第6课 人民当家作主 第二课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“人民当家作主”核心，围绕基层普选、第一届全国人大、1954年宪法及人民代表大会制度展开。通过视频《一张选民证》和老照片对比新旧社会权利，以“选民证”为切入点，承接第一课时生活改善，搭建“生活—权利—制度”学习支架。 此设计亮点在于以史料研读、角色模拟、宪法沙龙等活动化抽象为具象，如角色模拟人大代表传递百姓心愿培养政治认同，结合申纪兰故事开展宪法条文研读强化法治观念，思辨圆桌会梳理逻辑提升健全人格。助力学生理解“一切权力属于人民”，为教师提供生动教学范式，提升课堂实效。

部编版道德与法治五年级上册 6 人民当家作主 第二课时 教学设计 课题 6 人民当家作主 第二课时 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 五年级 教材分析 本课时对应教材板块：一切权力属于人民。承接第一课时百姓生活改善的背景。人民不仅仅要物质生活变好，更要拥有管理国家的政治权利。教材讲述全国基层普选、“张家大嫂拿到选民证” 故事；第一届全国人民代表大会召开；各行各业人大代表；1954 年我国第一部社会主义类型宪法。明确人民代表大会制度是我国根本政治制度，“中华人民共和国一切权力属于人民”。本课时化抽象的政治概念为小学生可以理解的史实故事，落实单元主旨，为第 7 课学习社会主义建设打下基础。 学情分析 五年级学生对选举权、人大代表、人民代表大会制度、宪法这些概念十分陌生。对于 “人民怎样当家作主” 很难建立逻辑链条，课本 “张家大嫂拿到选民证” 的故事学生很感兴趣，但很难理解一张小小的选民证背后沉甸甸的政治权利。教师借助老照片、史料研读、角色模拟、宪法条文研读沙龙，把抽象制度转化为具体故事，帮助学生理解人民当家作主的真正含义。 学习 目标 1. 政治认同：了解新中国基层普选史实；知道第一届全国人民代表大会；识记 1954 年宪法的地位；理解人民代表大会制度是我国根本政治制度，懂得中华人民共和国一切权力属于人民。 2. 道德修养：体会普通百姓拿到选民证时的光荣与激动，感受人民真正成为国家主人的自豪感。 3. 法治观念：初步认识 1954 年宪法，知道宪法保障人民各项权利，树立宪法意识。 4. 健全人格：梳理 “人民选举代表，代表代表人民行使国家权力” 逻辑链条，提升逻辑思辨能力。 5. 责任意识：树立国家主人翁意识，懂得我们国家权力来自人民。 重点 了解基层普选、第一届全国人大；认识人民代表大会制度；知道 1954 年第一部社会主义类型宪法。 难点 理解 “一切权力属于人民”，搞懂普通人民群众如何通过人大代表当家作主。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放视频 1《一张选民证，一份沉甸甸的权利》。 2. 出示老照片：老百姓排队参加投票选举图片。情景设问：旧社会普通老百姓说话不算数，没有任何政治权利。新中国，普通人手里拿到一张红红的选民证。这一张薄薄的纸片，究竟意味着什么？ 3. 教师小结导入：老百姓生活变好了，国家还给人民管理国家的权利。今天学习第 6 课第二课时，探究核心主题 —— 一切权力属于人民。 1. 认真观看视频。 2. 独立思考导入设问，结合自己生活经验大胆猜想，举手发言，说出自己的初步理解。 1.以小小的 “选民证” 这一历史实物作为切入点，化抽象政治权利为具象事物，降低学习门槛，激发学生好奇心。 2. 通过新旧社会权利对比，制造认知冲突，引发学生思考 “什么是管理国家的权利”。 讲授新课 【第一部分：光荣的选票 —— 全国范围基层普选】 1. 过渡提问：新中国成立之后，普通老百姓什么时候拥有了选举权？请阅读课本 32‑33 页内容。 2.活动一：史料研读探究坊，下发任务单，小组分工合作探究任务： ①我国什么时候开展全国选民登记、基层普选？ ②细读 “张家大嫂拿到选民证” 小故事，想一想，为什么很多四五十岁的普通百姓，拿到选民证的时候无比激动？ 小组代表上台汇报。 教师点拨：旧社会很多普通劳苦百姓连正式名字都没有，没有任何政治地位。新中国，普通工人、农民第一次拥有选举权，这是来之不易的政治权利。 小小思辨：拿到选民证，代表人民拥有什么权利？ 【第二部分：人民的盛会 —— 第一届全国人民代表大会】 1. 过渡语：全国各地老百姓投出庄严选票，选出各行各业的代表，汇聚北京，参加人民的盛会。 2. 播放视频 2《1954 第一届全国人民代表大会纪实》。 3.活动二：角色模拟故事会。研读课本，认识来自各行各业的人大代表：劳动模范、农民申纪兰、少数民族代表、文艺界齐白石、工人劳模王崇伦。小组开展简短角色扮演对话。情境任务：假如你是一名来自农村的人大代表，去北京开会，你会把老百姓哪些心愿带到大会上？ 设问引导思考： ①第一届全国人民代表大会在哪一年召开？ ②人大代表来自哪里？代表谁的利益？ 教师小结：人大代表来自工人、农民、少数民族等各行各业，代表广大人民行使国家权力。人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 【第三部分：人民的保障 ——1954 年宪法】 1. 过渡设问：人民当家作主的权利，需要法律来守护。第一届全国人大还完成一件大事，就是制定我国第一部社会主义类型宪法。 2.活动三：宪法条文研读沙龙。阅读课本 34 页宪法节选条文，小组研讨任务： ①1954 年宪法是什么性质的宪法？ ②研读第二条 “中华人民共和国的一切权力属于人民”，说一说这句话的含义。同时解读民族团结、男女平等相关条文，结合申纪兰 “男女同工同酬” 故事理解。 教师点拨：1954 年宪法是我国第一部真正反映人民利益的宪法，用法律形式确认人民当家作主的各项权利。 3.【活动四：全课思辨圆桌会】结合本课两课时全部内容开展大讨论：新中国，人民是怎样实现当家作主？（生活翻身；获得选举权；选举人大代表管理国家；宪法保障权利）填写任务单，梳理完整逻辑。 4.课堂口头闯关小练习 ①拿到选民证，人民获得了什么重要政治权利？ ②第一届全国人民代表大会召开于哪一年？我国根本政治制度是什么？ ③1954 年宪法拥有怎样的历史地位？ 5. 教师总结：从拿到珍贵选民证，选举人大代表，召开第一届全国人民代表大会，再到 1954 年宪法保驾护航，真正实现中华人民共和国一切权力属于人民，人民真正当家作主。 1. 自主阅读课本文本 2. 组内研读 “张家大嫂拿到选民证” 小故事，组内轮流交流感受，在任务单记录小组观点。 3. 小组代表上台汇报探究成果，其他同学可以进行补充、质疑。 1. 观看人大纪实视频，捕捉会议画面，认识各行各业人大代表。 2. 小组研读课本中人大代表的相关资料，分配模拟角色，构思对话内容。 3. 小组进行简短情景表演，模拟人大代表带去老百姓心声的对话场景。 1. 小组围绕研讨任务开展沙龙交流，结合申纪兰同工同酬的故事辅助理解宪法内容。 2. 每组提炼核心观点，分享对 “一切权力属于人民” 的理解。 1. 回顾第一课时 “翻天覆地新生活” 内容，结合本课时所学，独立思考，在任务单梳理完整逻辑链条。 2. 圆桌小组充分交流，把 “生活、选举、人大代表、宪法” 几个要素串联起来，完整解释人民当家作主。 1. 训练学生阅读史料、提取信息、小组合作探究的能力，借助 “张家大嫂” 生活化故事，化解选举权这一政治概念的陌生感。 2. 上台汇报、补充质疑，锻炼学生口头表达与倾听思辨能力，体会选举权来之不易。 1. 借助纪实视频建立历史画面感；角色扮演降低 “人大代表” 的抽象难度，让学生换位思考人大代表的责任。 2. 情景模拟调动学生课堂参与积极性，让学生明白人大代表来源于普通人民群众。 1.借助申纪兰的真实故事，把枯燥的法律条文和真实历史故事结合，帮助学生读懂宪法规定。 3. 沙龙形式鼓励多角度表达，允许学生用自己的话解释宪法，不用照搬书面术语。 1. 打通两课时知识壁垒，把第一课时老百姓生活翻身，和本课时政治权利串联，构建完整的知识逻辑链，突破本课最大教学难点。 2. 圆桌讨论给不同层次学生表达机会，训练学生综合归纳历史知识的能力。 课堂小结 新中国，普通百姓拿到选民证，第一次行使选举权。1954 年第一届全国人民代表大会召开，确立人民代表大会制度，这是我国根本政治制度。我国颁布 1954 年第一部社会主义类型宪法。生活上翻身解放，政治上拥有选举权，宪法保驾护航，真正实现一切权力属于人民，人民当家作主。 板书 第 6 课 人民当家作主（第二课时）一切权力属于人民 1. 基层普选：选民证 人民获得选举权 2.1954 年 第一届全国人民代表大会  人民代表大会制度（我国根本政治制度）  人大代表来自各行各业，代表人民行使权力 3.1954 年宪法：我国第一部社会主义类型宪法 核心：中华人民共和国一切权力属于人民 教学反思 本节课运用两段主题视频、史料研读探究坊、小小思辨、角色模拟故事会、宪法条文研读沙龙、全课思辨圆桌会、课堂闯关练习落实课本全部图文素材。 成功之处：以 “选民证” 作为课堂抓手，学生能够理解选举权的珍贵；掌握一届人大、1954 宪法基础史实，角色模拟调动学生思考，大部分学生可以初步梳理 “人民选举代表，代表管理国家” 的逻辑。 不足与改进方向：人民代表大会制度概念对小学生偏抽象，少数学生仍然搞不懂普通老百姓如何管理国家；角色模拟个别小组偏离主题。 改进方向：多用生活化语言解释制度；给角色模拟提供简单提示。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $