17 我为什么而活着（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦罗素《我为什么而活着》的三大人生追求及“总—分—总”结构，通过苏格拉底名言与臧克家诗句创设情境，回顾单元已学散文，搭建前后知识联系的学习支架。 资料以补充材料助学生理解主题培养文化自信，赏析“飓风”“苦海”等比喻句提升审美创造，比较阅读训练思维能力，情境创设与问题驱动的教学方法，助力学生思考人生，为教师提供清晰教学路径。

第17课 《我为什么而活着》教学设计 文本解读 《我为什么而活着》是统编版八年级语文上册第四单元“散文”单元中《散文二篇》的第二篇课文，是一篇以哲理见长的议论性散文。本文选自《罗素自传》第一卷，是英国哲学家、数学家、作家罗素为自传撰写的序言。文章开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，然后分别展开论述，最后以“这就是我的一生，我觉得我活着值得”收束全文。 与严文井《永久的生命》从生命本身出发探讨生命意义不同，罗素这篇文章是从个体生命的选择与追求出发，回答了“人应该如何度过一生”这一根本问题。文章篇幅短小，但意蕴深刻、文采斐然。 作为哲理散文的典范，本文在开篇点题、总分总结构、比喻修辞的运用以及“以小见大”的思维深度等方面，都具有极高的教学价值。同时，作为本单元最后一篇哲理散文，本文的学习也为学生理解“散文表现着、批评着、解释着人生的各面”这一单元主题提供了重要的补充。 教学目标 1.【文化自信】体会罗素崇高的人生境界和伟大的人格魅力，理解爱情、知识、同情心对于人生的重要意义，引导学生思考自己的人生目标，树立正确的人生观和价值观。 2.【语言运用】积累重点词语。了解罗素及其思想成就。 3.【思维能力】理清文章“总—分—总”的结构特点，把握文章的中心观点；理解作者是如何从三个层面逐层展开论述的；体会开篇点题、首尾呼应的写作技巧。 4.【审美创造】品味文章凝练有力、意蕴深刻的语言特点，赏析比喻、对比等修辞手法的表达效果。 重点难点 教学重点：理清文章“总—分—总”的结构，把握罗素关于人生三大追求的核心观点；感受作者崇高的思想境界与伟大的人格魅力。 教学难点： 理解“爱情”“知识”“同情心”三者之间的内在联系及其在罗素生命中的意义；引导学生将罗素的思想与自己的实际生活相结合，思考自己的人生目标和价值追求。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 （一）情境创设 同学们，古希腊哲学家苏格拉底曾说：“未经审视的人生不值得过。”每个人在生命中的某个时刻，或许都曾问过自己一个根本性的问题——我为什么而活着？有人说为了财富，有人说为了名利，有人说为了家庭，也有人说为了理想。那么，一位历经两次世界大战、一生追求和平与真理的哲学家，会给出怎样的答案呢？ （教师板书课题） （二）问题激趣 师：同学们，看到“我为什么而活着”这个题目，你有什么感受？你思考过这个问题吗？ （学生自由回答，教师引导） 师：臧克家有一句诗——“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。每个人都以不同的方式活着，都有不同的追求。今天，让我们一起走进英国哲学家罗素的这篇短文，聆听一位智慧长者对生命意义的回答。 （三）单元回顾 师：本单元是散文单元，我们已经学习了写人记事散文《背影》、托物言志散文《白杨礼赞》和哲理散文《永久的生命》。今天我们继续学习哲理散文——《我为什么而活着》。与前一篇《永久的生命》从生命本身探讨生命的不朽不同，这篇文章是从个体生命的选择与追求出发，回答了“人应该如何度过一生”的问题。两篇文章互为补充，共同展现了作者对生命的深刻思考。 探究新知 探究新知 任务一：初读感知，了解作者 1. 了解作者与背景 请同学们结合课前预习，说说罗素的生平及本文的写作背景。 【要点点拨】 ⑴ 作者简介：伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，20世纪西方最著名、影响最大的学者之一。他2岁丧母，4岁丧父，由祖父母抚养长大，一生命途多舛。正是童年的孤寂与艰辛，使他对自然、生活、知识产生了浓厚的兴趣。他一生追求知识与真理，坚决捍卫和平与正义，被誉为“百科全书式文学家”，1950年获得诺贝尔文学奖。代表作有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》等。 ⑵ 写作背景：本文选自《罗素自传》第一卷，是罗素为自传撰写的序言。文章以凝练的语言概括了作者一生的精神追求，展现了他对生命意义的深刻思考。 2.朗读课文，读准字音 请同学们自由朗读课文，注意以下字词的读音： 遏制（è）　 濒临（bīn）　 俯瞰（kàn）　深渊（yuān） 云霄（xiāo）　肆意（sì）　 飓风（jù）　 颤抖（chàn） 3. 整体感知，理清结构 师：快速阅读课文，找出各段的中心句，理清行文思路。 【要点点拨】 （1）各段中心句： 第1段：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 第2段：我寻求爱情。 第3段：我以同样的热情寻求知识。 第4段：爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 第5段：这就是我的一生，我觉得我活得值得。 （2）文章采用 “总—分—总” 的结构： 第一部分（第1段）——总起：开篇点题，概括作者一生的三大追求——“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”。 第二部分（第2—4段）——分述：分别阐述三大追求。 第2段：阐述寻求爱情的三个原因。 第3段：阐述追求知识的目标与收获。 第4段：阐述同情心的来源与意义。 第三部分（第5段）——总结：总结一生，首尾呼应——“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。 探究新知 任务二：深入研读，理解内涵 1. 细读课文2、3、4段，分别说说作者追求三种感情的原因。 【要点点拨】 ⑴第2段寻求爱情： 爱情带来狂喜；爱情解除孤寂；爱情使人看到想象的仙境的神秘缩影。 ⑵第3段寻求知识： 了解人的心灵（人类）；知道星辰为何发光（自然）；理解毕达哥拉斯思想的威力（社会）。 ⑶第4段同情苦难： 饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。 2.结合下面材料，深入理解文章的主题思想。 材料一：罗素在文中说的“最终我还是得到了它”指的是他的第四次婚姻，即在80岁与伊迪丝·芬奇结婚。罗素在晚年给伴侣的小诗中，曾用诗句“多年孤独的岁月之后，我懂得了什么是爱、什么是生命”来表达对爱情的深切体验。 材料二：罗素被称为“百科全书式思想家”。一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《哲学问题》《自由之路》《数学原理》等 。 材料三：罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。 【要点点拨】 主题：文章以真挚的态度、朴素的语言写出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。 3.通过本文的学习，你感受到罗素怎样的胸怀和境界？ 【要点点拨】 ① 追求真理的执着：一生追求知识与智慧，永不停歇。 ② 热爱生命的热情：即使人生充满苦难，依然热爱生活、珍惜生命。 ③ 悲天悯人的情怀：不仅关注个人的幸福，更关注全人类的苦难。 ④ 坚定无悔的人生态度：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”，这种对自我人生的高度肯定，令人敬佩。 探究新知 任务三：品味语言，感悟写法 1. 品味富有哲理的语句 师：本文语言凝练有力、意蕴深刻。请选择你最喜欢的语句进行赏析。 【要点点拨】 示例一：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。” 赏析：运用比喻，将三种感情比作飓风，将人生比作苦海。“飓风”写出了感情的强大与不可抗拒，“苦海”写出了人生的艰难与痛苦，“吹来吹去”写出了人生的漂泊与起伏。整句话既写出了追求之路的艰辛，也写出了三种感情的支配性力量。 示例二：“那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。” 赏析：“震颤的心”写出了孤独中的敏感与脆弱；“世界的边缘”写出了孤独者的边缘处境；“冰冷死寂、深不可测的深渊”写出了孤独的可怕与绝望。这句话形象地写出了没有爱情的人生所面临的深刻孤寂。 示例三：“爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄，但是同情心总把我带回尘世。” 赏析：“云霄”与“尘世”形成鲜明对比。“云霄”代表精神的高处——爱情与知识带来的狂喜与提升；“尘世”代表现实的低处——人间的苦难与不幸。作者一生在崇高与悲悯之间往返，这正是他人格的完整写照。 示例四：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。” 赏析：语言简洁而掷地有声。“值得”是对一生的肯定，“乐意再活一次”是对选择的无悔。这句话表现了作者高度的自我认同和坚定的人生态度。 2. 体会写作手法 师：本文在写作上有哪些特点？请同学们总结。 【要点点拨】 ① 开篇点题：第1段第一句即点明中心观点，让读者迅速把握文章主旨。 ② 总分总结构：先总起概括三大追求，再分述逐一展开，最后总结全文、首尾呼应。结构清晰、条理分明。 ③ 比喻论证：用“飓风”“苦海”“深渊”“云霄”“尘世”等比喻，将抽象的情感和人生体验化为具体的形象，增强了文章的表现力和感染力。 ④ 语言凝练：全文仅三百余字，但意蕴深刻、文采斐然，每一句都值得反复咀嚼。 3. 比较阅读 师：请将本文与严文井的《永久的生命》进行比较，说说它们在内容和写法上的异同。 【要点点拨】 相同点：①都是哲理散文，以说理为主；②都探讨生命的意义与价值；③都语言精炼、意蕴深刻；④都采用了比喻等修辞手法。 不同点：①《永久的生命》从生命本身出发，探讨“个体生命有限而整体生命不朽”的哲学命题；《我为什么而活着》从个体选择出发，回答“人应该如何度过一生”的价值问题。②《永久的生命》先抑后扬，情感有起伏变化；《我为什么而活着》开篇点题，结构清晰平实。③《永久的生命》更多借助小草、牛犊等自然意象；《我为什么而活着》更多运用飓风、深渊、云霄等比喻。 4. 哲理散文的特点总结 师：通过《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇文章的学习，你能总结一下哲理散文的主要特点吗？ 【要点点拨】 ① 以说理为主：通过议论和说理表达作者对人生、生命等根本问题的思考。 ② 情理交融：在理性的思考中融入情感的抒发——如罗素对苦难的同情、严文井对生命的赞美。 ③ 语言精警：语言简洁凝练，富有哲理和感召力，许多语句都值得认真揣摩。 ④ 短小精悍：篇幅短小但意蕴深远，以小见大。 课堂小结 罗素的《我为什么而活着》是一篇哲理散文的典范。文章以“总—分—总”的结构，开篇点明作者一生的三大追求——爱情、知识、同情心，然后逐一展开论述，最后以“我觉得我活着值得”收束全文。 本文语言凝练而富有哲理，“飓风”“苦海”“深渊”“云霄”“尘世”等一系列比喻，将抽象的情感和人生体验化为生动的形象。文章虽短，却展现了一位伟大思想家对生命意义的深刻思考和高尚的人生境界。爱情带来狂喜与慰藉，知识带来智慧与提升，同情心带来悲悯与责任——这三者共同构成了罗素丰富而崇高的一生。《我为什么而活着》不仅是一篇优秀的散文，更是一盏指引人生方向的明灯，它启发我们思考：我为什么而活着？我将如何度过我的一生？ 作业布置 1. 基础作业（全体完成）： 熟读课文，背诵你最喜欢的段落。 2. 提升作业（大部分完成）： 请以“我为什么而活着”为题，写一段200字左右的短文，表达你对生命意义的思考。 3. 拓展作业（学有余力完成）：课外阅读罗素的《幸福之路》或冰心的《谈生命》、勃兰兑斯的《人生》，比较不同作家对生命意义的思考，写一篇300字左右的读书笔记。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $