第17课《散文二篇》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文八年级上册《散文二篇》教学设计，聚焦《永久的生命》“先抑后扬”与《我为什么而活着》“总—分—总”结构，通过抓议论性语句把握中心观点。以“生命是否永久”“何为有意义”设问导入，结合文学常识、字词预习检测，搭建从感知到分析的学习支架。 此设计亮点在于比较联读深化理解，通过梳理两篇文章核心问题、结构手法与情感基调，培养学生辩证思维。品味严文井拟人化小草描写与罗素排比句式，提升语言运用能力，作业设计引导赏析与创作，助学生理解生命意义，为教师提供清晰教学路径。

八年级语文上册第17课《散文二篇》教学设计 (《永久的生命》《我为什么而活着》) 教学目标 1.学习抓议论性语句和关键句把握中心观点的方法。 2.理清两篇文章的思路,把握《永久的生命》“先抑后扬”的结构和《我为什么而活着》“总—分—总”的结构。 3.品味两篇散文形象化的语言,理解比喻、拟人等修辞在哲理阐述中的作用。体会两篇文章不同的语言风格——严文井的深情与罗素的冷静。 4.理解“个体生命有限而人类生命不朽”的哲理,思考“人为什么而活着”这一命题,培养积极的人生观。 教学重难点 重点:理清两篇文章的思路,把握《永久的生命》“先抑后扬”的结构和《我为什么而活着》“总—分—总”的结构。学习抓议论性语句和关键句把握中心观点的方法。 难点:品味两篇散文形象化的语言,理解比喻、拟人等修辞在哲理阐述中的作用。体会两篇文章不同的语言风格——严文井的深情与罗素的冷静,并理解其中的哲理,培养积极的人生观。 教学过程 【环节一】导入 同学们,严文井说生命是“永久”的,你同意吗?在有限的生命中,哪些事情是有意义的呢?带着这些疑问,我们走进今天的课文。 预习检测 1、文学常识 《永久的生命》选自《严文井散文选》,严文井(1915-2005),原名严文锦,湖北武昌人,作家。主要作品有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 《我为什么而活着》选自《罗素自传》,罗素(1872-1970),英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。《我为什么而活着》是罗素晚年为自传写下的序言,简短的文字是他一生的总结。 2.重点字词 兴(x ng)味 洗涤(d ) 牛犊(d ) 茸(r ng)毛 消逝(sh ) 凋(di o)谢 遏( )制 濒(b n)临 深渊(yu n) 俯瞰(k n) 理解词义 洗涤:冲荡;清洗。 蔓延:像蔓草一样向周围扩展。 炫耀:照耀;夸耀。 混为一体:融合成一个整体,不可分割。 俯瞰:俯视。 遏制:制止,控制。 飓风:发生在大西洋西部的强烈风暴。 濒临:紧接,靠近。 凋谢:(草木花叶)脱落。 【环节二】读《永久的生命》 学生