3《抗日战争的中流砥柱》教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”，梳理倡导统一战线、开辟敌后根据地、开展游击战争三大核心史实。通过九一八事变逃难照片、七七事变战火插图导入，回顾旧知“党寻找救国道路”，搭建历史背景与核心内容的学习支架。 亮点在于情境教学激发情感共鸣，如品读杨靖宇、赵一曼事迹感悟爱国与坚守信仰的道德修养，红色故事分享强化责任意识。结合史料实证与互动实践，助学生理解历史结论，教师可直接使用图片、表格等素材提升教学效率。

部编版新教材道德与法治五年级上册第3课《抗日战争的中流砥柱》教学设计 【教学目标】 1.掌握抗日战争基础史实，清晰说出中国共产党在抗战时期的三大核心行动：倡导统一战线、开辟敌后根据地、带领军民开展游击战争；理解“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”的历史结论。 2.感悟共产党人不畏强敌、坚守信仰、舍生救国的高尚道德品质，懂得今天和平生活来之不易。以英雄为榜样，在生活中养成坚韧、勇敢、担当的品格，主动承担班级、家庭力所能及的责任。 3.结合日军侵华践踏百姓人权、破坏国家主权的史实，知晓国家主权、人民生命安全不容侵犯，树立维护国家领土完整、守护同胞安全的基本观念。 4.通过战争苦难史料共情百姓遭遇，培养共情能力；面对困难时学习先烈坚韧不屈的意志，不轻易退缩放弃。 4.明白少年儿童肩负传承红色基因、振兴中华的责任，能够主动讲述红色故事，以认真学习、团结同学的实际行动致敬革命先烈。 【教学重点】 1.梳理课文核心史实：共产党倡导抗日民族统一战线、开辟敌后抗日根据地、领导军民开展游击作战。 2.读懂课文英雄故事，记住抗日先烈的精神品质；理解课文总结语段，牢记“党是抗战中流砥柱”。 【教学准备】 1.教师：教材原文PPT、九一八事变历史老照片、七七事变战火插图、敌后根据地分布简图、统一战线文字节选、杨靖宇与赵一曼故事图文素材、课堂对比表格、英雄事迹卡片。 2.学生：课前预习课文，搜集一则简短抗日英雄小故事，准备笔记本、彩笔。 【教学过程】 一、导入板块：图片情境激趣，回顾旧知引出课题 教师依次展示两张历史图片：九一八事变后百姓逃难老照片、七七事变卢沟桥战火插图。 师：同学们观察图片，说一说画面中的百姓正在经历什么？ 生1：老百姓背着行李四处逃跑，没有安稳的家。 生2：战火破坏了城市，国家土地被侵略者占领。 师：大家说得很真切。当年日本侵略者发动侵略战争，中华民族到了生死存亡的危急时刻。之前我们学习过，国家危难之际，是谁最先站出来寻找救国道路？ 生齐答：中国共产党。 师：面对残酷的抗日战争，中国共产党没有退缩，始终冲在抗日救亡最前方。今天我们一起来学习课文《抗日战争的中流砥柱》，读懂党如何带领全国人民打赢民族保卫战。 板书课题，全班齐读课题两遍。 二、板块一：精讲教材第一部分——民族危亡，呼唤全民族抗战 师：请大家翻开课本对应段落，默读课文第一段文字，圈画出描写国家、百姓苦难的关键词句。学生自主默读圈画。 师：谁分享一下自己圈画的词句，结合文字说一说当时的民族处境？ 生：课文写“大片国土沦陷，百姓流离失所，很多家庭在战火中破碎”。 师出示课文原文文字节选：“1931年九一八事变，东北三省快速沦陷；1937年七七事变，全面抗日战争爆发，侵略者烧杀抢掠，中华大地满目疮痍。” 师提问：国家面临巨大灾难，只靠一部分军队能够打赢侵略者吗？为什么？ 生1：不能，侵略者兵力强大，单靠少数人力量不够。 生2：需要全国所有人团结在一起，一起对抗敌人。 师小结：课文告诉我们，想要赶走侵略者，必须凝聚全民族的力量。在所有人还没有形成统一想法时，中国共产党率先站出来提出救国方案。 三、板块二：精讲教材第二部分——倡导统一战线，停止内战一致对外 师：我们学习课文第二自然段，课文记录了共产党提出的重要主张，请一位同学完整朗读本段。学生朗读完毕。 师出示课文《为抗日救国告全体同胞书》节选原文：“无论各党派间过去有任何政见和利害的不同，都应当停止内战，集中一切国力去为抗日救国的神圣事业而奋斗。” 师提问：共产党提出了怎样的核心主张？从文段里找答案。 生：停止内战，全国团结起来，一起抵抗日本侵略者。 师讲解课文概念：这个团结全国力量共同抗日的方案，叫作“抗日民族统一战线”。同时出示简易对比表格，引导学生课堂填写： 师：大家思考，如果没有共产党主动倡导统一战线，会出现怎样的局面？小组讨论后派代表发言。 生小组代表：如果大家还在内斗，侵略者会占领更多土地，百姓会承受更多苦难。 师总结课文知识点：课文明确记载，是中国共产党主动放下分歧，奔走呼吁团结，促成国共第二次合作，让全国形成统一抗日的整体力量，这是党作为抗战核心力量的第一个重要表现。 板书：倡导抗日民族统一战线——团结全国抗日。 四、板块三：精讲教材第三部分——开辟敌后根据地，发动全民游击抗战 师：请大家阅读课文敌后根据地相关段落，观察配套敌后根据地分布地图插图，思考两个问题：共产党带领八路军、新四军去往什么地方抗日？创造了哪些独特的作战方式？ 生自主读图、读文思考后举手作答。 生1：军队深入敌人占领的后方乡村，建立抗日根据地。 生2：课文提到地道战、地雷战、游击战，老百姓也跟着一起打仗。 师结合课文文字细致讲解：正面战场是大兵团阵地作战，而共产党开辟敌后战场，扎根乡村，一边保护百姓生产生活，一边发动老人、妇女、儿童参与放哨、传递情报、埋设地雷，把普通群众变成抗日力量。 师出示课文地道战、地雷战插图，追问：为什么共产党要依靠老百姓开展抗战？课文哪句话给出答案？ 生：课文写“人民是抗战最坚实的依靠，只有发动群众，才能长久坚持斗争”。 师梳理课文核心史实：共产党深入敌后建立根据地，发动全体百姓参与抗战，开辟了长久坚持抗战的重要战线，极大牵制了侵略者兵力。 板书：开辟敌后根据地——依靠人民，持久抗战。 五、板块四：精讲教材第四部分——品读课文英雄事迹，感悟共产党人革命精神 课文收录杨靖宇、赵一曼、左权三位英雄的原文节选，分步骤开展教学。 1.学习杨靖宇事迹。 教师完整朗读课文中杨靖宇事迹段落，读完提问：被困雪山断粮多日，敌人发现杨靖宇胃里只有棉絮、树皮，没有一粒粮食，为什么他依然不肯投降？ 生：因为他心中装着国家和百姓，宁死不向侵略者低头。 2.学习赵一曼事迹。 出示赵一曼写给儿子的家书课文原文片段，指名学生朗读。 师提问：赵一曼明明十分想念自己的孩子，却毅然选择牺牲，她心中最重要的东西是什么？ 生：国家独立、百姓平安，为了后代不再遭受战争苦难。 3.提炼英雄共同品质。 师组织课堂小分享：结合课文英雄故事，同桌互相说一说，这些共产党人身上有哪些相同的品质？ 学生同桌交流后集体分享：勇敢、爱国、不怕牺牲、坚守信仰、心系百姓。 师小结课文内容：无数共产党员冲锋在抗战最前线，用生命践行救国理想，这是党成为抗战中流砥柱最鲜活的证明。 板书：英雄精神——勇敢、爱国、坚守信仰、心系百姓。 六、板块五：突破难点，解读课文总结句，理解“中流砥柱” 师出示课文全文总结语段：“十四年艰苦抗战中，中国共产党始终高举抗日旗帜，凝聚全国人民力量，是全民族抗战当之无愧的中流砥柱。” 师先拆解词语通俗讲解：河流中间的砥柱石头，任凭水流冲击始终稳固；放到抗战历史中，就是无论遇到多大困难，共产党始终稳固支撑整个民族的抗日斗争。 师分层提问，引导学生结合本课全部课文内容作答。 问题1：共产党做了哪三件大事，支撑起全民族抗战？ 生梳理回答：倡导统一战线团结全国、开辟敌后根据地长久作战、无数党员冲锋牺牲坚守前线。 问题2：如果缺少共产党的引领，抗日战争会变得怎样？ 生自由发言，教师适时归纳总结，完整印证课文核心历史结论。 板书：中流砥柱——稳固支撑全民族抗战。 七、板块六：课堂综合实践——红色小故事分享 学生拿出课前搜集的抗日小英雄或抗日英雄故事，轮流上台用简短语言分享（每人不超过1分钟）。 分享结束后教师点评：同学们分享的故事都很感人，这些英雄和今天我们学习的杨靖宇、赵一曼一样，都是中华民族的脊梁。请大家永远记住他们的名字，把红色故事讲给更多人听。 八、课堂小结（1分钟） 师：本节课我们完整学习了《抗日战争的中流砥柱》，谁梳理一下本节课学到的核心知识？ 生1：民族危难之时，共产党提出抗日民族统一战线，让全国团结起来抗日。 生2：八路军、新四军深入敌后建立根据地，依靠老百姓开展游击战。 生3：杨靖宇、赵一曼等无数共产党员不怕牺牲，坚守抗日战场。 师总结：课文用完整史实告诉我们，十四年抗战里，中国共产党始终站在救亡图存最前面，凝聚起全体中华儿女的力量，是抗日战争的中流砥柱。今天的和平生活是先烈用生命换来的，作为新时代少年，我们要铭记红色历史，崇敬革命英雄，好好学习，传承爱国、担当、坚韧的红色精神。课后大家把课文中的英雄故事完整讲给家人听。 全班齐读课文总结段落，结束本课学习。 9、 课后作业 1.基础作业：将本课学到的三个核心史实（倡导统一战线、开辟敌后根据地、英雄冲锋在前）用自己的话写在作业本上，并配上简单插图。 2.实践作业：将本课中你最受感动的一位英雄故事完整讲给家人听，请家人在作业本上写下听完后的感受（不少于20字）。 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $