第三单元 阅读综合实践（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年八年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦古诗文中情景交融手法、图文互释能力及文言特色，以《文心雕龙》名句导入，通过梳理课文景情联系，搭建从文本理解到实践创作的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，任务二“以画释文”指导提炼意象转化画面，如《三峡》春冬之景插图示例，提升跨媒介表达。任务三通过诵读节奏训练和文言仿写强化语言运用，助学生感受文言韵律美，教师可直接用示例与活动设计提高教学效率。

第三单元 阅读综合实践 情景导入 《文心雕龙》有言：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，大自然的一草一木、一山一水，都能与我们的心灵产生奇妙共鸣。本单元的古诗文中，作者们用妙笔描绘美景，将情感藏于山水。今天，我们一起深入探讨风景与心灵的关系，感受文言文的独特魅力，开启一场充满诗意与创意的阅读之旅。 1.分析古诗文中情景交融的手法，理解自然景物与作者情感的深层联系，提升文学鉴赏能力。 2.为诗文配插图，训练将抽象文字转化为具象画面的艺术力，强化对文本意境的想象力，培养图文互释的跨媒介表达能力。 3.借助文言诵读与仿写训练，掌握骈散结合、对仗工整等古典语言特色。 学习目标 学习任务 自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。近期，八年级（1）班拟开展“山水美文与你同行”的阅读综合实践活动，请你参与并完成实践任务。 任务一：对话美景，抒心灵情思 任务二：以画释文，合璧展风华 任务三：品读诗句，赏文言特色 人是自然之子，“登山则情满于山，观海则意溢于海”, 人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，小组合作准备一段发言，谈谈风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。 任务一：对话美景，抒心灵情思 1.回顾本单元课文，概括文中美景，梳理作者感情。 示例：《三峡》 景色：文章先写三峡山的连绵不断、高大险峻，再抓住季节特点，分别描绘夏天江水的湍急，冬春之时的清澈、秀丽，以及秋天的寂静、凄凉，展现出三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 感情：表达了作者对三峡独特自然风光的赞美之情，以及对祖国大好河山的热爱。 整体感知 整体感知 文章 景色 情感 《记承天寺夜游》   《钱塘湖春行》   通过对庭院月光的描写，用比喻的手法将月光比作积水，将竹柏影子比作藻荇，营造出清幽宁静的氛围，点染出一副空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 传达出作者复杂微妙的心境，其中既有贬谪的悲凉、人生的感慨，也有赏月的欣喜、漫步的悠闲。 描绘出西湖早春生机勃勃的气象：水面初平，云脚低垂，早莺争树，新燕啄泥 表现诗人尽兴游春的闲适自得和无比喜悦之情，抒发了作者对西湖美景的喜爱和留恋 2.这些景物和作者的情感有什么联系? 在中国古典诗文中，自然景物从来都不只是单纯的客观存在，更是作者情感的载体。月色、松柏、山水等，都是作者抒发内心情感的媒介，情景交融，使得情感的表达更加含蓄而深刻。 情与景相互依存、辩证统一。景是情的物质载体，情需借景得以具象化表达；情是景的灵魂内核，同一景物因心境差异会呈现不同面貌。“景无情不发，情无景不生。”二者交融共生，优秀作品中景情常妙合无垠，景生情、情化景，共同构筑富有张力的艺术境界，达成 “登山则情满于山” 的生命共鸣。 整体感知 以“风景与心灵”为话题，以课文内容为基础，结合生活经验，谈谈自己对情与景关系的理解。 示例：《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”的明丽之景，映照着作者对自然的赞叹。景与情本是孪生——当我在深秋登上岳麓山，看红叶如霞铺满山谷，凛冽山风穿林而过时，胸中涌起的壮阔与怅然，恰如三峡秋景里的悲欣交织。晨光中的江面薄雾会催发思归之情，暴雨时的浊浪翻涌能点燃豪情，我们总在风景里看见自己的心事，又将心事酿成风景的注脚，这便是“登山则情满于山”的生命共鸣。 重难讲解 示例：《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑之景，实则是王维以塞外风光驱散心中悲苦——被排挤出朝廷的孤愤，在广袤天地间化作对自然伟力的敬畏。这让我想起去西北旅游时，车窗外戈壁滩的风卷着沙砾掠过，远处祁连山的雪线在暮色里泛着冷光，原本因考试不利而紧绷的心，突然在这片荒蛮与壮阔中舒展。原来当人将心绪投射于风景，沙丘的棱角会成为愁绪的形状，落日的浑圆能包容万千思绪。我们看风景时，何尝不是在借自然的尺度丈量内心？那些震撼灵魂的景致，从来都是心灵与天地的秘密对话。 重难讲解 宋人孔武仲曾说:“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”细读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对所选的图片作简要说明。全班同学互相交流、比较，选出区文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。 任务二：以画释文，合璧展风华 活动提示： 1.仔细阅读本单元课文，挑选一两个段落或一两句诗，深入理解其意境。 2.根据所选内容，发挥想象力绘制插图，并用简洁、生动的语言对插图进行说明，解释插图如何体现文字描绘的景色和情感。 3.完成后，在小组内展示自己的作品，听取小组成员的意见和建议，进行修改完善。 整体感知 构图指导： 1.选段精读，捕捉画面核心： ①锁定意象群，寻找高频出现的景物词汇，提炼画面的核心元素； ②拆解修辞手法，分析句段中表现手法的运用，增加画面细节； ③挖掘情感基调，关注作者通过景物传达的情感，辅助画面色调等的选择。 重难讲解 构图指导： 2.视觉转化，构思插图细节： ①构图时可关注空间层次，形成前景(近景)、中景(主体)、背景(远景)的分层布局；也可使用留白艺术，适当留出空白表现意境，凸显朦胧美。 ②色彩搭配：​借鉴传统国画色彩，渲染古典美；根据文本情感选择色调，形成情感映射，如喜悦明快场景多用暖色系，孤寂清冷场景采用蓝灰冷色调。​ ③动态表现：​注意线条语言和光影效果。 重难讲解 构图指导： 3.图文互释，撰写说明文字： ①引述原文：精准摘录描写语句，点明配图对应的文本出处。 ②画面呈现：具体描述视觉元素，帮助理解画面内容。 ③意境升华：阐释画面传达的情感与文化内涵，指明作者情感。 重难讲解 “文画合璧卷”展示： 示例：《三峡》“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 说明：画面中，碧绿潭水如镜，倒映着两岸景色，湍急的白色水流奔腾不息，两者动静结合。绝巘之上，怪柏顽强生长，悬泉瀑布似白练凌空飞漱，与周围的青山绿水相互映衬。“清荣峻茂”之景跃然纸上，通过色彩与构图，既展现了三峡春冬时的清幽秀丽，又传递出大自然蓬勃的生机与趣味。 重难讲解 “文画合璧卷”展示： 示例：《使之塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。” 说明：广袤无垠的沙漠，占据画面大部分空间，使用淡黄色和浅棕色渲染，表现沙漠的浩瀚与荒凉。画面左侧，一条笔直的烟柱从地面缓缓升起，与天际相接，强调“孤”的意境。画面底部有一条蜿蜒的河流，河水在夕阳映照下泛着金色的光泽，与沙漠形成鲜明对比。而画面右上角，一轮橙红色的太阳正缓缓下沉，圆润而柔和，完美呈现“圆”的形态。整体营造出一种空旷而深远的意境。 重难讲解 “文画合璧卷”展示： 示例：《渡荆门送别》“月下飞天镜，云生结海楼。” 说明：这幅插图紧扣诗句意境。画面中，高悬的明月将清辉洒向大地，其倒影宛如一面从天而降的明镜，静静地躺在平静的江面上，虚实相映，奇幻瑰丽。天空中，形态万千的云彩在月光的笼罩下，渐渐幻化成海市蜃楼的模样，展现出一种朦胧而又神秘的美感。整幅图生动地还原了诗句中雄浑壮阔又充满浪漫主义的景象，既体现了诗人初次出蜀对沿途壮丽景色的惊叹，也传递出诗人开阔的胸襟与对未来的憧憬。 重难讲解 本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。反复诵读这些文章，能真切地感受文言之美。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。重读课文，从以下任务中选择一项完成。 任务三：品读诗句，赏文言特色 1.组织一次文言文诵读活动，分小组进行准备，推选代表参加班级比赛。准备时要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感;还要通过语调、语音的变化，增强诵读的感染力。 重难讲解 20 示例：《答谢中书书》 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交晖。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓(tuí)，沉鳞(lín)/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。 朗读语调：描写山川美景的部分，语调应轻快、舒缓，以体现景色之美。例如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，可以用一种欣赏、陶醉的语调去读。而像“实是欲界之仙都”这样直抒胸臆的句子，可以适当加重语气，以表达作者的赞叹之情。 重难讲解 21 示例：《与朱元思书》节选 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩(xuān)邈(miǎo)，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠(líng)/作响；好鸟/相鸣, 嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢(yuān)飞/戾(lì)天者，望峰/息心；经纶(lún)/世务者，窥谷/忘反。横柯(kē)/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 朗读语速：这是一篇写景散文，所以应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。这样可以让朗读者和听众都能更好地感受到富春江山水的美景。 重难讲解 22 2.反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式韵律方面的特点。选择自己的一篇写景作文，回想观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。 重难讲解 23 重难讲解 维度 《三峡》 《答谢中书书》 《与朱元思书》 用语风格 句式特点 韵律特征 共性 雄浑简练，偏客观地理描述 清雅隽永，侧重抒情与典故 俊逸奇绝，长于比喻与拟人 骈散结合，散句为主,长短句交替 骈句为主，对仗工整 骈散交织，骈句为主，穿插长短句 节奏错落,押韵含蓄,朗朗上口 一韵到底，平仄相协，韵律和谐 押韵灵活，随景换韵，节奏明快 均以四字句为核心，穿插六字句与散句，以骈文之工笔绘山水，以散句之灵动抒情志，形成“骈为主，散为辅”的节奏 24 文体知识：骈体文是魏晋南北朝时期盛行的一种文体，又称骈文、骈俪文。特点是讲究对仗工整，多以四字句、六字句相间排列（世称“四六文”），注重声韵和谐，常用平仄相协增强韵律感，辞藻华丽典雅，喜用典故、比喻等手法铺陈内容。句式上追求两两相对，结构对称。内容多侧重抒情、咏物或应酬，虽后期因过度追求形式而流于空泛，但在文学史上以高度的形式美感和语言表现力占据重要地位，代表作品有《滕王阁序》《与朱元思书》等。 重难讲解 25 2.许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。……有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。……鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。（为什么强调“鲁迅先生还是坐着”？有什么深层含义？） 运用特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，突出鲁迅先生工作时间之长、工作之专注，突出他背影的“黑大”，寓意鲁迅先生在漫漫黑夜里孤独地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明，表达了对鲁迅先生的敬仰之情。 重难讲解 26 骈句的表达效果： ①形式美：结构对称，节奏整齐，符合传统美学中的平衡感，读来朗朗上口。 ②韵律美：平仄相协，声韵和谐，增强语言节奏感，形成类似音乐的韵律效果，增强文章感染力。 ③表意精：对仗中常融合比喻、用典等手法，以简练词句浓缩丰富意象，在对称中强化情感与哲理，兼具凝练与张力。 重难讲解 27 3.选择自己的一篇写景作文，回想观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。 重难讲解 28 示例： 原文：“夏天的池塘很漂亮。里面有很多荷花，荷叶也很多。荷花有的开了，有的还是花骨朵。还有一些小鱼在水里游来游去。” 修改：“夏时池塘，景致甚美。花叶并立，菡萏错落，或绽或含，各呈其态。其间锦鳞游泳，往来翕忽，似与游者相乐。”（借鉴《答谢中书书》句式） 重难讲解 29 当我们为“素湍绿潭”配上水墨长卷，在诵读中感受“空明积水”的月光韵律，其实早已在文字与风景间找到了心灵的坐标。古人借山水写心迹，而我们用画笔与文字重构了这份共鸣。愿同学们带着“文者无形之画”的哲思，继续用心灵的滤镜解读风景，让课堂里的文言美感流淌进日记，让对“情与景”的顿悟，成为观察世界的诗意棱镜。 课堂小结 $