17 永久的生命（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦严文井哲理散文《永久的生命》，核心探讨个体生命短暂与人类整体生命永久的辩证关系。课堂导入通过冰心等名人名言创设情境，结合“生命是否永久”的问题激趣，关联单元已学的写人记事、托物言志散文，搭建从已知到哲理散文学习的支架。 此资料以任务驱动深化探究，如分析“凋谢和不朽混为一体”等矛盾句理解主旨，结合抗战背景渗透文化自信，通过“欲扬先抑”写法及比喻赏析提升思维能力与审美创造。教师使用可清晰把握重难点，学生能在形象感知中领悟生命哲理，培养积极人生态度。

第17课 《永久的生命》教学设计 文本解读 《永久的生命》是统编版八年级语文上册第四单元“散文”单元中《散文二篇》的第一篇，是一篇以哲理见长的议论性散文。本文是现代作家严文井于1942年创作的一篇带有哲理意蕴的散文。文章围绕“生命”这一永恒主题，先感慨个人生命的短暂与易逝，进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。 与写人记事散文和托物言志散文不同，本文属于哲理散文——以议论、说理为主，通过富有哲理的形象和带有感情的表述，表达作者对生命的深刻思考。文章在写法上采用欲扬先抑的手法：先谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。全文仅五百余字，但条理清晰、章法井然，语言富有哲理和感召力。作为哲理散文的典范，本文在欲扬先抑手法的运用、比喻和象征等修辞手法的使用、以及对生命哲理的深刻阐释等方面，都具有极高的教学价值。 教学目标 1.【文化自信】理解作者对生命本质的认识——个体生命短暂而人类整体生命永久不朽，体会作者积极乐观的人生态度，培养珍惜生命、热爱生活的价值观。 2.【语言运用】积累重点词语。了解严文井及其散文创作。 3.【思维能力】理清文章的行文思路与情感脉络，把握“欲扬先抑”的写法特点及其表达效果；理解个体生命有限与整体生命不朽的辩证关系。 4.【审美创造】品味文章富有哲理、饱含感情的语言特点，赏析比喻、象征等修辞手法的表达效果。 重点难点 教学重点：理清文章的行文思路与情感脉络，理解文章的主旨——个体生命短暂而人类整体生命永久不朽。 教学难点：品味文中富有哲理的语言，体会“欲扬先抑”写法对深化主题、增强感染力的作用；理解“凋谢和不朽混为一体”等富有哲理的语句的深刻内涵。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 （一）情境创设 同学们，生命是人类永恒的话题。冰心说：“生命是一棵树。”宗璞说：“生命的长河是无止境的。”保尔·柯察金说：“人最宝贵的是生命。”每个人对生命都有自己的理解与感悟。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？今天，让我们走进作家严文井的哲理散文《永久的生命》，去聆听他对生命的独特思考。 （教师板书课题） （二）问题激趣 师：同学们，看到“永久的生命”这个题目，你有什么疑问？ （学生自由回答，教师引导：生命真的是“永久”的吗？个体的生命是有限的，为什么说生命是“永久”的？） 师：带着这些问题，让我们一起走进课文，寻找答案。 （三）单元回顾 师：本单元是散文单元，我们已经学习了朱自清的写人记事散文《背影》和茅盾的托物言志散文《白杨礼赞》。今天我们要学习另一种类型的散文——哲理散文（也称议论性散文）。这类散文以说理为主，通过富有哲理的形象和带有感情的表述，表达作者的观点和思考。学习时，我们要重点关注作者的观点是什么、是如何层层深入地阐述的。 探究新知 探究新知 任务一：初读感知，了解背景 1. 了解作者与背景 请同学们结合课前预习，说说严文井的生平和《永久的生命》的写作背景。 【要点点拨】 ⑴ 作者简介：严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，作家。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 ⑵ 写作背景：《永久的生命》写于1942年，是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文。当时正值抗日战争时期，作者在延安工作生活。文章是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。 2.朗读课文，读准字音 请同学们自由朗读课文，注意以下字词的读音： 兴味（xìng）　洗涤（dí）　 卑微（bēi）　牛犊（dú） 臼齿（jiù）　 茸毛（róng）　蔓延（màn）　凋谢（diāo） 3. 整体感知，理清结构 请同学们默读课文，思考：文章围绕“生命”写了哪几层意思？可以分为几个部分？ 【要点点拨】文章可以分为三个层次： 第一部分（第1段） ：谈生命的易逝——“过去了的时间永不再回来”，个人生命有限，表现出人对生命的无奈与可怜。 第二部分（第2—4段） ：谈生命的永久——通过小草、小牛犊等意象，表现生命自身的神奇与不朽，生命流动着，永远不朽。 第三部分（第5段） ：高唱生命的凯歌——“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”。 4. 寻找情感脉络 师：请同学们浏览课文，在相应段落圈画出能够表达作者情感的关键词。 【要点点拨】 第1段：可怜——“我们都非常可怜！” 第2段：感动——“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊” 第3段：感谢——“感谢生命的奇迹” 第4段：赞美——“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！” 作者的情感经历了从“可怜”到“感动”到“感谢”再到“赞美”的变化，呈现出由低沉到高昂的情感脉络。 探究新知 任务二：品读矛盾，理解主旨 1. 圈点勾画文中充满语义矛盾的句子，进行理解性批注。 ①它分开来是暂时，合起来却是永久。 ②那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 ⑴“暂时”与“永久”：个体的生命是“暂时”的,无数个“暂时”的生命合在一起，使生命得以绵延不绝,造就永恒。看似矛盾,实则统一。 ⑵“能够杀害”与“消灭不了”：“能够杀害”是个体生命的消亡，“消灭不了”则指群体生命。这个句子不仅批判了暴君的残虐,也嘲笑了他们的有限,从而讴歌了生命的绵延不息与永恒存在。 ⑶“凋谢”和“永存”：看似矛盾,运用比喻能形象直观地表达出个体生命虽像花朵样短暂,但其意义重大,让世界持续充满活力和美丽。 2.结合背景资料，深入理解作者的写作目的和思想感情。 文章写于1942年—— 南京大屠杀：1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利，南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 花园口决堤：又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取”以水代兵”的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口——花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。 河南大饥荒：1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。河南111个县中有96个县受灾，据详细的统计，饥荒导致大约300万人死亡。 写作目的：日本侵略者和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争，表现了作者高涨的革命热情，以及对革命必胜的信心。 思想感情：本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。 探究新知 任务三：探究写法，品味语言 1. 体会“欲扬先抑”的写法 师：课文写对生命的感悟，先写“我们都非常可怜”，最后写“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 【要点点拨】 作者运用了“欲扬先抑”的写法： “抑”（第1段）：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷。 “扬”（第2—5段）：接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美。 表达效果：前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 2. 本文虽然是哲理散文，但说理形象易懂，找出相关语句品读其特点。 【要点点拨】 示例1：它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 【赏析】运用比喻手法，把整体生命比作旅客，形象生动地写出了生命在永不停息地流动，表达了作者对生命的热爱和赞颂，表现了作者积极乐观的人生态度。 示例2：个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。 【赏析】运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。 示例3：过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，从身体到精神都与青春岁月渐行渐远；这意味着他已经失去了那大半个青春。 【赏析】举例丰富，通过列举生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝，以小见大，更有利于读者具体感知生命的易逝，通俗易懂。 示例4：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 【赏析】以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性、不朽和活力，表达了对生命的热爱和赞美，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 示例5：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 【赏析】运用比喻和对比手法，用“凋谢的花朵”比喻个体生命的终结，用“色彩”和“芬芳”比喻生命创造的价值。“凋谢”和“永存”在对比中揭示哲理，语言优美而富有诗意，在形象的比喻中蕴含着深刻的哲理。 4. 哲理散文的特点总结 师：通过本文的学习，你能总结一下哲理散文的主要特点吗？ 【要点点拨】 ① 以说理为主：通过议论和说理表达作者对某一问题的思考和观点。 ② 富有形象性：借助小草、牛犊、旅客、花朵等具体形象来阐释抽象哲理。 ③ 情理交融：在理性的思考中融入情感的抒发，情理并重。 ④ 语言精警：语言简洁凝练，富有哲理和感召力。 课堂小结 严文井的《永久的生命》是一篇哲理散文的典范。文章围绕“生命”这一永恒主题，先写个人生命的短暂与易逝（“抑”），再写生命整体的神奇与不朽（“扬”），最后揭示“凋谢和不朽混为一体”的生命真谛。全文仅五百余字，但条理清晰、情感饱满、意蕴深远。 本文在写法上运用了“欲扬先抑”的手法——先抑后扬，形成对比和波澜，使文章更具感染力。在语言上，作者运用了小草、牛犊、旅客、花朵等一系列生动形象的比喻，将抽象的哲理化为具体的形象，让读者在形象的感知中领悟深刻的道理。《永久的生命》不仅是一篇优秀的散文，更是一曲对生命的礼赞——它告诉我们：个体的生命虽然短暂，但人类整体的生命永久不朽；我们要珍惜生命、热爱生命，用短暂的生命去创造永久的价值。 作业布置 1. 基础作业（全体完成）： 熟读课文，背诵你最喜欢的段落（如第3段或第5段）。 2. 提升作业（大部分完成）： 请从文中找出两处你认为最富有哲理的语句，写一段100字左右的赏析文字。 3. 拓展作业（学有余力完成）：课外阅读冰心的《谈生命》或勃兰兑斯的《人生》，比较它们与本文在生命观上的异同，写一篇300字左右的读书笔记。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $