析 五年级学生通过影视、绘本了解部分战争故事，知道解放战争的简单名称，但对内战爆发的背景、敌我力量悬殊却能取胜的原因认识模糊。学生能够感受到战争的残酷，但很难深刻理解 “人民的支持是胜利之本”。教师可以借助影视片段、史料、老故事，创设历史情境，引导学生思考共产党以弱胜强的根本原因，体会人民和共产党鱼水情深的关系。 学习 目标 1. 政治认同：了解解放战争爆发的背景，知道辽沈、淮海、平津三大战役，明白人民群众的支持是解放战争胜利的重要保障，懂得得民心者得天下。 2. 道德修养：感受革命战争年代军民同心的深厚情感，崇敬为解放事业英勇奋斗的革命将士与人民群众。 3. 法治观念：理解和平来之不易，懂得人民向往和平、反对内战是民心所向。 4. 健全人格：学会对比分析历史资料，能够从力量对比、人民支持多角度思考战争胜负的原因。 5. 责任意识：懂得今天的幸福生活是无数人民共同奋斗换来的，珍惜当下的和平生活。 重点 了解解放战争爆发背景；知道三大战役的历史意义；理解人民群众在解放战争中的巨大作用。 难点 理解为什么敌我力量悬殊，共产党领导的人民解放军却能够以弱胜强。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放视频 1《渴望和平：抗战胜利后的中国》。 2. 出示图片：抗战胜利后老百姓庆祝胜利的老照片，情景设问：历经 14 年艰苦抗战，终于把侵略者赶走了。如果你是当时普通老百姓，抗战胜利之后，你内心最大的期盼会是什么？ 3. 教师小结导入：历经苦难，老百姓满心期盼休养生息、过上安稳日子。可和平并没有如期到来。今天我们学习第 4 课第一课时，走进那段决定中国命运的 —— 历史性的决战。 1. 观看视频，感受抗战胜利后百姓的心声。 2. 结合图片说一说自己的内心想法。 借助抗战胜利的影像创设情境，从普通百姓的期盼切入，形成心理反差，引出内战爆发的时代背景，带入本课学习主题。 讲授新课 【第一部分：和平破灭 —— 内战硝烟再起】 1. 过渡提问：受尽苦难的人民无比渴望和平，和平有没有降临到中国大地上呢？请同学们阅读课本，找一找发生了什么。 2.活动一：史料对比研读坊：出示史料卡片：解放战争初期国共双方力量对比表格。分发学习任务单，小组分工：记录员、发言人、补充员。任务：①抗战结束之后，国民党做了什么事情？②看一看力量对比表，圈画出双方军队、人口、国土面积的差距，说一说，战争刚开始的时候，共产党面临怎样严峻的处境？③假如你生活在那个年代，面对即将到来的内战，你的心情会怎样？ 3. 小组代表上台展示汇报，教师点拨总结：人民盼望和平，国民党却悍然进攻解放区，挑起全面内战。战争初期，国民党军队人数多、控制土地广，我方的处境十分艰难。 4. 小小思辨：明明全国人民都想要和平，国民党为什么还要发动内战？教师简要补充：国民党想要维护独裁统治，不顾百姓的愿望发动战争，违背民心。 【第二部分：战略决战 —— 震撼历史的三大战役】 1. 过渡语：虽然条件艰苦，但是人民解放军英勇作战，战场局势慢慢发生巨大改变，历史进入战略决战阶段。 2. 播放视频 2《决定命运的大决战》。 3.活动二：历史时间线拼图赛。给每个小组发放三大战役卡片（包含战役名称、时间、作战地区、战果），小组合作拼图，完成课堂时间轴展板。完成任务：①三大战役分别是什么？②三大战役各自作战区域在哪里？③三大战役取得了怎样的战果？ 设问引导： ①三大战役之后，国民党的军事力量发生了怎样的变化？ ②课本说 “淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”，开展活动三：小故事分享会，阅读课本补充支前民工故事：数百万民工推着小车、挑着担子，运送粮食弹药，救护伤员。请同学分享：“小车推出来的胜利” 这句话是什么含义？老百姓为什么愿意拼尽全力支援解放军？ 4. 教师小结：辽沈、淮海、平津三大战役，歼灭国民党军队 154 万余人，基本摧毁国民党主要军事力量。战争的胜利，不光靠战士浴血奋战，更离不开千千万万老百姓的无私支援，军民团结拧成一股绳。 【第三部分：决胜千里 —— 西柏坡的红色指挥所】 1. 过渡设问：战场上捷报频传，那后方的指挥中心是什么样子？我们走进西柏坡这个 “最后一个农村指挥所”。 2.活动四：电报里读历史。出示西柏坡电报长廊图片，节选电报片段材料。小组讨论探究： ①党中央在西柏坡 142 天发出 400 多封电报，没有先进的武器物资，靠一封封电报调动千军万马，这说明了什么？ ②开展圆桌研讨：对比一开始悬殊的敌我实力，想一想：敌我实力差距巨大，为什么共产党可以做到 “以弱胜强”？从军队、领导人、老百姓三个角度梳理原因，填写在任务单上。 3.课堂口头闯关小练习： ①什么事件标志解放战争全面打响？ ②哪三场战役属于战略决战的三大战役？ ③淮海战役胜利，依靠的是谁的力量？ 4. 教师总结：正确的战略指挥、将士的英勇奋战，更有广大人民群众全心全意的拥护和支援，是我们能够战胜强敌的密码。国民党脱离人民、失去民心，注定走向失败。下节课我们学习革命即将取得全国胜利时刻，共产党人的清醒与担当。 1. 阅读教材，研读力量对比表格，完成任务单填写。 2. 小组分工合作，代表上台展示小组探究成果，体会我方初期严峻的形势，表达内心感受。 1. 观看视频，感受三大战役宏大的战争场面。 2. 小组合作开展拼图竞赛，梳理三大战役关键信息，完成班级时间轴展板。 3. 参与小故事分享会，讲述支前百姓的故事，理解军民鱼水情。 1. 研读电报史料，开展圆桌研讨，多角度梳理 “以弱胜强” 的原因，填写任务单。 2. 积极参与课堂闯关，巩固本课知识点。 利用对比表格 + 任务单，让学生直观感受敌我力量差距，体会当时斗争的艰难，分工合作培养小组协作能力。 拼图竞赛增加课堂趣味性，落实教学重点；小故事分享会拉近学生与历史距离，重点解读人民群众的伟大力量。 电报史料研读、圆桌研讨多角度思辨，突破本课难点，理解 “得民心者得天下”，同时做好课时之间的衔接过渡。 课堂小结 抗战胜利，百姓渴望和平，国民党却挑起内战。解放战争初期我方处境十分艰难。辽沈、淮海、平津三大战役，打响战略决战，基本摧毁国民党主力。西柏坡的一封封电报运筹帷幄，千千万万老百姓踊跃支援前线。得民心者得天下，人民的拥护是解放战争胜利的根本。革命胜利的曙光就在眼前，在胜利即将到来的时候，中国共产党人没有骄傲自满，保持着清醒的头脑。下节课我们一起学习走向全国胜利的故事。 板书 第 4 课 夺取胜利的解放战争（第一课时）历史性的决战 1. 内战爆发：国民党悍然进攻解放区（违背民心） 2. 三大战役：辽沈、淮海、平津 基本消灭国民党主力   淮海战役：人民群众用小车推出来的胜利 3. 胜利密码：正确指挥 + 将士英勇 + 人民全力支援 教学反思 本节课围绕 “历史性的决战” 开展教学，运用两段主题视频、史料对比研读坊、历史时间线拼图赛、小故事分享会、电报读历史、圆桌研讨、课堂闯关练习等多种活动落实课本图文素材。 成功之处：借助视频、数据表格、拼图、故事、电报史料，学生能够掌握解放战争爆发背景、三大战役基础史实，多数学生可以理解人民群众对于战争胜利的重大意义，建立 “得民心者得天下” 的初步认知，课堂活动丰富，学生参与度较高。 不足与改进方向：部分学生理解 “以弱胜强” 时，容易偏重军事战斗，容易忽略人民群众的决定性作用。部分小组拼图、研讨时间把控不好。 改进方向：教学中可以补充更多支前民工小故事帮助学生共情；提前设置活动时间提醒；分层设计研讨问题。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $