第3 课 抗日战争的中流砥柱 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦九一八事变、七七事变、南京大屠杀史实及国家公祭日意义，通过播放《残历碑》视频、展示图片创设情境导入，承接长征后时代背景，为第二课时全民族抗战学习搭建历史脉络支架。 特色在于融合情境体验与思辨探究，借助《松花江上》歌曲、史料卡片引导学生体会民族苦难，通过南京大屠杀史实思辨讨论区分铭记历史与延续仇恨，落实政治认同与健全人格素养。教学方法多样，帮助学生建立历史共情与理性认知，助力教师高效落实教学重难点。

部编版道德与法治五年级上册 3 抗日战争的中流砥柱 第一课时 教学设计 课题 3 抗日战争的中流砥柱 第一课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 五年级 教材分析 本课时对应教材 “勿忘国耻” 板块，承接第 2 课长征结束之后的时代背景。教材从九一八事变切入，讲述日本蓄意发动侵华战争，给中华民族带来深重灾难。课本借助残历碑、《松花江上》歌曲、南京大屠杀史实，展现侵略者犯下的滔天罪行；介绍国家公祭日设立的意义，引导学生记住民族苦难。本课重在让学生认清日本侵华带来的民族伤痛，懂得铭记历史不是延续仇恨，而是珍爱和平、警示未来。本课时重在渲染民族危亡的时代处境，为第二课时学习全民族抗战、共产党成为抗战中流砥柱做好铺垫，落实单元 “没有共产党就没有新中国” 的价值主旨。 学情分析 五年级学生通过影视剧、课外读物，听说过九一八事变、南京大屠杀，内心有朴素的爱国情感。但学生容易停留在记住悲惨故事，缺少对 “国耻” 深层的理解，容易混淆事件发生的先后顺序，对设立国家公祭日的现实意义理解较为浅显。学生对战争苦难的认知大多来自间接素材，教师可以借助歌曲、影像、史料片段，帮助学生建立共情，引导学生理性看待历史，区分铭记历史与仇恨对立。 学习 目标 1. 政治认同：知道九一八事变、七七事变、南京大屠杀基本史实，了解日本侵华给中国人民带来的深重灾难，懂得铭记历史、勿忘国耻，树立维护和平的观念。 2. 道德修养：感受旧中国百姓遭受的苦难，铭记遇难同胞，培养爱国情怀，懂得要珍爱和平。 3. 法治观念：认识侵略行为是对人权、主权的粗暴践踏；理解以立法形式设立国家公祭日的意义，明白法律可以铭记历史、捍卫民族记忆，树立尊重人权、反对侵略的意识。 4. 健全人格：能够区分铭记历史与延续仇恨，学会理性看待战争苦难，培养辩证思考历史的能力。 5. 责任意识：懂得少年要牢记民族过往苦难，珍惜当下和平生活，树立保卫国家的责任意识。 重点 掌握九一八事变、七七事变、南京大屠杀史实；理解设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义。 难点 理解铭记国耻不等于延续仇恨，懂得铭记历史是为了珍爱和平、警示后人。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放视频 1《残历碑：刻在石头上的国耻记忆》。 2. 出示残历碑图片，情景设问：一块石碑刻下了灾难降临的时刻，如果你站在这座石碑面前，你的心中会涌起怎样的感受？ 3. 教师小结导入：石碑记录下中华民族一段无比屈辱痛苦的岁月。今天我们走进第 3 课第一课时，回望那段山河破碎的苦难时光 —— 勿忘国耻。 1. 观看视频，凝视残历碑画面，沉静感受历史氛围。 2. 结合画面说出自己内心真实感受。 借助历史实物影像创设情境，以残历碑这一历史物象直击学生内心，制造情感冲击，直接带入民族危难的时代情境，引出本课勿忘国耻主题。 讲授新课 【第一部分：山河变色 —— 九一八事变国难降临】 1. 过渡提问：这块残历碑记录下哪一段历史？请同学们阅读教材文本。 2. 史料卡片探究：两组卡片：九一八事变卡片、《松花江上》歌曲史料卡片。 3. 小组任务：研读史料卡片，思考：①九一八事变发生在什么时候？事变带来怎样的后果？②听完《松花江上》，你体会到东北同胞怎样的遭遇？教师补充拓展：九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开世界反法西斯战争的序幕。 4. 小组代表汇报，教师点拨总结：日本蓄意制造事端，悍然发动侵略，大好国土沦陷，百姓被迫流离失所。 【第二部分：战火扩大 —— 七七事变全民族抗战爆发】 1. 过渡语：侵略者的野心没有止步东北，战火继续向南蔓延。 2. 播放视频 2《卢沟桥的炮火》。 3. 开展活动：时间线梳理站，请学生阅读文本，小组合作梳理：①七七事变发生的时间？②七七事变带来怎样的影响？ 设问引导： ①为什么说七七事变标志全民族抗战由此爆发？ ②当国家遭遇侵略的时候，普通百姓会面临怎样的命运？ 4. 教师梳理小结：1937 年七七事变，日本发动全面侵华战争，中华民族到了生死存亡的危急关头。 【第三部分：血色记忆 —— 南京大屠杀与国家公祭】 1. 过渡设问：全面侵华之后，侵略者制造了惨绝人寰的暴行，这就是南京大屠杀。 2. 小组探究活动：阅读课本相关史料，讨论思考：①南京大屠杀遇难同胞人数是多少？②我国为什么要用立法设立国家公祭日？ 拓展思辨思考：铭记这段苦难历史，是不是要我们去仇恨今天的普通人？我们真正要记住的是什么？ 3. 课堂口头闯关小练习： ①哪一事件是中国人民抗日战争的起点？ ②什么事变标志全民族抗战爆发？ ③我国哪一天设立为南京大屠杀死难者国家公祭日？设立公祭日有什么意义？ 4. 教师总结：侵略者制造滔天罪行，历史不容篡改。设立国家公祭日，是缅怀遇难同胞，警示我们远离战争、守护和平。民族危亡时刻，中华儿女必将奋起反抗，下节课我们学习全民族抗战，感悟中国共产党如何成为抗战的中流砥柱。 1. 阅读教材文本。 2. 小组研读史料卡片，交流九一八事变带来的灾难。 3. 小组代表分享，体会沦陷区百姓的悲惨遭遇。 1. 观看视频，感受卢沟桥事变爆发的紧张局势。 2. 小组合作完成时间线梳理，交流对全民族抗战爆发的理解。 3. 全班交流战争给百姓带来的苦难。 1. 小组研读南京大屠杀相关史料，开展思辨交流。 2. 辨析铭记历史和延续仇恨的区别，表达自己的想法。 3. 参与课堂闯关练习巩固知识点。 依托歌曲、历史史料，把遥远的国耻转化为可感知的情感体验，帮助学生记住九一八事变的历史定位，建立家国受难的共情。 借助影像、时间线梳理，理清战争不断扩大的历史脉络，让学生真切体会民族生死存亡的危机，落实本课教学重点。 通过思辨议题引导学生理性看待历史，分清 “铭记苦难” 和 “仇恨他人”，突破本课教学难点；当堂练习夯实史实，自然做好课时之间逻辑过渡。 课堂小结 今天我们回望沉重的历史：九一八事变揭开侵华序幕，东北国土沦陷；七七事变开启全民族抗战；南京大屠杀写下民族历史上黑暗一页。国家以立法设立公祭日，缅怀遇难同胞。铭记国耻，不是为了记住仇恨，而是不忘苦难，珍惜来之不易的和平。面对侵略者铁蹄，中华儿女没有屈服，一场众志成城的全民族抗战就此打响。下节课，我们共同学习中国共产党如何成为抗日战争的中流砥柱。 板书 第 3 课 抗日战争的中流砥柱（第一课时）勿忘国耻 1. 九一八事变（1931）：抗日战争起点 2. 七七事变（1937）：全民族抗战爆发 3. 南京大屠杀：惨痛民族记忆 国家公祭日：12 月 13 日 —— 铭记历史，珍爱和平 教学反思 本节课围绕 “勿忘国耻” 开展教学，运用两段主题视频、史料卡片探究、时间线梳理站、思辨讨论、课堂闯关练习开展学习活动，落实课本全部图文素材。 成功之处：借助影像、歌曲、历史实物素材，学生能够掌握九一八事变、七七事变、南京大屠杀基础史实，大部分学生可以体会战争带给民族的深重苦难，能够初步理解国家公祭日的意义，课堂情感氛围庄重。 不足与改进方向：部分学生容易把铭记国耻简单等同于仇恨，理性思辨的深度还不足；部分小组讨论容易停留在故事感受，缺少对现实意义的思考。 改进方向：后续教学可以补充当今和平发展的简短素材，帮助学生理解铭记历史的现实价值；小组思辨设置分层小问题，引导学生多角度思考。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $