Unit 3 Hobbies（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“Hobbies”主题，聚焦询问和谈论爱好的核心句型（如“Does he/she like...?”“What does...like doing?”）及爱好益处表达。通过歌曲、卡通故事导入，从认识他人爱好到探究益处再到分享评价，构建螺旋上升的知识脉络，提供调查表格、写作框架等学习支架。 特色在于单元整体教学与核心素养融合，文化意识上通过剪纸社团渗透中华优秀传统文化，思维品质上以“Why are hobbies good for you?”引导分析益处，语言能力上设计对话表演、爱好海报制作等真实活动。助力学生综合运用语言、培养积极生活态度，为教师提供可操作的单元教学框架。

Unit 3 Hobbies（教学设计） 英语译林版三起五年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题：Unit 3 Hobbies（爱好）。本单元属于"人与自我"主题范畴下"生活与学习"子主题（健康文明的行为方式与生活方式），同时涉及"人与社会"主题范畴下"社团活动与人际交往"子主题。单元围绕"Why are hobbies good for you?"这一核心问题（Big question），引导学生询问他人的爱好、谈论自己和他人喜欢做的事情，并探究爱好对身心健康发展的益处。 单元主题意义：本单元旨在引导学生运用英语询问和谈论爱好，理解爱好对成长的积极意义（如 dancing keeps me healthy、singing makes her happy、reading helps us learn a lot）；在语言学习中渗透热爱生活、坚持爱好、乐于尝试新事物的价值观，并通过剪纸社团等语篇内容增强对中华优秀传统文化的认同和文化自信，帮助学生养成积极健康的兴趣爱好，学会关爱家人、关注他人。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：业余爱好（Hobbies）。单元的各个板块呈现了学生学唱歌曲、认识学校社团、阅读卡通故事、归纳语法句式、调查家人爱好、完成小写作和单元自评等活动，旨在帮助学生掌握询问和谈论爱好的核心句式，理解爱好对身心发展的益处，能够用英语介绍自己和家人的爱好。 本单元与前后单元共同围绕"人与自我""人与社会"等主题语境展开，逐步促进学生语言综合运用能力的发展。学生通过探究"他人有什么爱好""爱好有什么益处""如何介绍自己和家人的爱好"等问题，逐步理解爱好对健康成长的价值，学会发现和坚持健康的兴趣爱好，培养积极乐观的生活态度和对中华优秀传统文化的热爱。 本单元包括了 4 个语篇： 语篇一 是一节对话课（含 Get ready 与 Sounds in focus）。通过 Bobby 和 Sam 为 Tina 挑选生日礼物的卡通故事，学生学习运用 "Does she like ...?" "What does ... like doing?" 询问和回答他人的爱好；Get ready 部分借助歌曲和社团图片导入单元话题；Sounds in focus 部分通过句子和绕口令感知 br 辅音连缀的发音。 语篇二 是一节对话课。通过 Mike 和 Su Hai 参观学校社团招募的对话，学生学习运用 "I like dancing. It keeps me healthy." 等介绍爱好及其益处，了解剪纸、舞蹈、乒乓球、机器人、阅读等社团，感受乐于尝试新事物和热爱中华文化的积极态度。 语篇三 是一节语法课。围绕 "Does he/she like ...?" 和 "What does he/she like doing?" 两个核心句式，通过 Look and complete 和 Play a wheel game 活动，学生归纳一般现在时第三人称单数疑问句的结构规律，并在游戏和采访中操练运用。 语篇四 是一节综合实践与评价课。通过 Look, ask and answer、Do a survey 调查家人爱好，仿照框架完成 "Our hobbies" 的语段写作，并借助 Assessment time 自评清单回顾单元学习，实现单元核心语言的综合运用。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Tina's hobby（Cartoon time + Get ready + Sounds in focus） hobby, gift, her, skip, drawing, singing, playing ping-pong, brother, bread, brown, breakfast Does Tina like drawing? No, she doesn't. / Does she like skipping? / What does Tina like doing? She likes singing. It makes her happy. / I don't think so. 借助图片和标题预测故事内容；从对话中提取人物爱好信息；感知并归纳 br 字母组合的发音规律 询问他人爱好，讲述爱好带来的快乐，感知 br 辅音连缀发音 Our school clubs（Story time） paper-cutting, join, dance, over there, a lot, dancing, singing, playing ping-pong, playing with robots, reading Do you want to join it? Yes, I do. / What's your hobby? I like dancing. It keeps me healthy. / What does he like doing? He likes playing ping-pong. 通过看图预测对话内容；匹配人物与社团信息；模仿语音语调分角色表演 谈论爱好及其益处，了解学校社团，感受中华文化魅力 Does he/she like ...?（Grammar time） paint, singing, dancing, painting, basketball, football Does she like dancing? Yes, she does. / No, she doesn't. / What does he like doing? He likes playing ping-pong. 观察例句归纳句型结构；在转盘游戏和采访中操练句型 归纳运用第三人称单数疑问句和 like doing 的用法 Talk about hobbies（Wrap-up time & Assessment time） hobby, father, mother, healthy, happy What do you like doing? Why do you like it/them? / What does your mother/father like doing? She/He likes ... / My father likes ... It makes him ... 完成调查并填写表格；依据写作框架组织语段；对照清单自我评价 综合运用单元语言，调查并介绍家人爱好，完成写作与自评 单元主题内容框架 Unit 3 Hobbies 单元主题：Why are hobbies good for you? What hobbies do people have? 认识他人的爱好 Why are hobbies good for us? 探究爱好的益处 How do we share our hobbies? 分享与评价 Lesson 1: Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus） Tina's hobby Asking about Tina's hobby and choosing a birthday gift for her. Lesson 2: Story time Our school clubs Finding out what hobbies the students have and why the hobbies are good for them. Lesson 4: Wrap-up time & Assessment time Talk about hobbies Doing a survey, writing about family hobbies and assessing the unit learning. Lesson 3: Grammar time Does he/she like ...? Learning to ask and answer about other people's hobbies. 学习后学生能够……（单元育人目标）：运用英语询问和谈论自己及他人的爱好，说出爱好对身心健康发展的益处；发现和坚持健康的兴趣爱好，乐于尝试新事物，增强对中华优秀传统文化的认同，学会关爱家人、分享快乐。 本单元以 "Hobbies" 为主题，以单元核心问题 "Why are hobbies good for you?" 为统领，通过 "What hobbies do people have?""Why are hobbies good for us?""How do we share our hobbies?" 三个相互关联的子主题，引导学生从认识他人的爱好，到探究爱好的益处，再到综合运用语言分享自己和家人的爱好，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从"能用英语询问爱好"逐步深化到"能用英语介绍爱好及其益处"和"能用英语调查、写作并评价"，最终内化为"热爱生活、坚持健康爱好、乐于分享"的积极态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听、说、认读 hobby, gift, paper-cutting, dance 等核心词汇和短语，感知 br 字母组合的发音规律，正确朗读含有 br 的单词。 对话课 "Tina's hobby"（Cartoon time 含 Get ready & Sounds in focus）（1课时） 2. 能够理解卡通故事大意，获取人物爱好信息，运用 "Does she like ...?" "What does ... like doing? She likes singing. It makes her happy." 询问并回答他人爱好。 对话课 "Tina's hobby"（Cartoon time 含 Get ready & Sounds in focus）（1课时） 3. 能够理解 Story time 对话，获取各人物的爱好及想加入社团的信息，运用 "I like dancing. It keeps me healthy." 等句型谈论爱好及其益处。 对话课 "Our school clubs"（Story time）（1课时） 4. 能够观察、归纳并正确运用 "Does he/she like ...?" "What does he/she like doing?" 及其回答，完成填空、转盘游戏等活动。 语法课 "Does he/she like ...?"（Grammar time）（1课时） 5. 能够运用核心句型调查家人爱好，仿照框架完成 "Our hobbies" 语段写作并在班级分享。 综合实践课 "Talk about hobbies"（Wrap-up time & Assessment time）（1课时） 6. 能够回顾单元学习内容，依据评价清单进行自我评价，说一说爱好对自己成长的益处。 综合实践课 "Talk about hobbies"（Wrap-up time & Assessment time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过低、中年级的学习，已经积累了一定的英语词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行简单交流。五年级学生的认知发展仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展，能够理解简单的语篇结构和语言规则。他们好奇心强，喜欢游戏、歌曲、表演等趣味性活动，对社团活动、兴趣爱好等与自身生活密切相关的话题有较高的兴趣和充足的生活经验。教师应充分利用学生熟悉的社团和爱好情境，设计真实、有趣、有挑战性的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行简单的问答交流，具备一定的听说读写能力。他们能听懂简短对话和语篇，获取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述个人喜好；在阅读方面，能借助图片和上下文理解对话和短文大意；在写作方面，能仿照框架完成简单的句子或语段写作。学生对谈论爱好的话题有一定基础，但对第三人称单数疑问句的结构和动名词的用法需要进一步学习。 3. 知识储备 学生已学习用 "I like ...""I don't like ..." 表达个人喜好，接触过动词的 -ing 形式和一般现在时的基本用法，在前面单元中学习了描述生活习惯的语言。这些为本单元学习询问和谈论爱好奠定了基础。但学生对 "Does he/she like ...?" 中 does 的助词用法、like 后接动名词（like doing）的结构，以及 "It makes her happy." 中 make + 宾语 + 形容词的表达需要重点突破。 4. 生活经验 学生都有自己的兴趣爱好，如唱歌、跳舞、画画、跳绳、打球、阅读等，部分学生参加过学校社团或兴趣班，对"社团招募"的情境并不陌生。他们乐于谈论自己喜欢做的事情，也好奇老师和同伴的爱好。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与个人生活建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点：学生在运用 "Does she like ...?" 提问时，容易遗漏 does 或误用动词原形与第三人称单数形式（如 She like singing）；在回答时容易混淆 Yes, she does. 与 Yes, she likes.；谈论爱好益处时，对 "It keeps me healthy.""It makes her happy." 中 keep/make 的用法掌握不牢。 深层理解难点：学生可能只关注爱好的"好玩"，而对爱好有益身心健康、帮助交友、增长见识、传承文化等价值理解不够深入，需要教师借助对话中的具体语句（如 He can make new friends there. She learns a lot from reading. I want to learn about Chinese culture.）引导学生提炼和感悟。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，五年级学生喜欢通过歌曲、游戏、角色扮演、调查采访、小组合作等方式学习，对与生活相关的话题有较强表达欲望。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对采访调查和语段写作等综合任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对第三人称单数疑问句易错的问题，教师应设计句型观察、结构归纳、转盘游戏等活动，让学生在大量有意义的操练中内化 does 的用法，避免机械背诵。 其次，针对 like doing 动名词结构，教师应借助卡片、图片等直观手段，让学生在"说爱好"的真实语境中反复感知和使用，归纳"like + doing"的规律。 再次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供调查表格、写作框架、范文结构等支架，引导学生从口头问答到调查汇报，再到语段写作逐步过渡。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如听读故事、采访家人爱好、制作爱好海报等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展能力、增进家庭了解。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus） （Tina's hobby） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生日常生活卡通对话，围绕 Bobby 和 Sam 为 Tina 挑选生日礼物展开。明天是 Tina 的生日，Bobby 想给她买礼物，Sam 主动帮忙，先后询问 Tina 是否喜欢画画、打乒乓球、跳绳，Bobby 都给予了否定回答，最后弄清 Tina 喜欢唱歌，因为唱歌使她快乐，两人挑选了耳机作为礼物。 意义和价值：通过为家人挑选生日礼物的话题，引导学生学会用英语询问和了解他人的爱好，懂得关注家人、关爱他人，感受爱好带来的快乐。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活卡通对话，涉及核心词汇 hobby, gift, her, skip, drawing, singing, playing ping-pong 和核心句型 "Does Tina like drawing? No, she doesn't. Does she like skipping? No, I don't think so. What does Tina like doing? She likes singing. It makes her happy." 等。对话运用一般现在时第三人称单数疑问句询问他人爱好，情节有趣，语言口语化，适合五年级学生模仿和表演。Sounds in focus 部分通过句子 "You're a great brother, Bobby." 和绕口令 "My brother likes making bread. He brings me brown bread for breakfast." 帮助学生感知 br 辅音连缀的发音。 二、学情分析 五年级学生已学习用 "I like ..." 表达个人喜好，能听懂简单的卡通故事，对 Bobby 和 Sam 的卡通形象非常熟悉，学习兴趣浓厚。但学生初次系统接触 "Does she like ...?" 第三人称单数疑问句，对 does 的助词用法和回答方式容易出错；部分学生对 skip、headset 等词较为陌生，需要教师借助图片和动作辅助理解。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读 hobby, gift, skip 等核心词汇，感知 br 字母组合的发音规律，正确朗读 brother, bread, brown 等单词。（学习理解） 能够理解卡通故事大意，正确朗读并表演对话，运用 "Does she like ...?" "What does ... like doing?" 询问和回答他人爱好。（应用实践） 能够调查和猜测同伴的爱好，结合生活尝试为家人挑选礼物并说明理由。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解 Cartoon time 故事大意，运用 "Does she like ...?" "What does Tina like doing? She likes singing. It makes her happy." 询问和回答他人爱好。 教学难点： 能够正确使用 "Does she like ...?" 及其回答 "Yes, she does. / No, she doesn't."，注意 don't 与 doesn't 的区别。 核心词汇： hobby, gift, her, skip, drawing, singing, playing ping-pong, brother, bread, brown, breakfast 核心句型： Does Tina like drawing? No, she doesn't. Does she like skipping? No, I don't think so. What does Tina like doing? She likes singing. It makes her happy. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、单元歌曲音频（课本P32）、Cartoon time 动画（课本P34-35）、绕口令音频（课本P36）、礼物和耳机图片、单词卡片 学生准备：教材、家人爱好信息（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读 hobby, gift, skip 等核心词汇，感知 br 字母组合的发音规律，正确朗读 brother, bread, brown 等单词。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song 播放课本P32单元歌曲，学生跟唱并交流听到的爱好。 T: What do you hear in the song? Is reading good for us? Ss: Reading and running. Yes! Reading helps us think and grow. T: Reading and running are hobbies. 引出课题 Unit 3 Hobbies 和核心问题：Why are hobbies good for you? Activity 2: Look and say 呈现课本P33 Get ready 图片，学生观察并说出看到的社团。 T: What clubs can you see in the picture? Ss: I can see a Dance Club / Reading Club ... Activity 3: Watch and answer 观看课本P34-35 Cartoon time 动画，整体感知故事并回答问题。 T: Tomorrow is Tina's birthday. What does Tina like doing? Why? Ss: She likes singing. It makes her happy. Activity 4: Read and tick 学生自读故事，完成课本P35 A Read and tick 三题判断（Yes/No）。 1. Bobby wants to buy a gift for Tina. 2. Tina likes skipping and singing. 3. Drawing makes Tina happy. Ss: No.1 — Yes. No.2 — Yes. No.3 — No, singing makes her happy. 教师观察学生跟唱情况，了解学生对爱好话题的兴趣和已有知识储备。 教师观察学生能否说出图片中的社团名称，激活学生生活经验。 教师关注学生能否听懂故事大意并抓住关键信息，给予提示。 教师检查学生判断情况，评价学生对故事细节的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生在歌曲和图片创设的话题语境中感知"爱好"主题，通过看动画和自读故事获取大意与细节信息，理解核心词汇的音、形、义，初步建立询问他人爱好的语言图式，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够理解卡通故事大意，正确朗读并表演对话，运用 "Does she like ...?" "What does ... like doing?" 询问和回答他人爱好。（应用实践） Activity 5: Sounds in focus 听读课本P36句子 "You're a great brother, Bobby."，感知 br 的发音；再听绕口令并找出更多含 br 的单词。 T: Listen to the tongue-twister. Which words have "br"? Ss: Brother, bread, brings, brown, breakfast. Activity 6: Listen and imitate 听录音跟读课本P34-35故事，模仿语音语调，注意 "No, she doesn't." 的否定语气和 "This is for Tina. And that is for me!" 的欢快语气。 Activity 7: Read and answer 学生再读故事，回答课本P36 B Read and answer 的问题。 T: Why does Bobby want a headset? Ss: Because Tina likes singing. And Bobby likes singing too! Activity 8: Act it out 学生两人一组分角色（Bobby / Sam）表演故事，可加上挑选礼物的动作。 教师关注学生 br 的发音是否准确，及时正音，评价学生的语音意识。 教师观察学生模仿朗读情况，关注语调与情感表达。 教师观察学生能否结合故事结尾合理推断，培养推理能力。 教师巡视各组，观察学生角色扮演的语言准确性和表现力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生通过语音操练、模仿朗读、推理作答和角色表演，内化 "Does she like ...?" "What does ... like doing?" 等核心句型，在跟读和表演中巩固 br 的发音，实现从理解到运用的过渡。 3. 能够调查和猜测同伴的爱好，结合生活尝试为家人挑选礼物并说明理由。（迁移创新） Activity 9: Ask and complete 完成课本P36 C Ask and complete，采访同伴并填写 Name / Hobbies 表格。 T: What are your friends' hobbies? Ask and complete the table. S1: What do you like doing? S2: I like ... Activity 10: Guessing game 一名学生想好班里某位同学或老师的爱好，其他学生用核心句型猜测。 S1: Does he like playing ping-pong? Ss: Yes, he does. / No, he doesn't. Activity 11: Think and say 创设情境：家人过生日，你会送什么礼物？学生结对交流。 T: Tomorrow is your mother's birthday. What does she like doing? Ss: She likes dancing. I want to buy a fan for her. 教师观察学生采访中句型运用是否正确，及时提供语言支架。 教师关注学生猜测游戏的参与度，评价句型运用的熟练程度。 教师鼓励学生联系生活大胆表达，观察学生能否说明选礼物的理由。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生通过采访、猜测和为家人选礼物，将核心句型与真实生活相结合，发展语用能力，体会了解家人爱好、关爱家人的情感价值。 作业： Level A：听读课本P34-35 Cartoon time 故事三遍，并读一读 P36 绕口令。 Level B：用 "Does ... like ...? What does ... like doing?" 采访一位家人，把答案说给同伴听。 板书设计： Unit 3 Lesson 1 Tina's hobby Does Tina like drawing? No, she doesn't. Does she like skipping? No, I don't think so. Tina's hobby Singing! What does Tina like doing? She likes singing. It makes her happy. br: brother   bread   brown   breakfast 六、教学反思 本节课是对话课，通过歌曲热身、看图说社团、看动画答题、判断、表演等活动，帮助学生在语境中理解和运用询问爱好的核心句型。教学中应充分利用卡通故事趣味性强的特点，引导学生体会人物情感。br 语音环节的绕口令深受学生喜爱，可适当增加齐读和个别展示。部分学生在 don't 与 doesn't 的区分上仍需加强，后续课时需在语法课中系统巩固。 第二课时：Story time （Our school clubs） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话，围绕 Mike 和 Su Hai 逛学校社团招募展开。Mike 喜欢剪纸，虽然不擅长但乐于尝试新事物、想了解中国文化，打算加入剪纸社团；Su Hai 喜欢跳舞，跳舞使她保持健康；Su Yang 喜欢唱歌；Liu Tao 喜欢打乒乓球，想在乒乓球社团结交新朋友；Wang Bing 想加入机器人社团；Yang Ling 想加入阅读社团，她从阅读中学到很多。 意义和价值：通过贴近学生生活的社团招募情境，引导学生认识爱好的多样性，理解爱好有益健康、带来快乐、帮助交友、增长见识等价值，树立乐于尝试新事物的态度，增强对剪纸等中华优秀传统文化的认同和文化自信。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 paper-cutting, join, dance, over there, a lot, dancing, singing, playing ping-pong, playing with robots 和核心句型 "Do you want to join it? Yes, I do. What's your hobby? I like dancing. It keeps me healthy. Does Su Yang like dancing too? No, she doesn't. What does he like doing? He likes playing ping-pong." 等。对话运用一般现在时介绍各类爱好及其益处，包含多个平行场景，结构清晰，语言口语化，适合五年级学生模仿、表演和复述。 二、学情分析 五年级学生经过第一课时的学习，已能运用 "What does ... like doing?" 询问他人爱好。学生对学校社团有一定了解，很多学生正在参加社团活动，对话话题贴近生活。但对话篇幅较长、涉及人物多（Mike, Su Hai, Su Yang, Liu Tao, Wang Bing, Yang Ling），学生容易混淆人物与爱好的对应关系；"I'm not good at paper-cutting, but I like trying new things." 等长句的理解和朗读需要教师指导。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够理解 Story time 对话大意，获取 Mike、Su Hai、Su Yang、Liu Tao、Wang Bing、Yang Ling 等人物的爱好及想加入社团的信息，完成匹配活动。（学习理解） 能够正确、流利地朗读对话并分角色表演，运用 "Do you want to join it?" "He/She wants to join ..." "It keeps me healthy." 等句型进行问答。（应用实践） 能够结合自身爱好制作海报，用英语介绍自己的爱好及其益处并在全班分享。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解对话大意，获取人物爱好及社团信息，运用 "What does he/she like doing? He/She likes ..." 谈论他人的爱好。 教学难点： 能够运用 "It keeps me healthy. It makes her happy. He can make new friends there. She learns a lot from reading." 等语句说明爱好的益处。 核心词汇： paper-cutting, join, dance, dancing, singing, playing ping-pong, playing with robots, reading, over there, a lot 核心句型： Do you want to join it? Yes, I do. What's your hobby? I like dancing. It keeps me healthy. What does he like doing? He likes playing ping-pong. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、Story time 动画及录音（课本P37-38）、社团图片卡片（剪纸、舞蹈、乒乓球、机器人、阅读社团）、海报纸纸 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够理解 Story time 对话大意，获取 Mike、Su Hai、Su Yang、Liu Tao、Wang Bing、Yang Ling 等人物的爱好及想加入社团的信息，完成匹配活动。（学习理解） Activity 1: Let's review 师生齐诵上节课句型，复习爱好类词组。 T: What does Tina like doing? Ss: She likes singing. It makes her happy. Activity 2: Look and guess 呈现课本P37图片，学生观察社团招募场景并预测对话内容。 T: What clubs can you see? Who are they? Ss: A Paper-cutting Club. Mike and Su Hai. Activity 3: Watch and answer 观看课本P37-38动画，整体理解对话并回答问题。 T: What clubs do the students want to join? Ss: Mike wants to join the Paper-cutting Club. Su Hai wants to join the Dance Club ... Activity 4: Read and match 学生细读对话，完成课本P38 A Read and match，将人物与爱好、社团匹配。 Activity 5: Read and find 学生再次默读对话，圈出说明"爱好有什么好处"的语句并交流。 Ss: It keeps me healthy. / It makes her happy. / He can make new friends there. / She learns a lot from reading. / I want to learn about Chinese culture. 教师观察学生复习情况，了解核心句型的保持度。 教师观察学生能否根据图片预测对话内容，培养预测策略。 教师关注学生能否抓住主要信息，梳理人物与社团的对应关系。 教师检查匹配结果，评价学生对对话细节的理解。 教师引导学生提炼爱好益处的语句，观察学生的信息加工能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生通过预测、观看、匹配、找读等策略，从整体到细节理解对话，获取人物爱好及社团信息，并借助"找益处"活动深化对核心问题 "Why are hobbies good for you?" 的初步思考。 2. 能够正确、流利地朗读对话并分角色表演，运用 "Do you want to join it?" "He/She wants to join ..." "It keeps me healthy." 等句型进行问答。（应用实践） Activity 6: Listen and imitate 听录音跟读课本P37-38对话，模仿语音语调，注意 "I'm not good at paper-cutting, but I like trying new things." 的连读与语调。 Activity 7: Role play 学生两人一组分角色（Mike / Su Hai）朗读并表演对话，可借助社团图片。 Activity 8: Ask and answer 借助人物图片，完成课本P38 B Ask and answer 问答。 T: What school club does Liu Tao want to join? Why? Ss: He wants to join the Ping-pong Club. He can make new friends there. T: What about Wang Bing and Yang Ling? 教师关注学生跟读的语音语调，及时纠正长句朗读困难。 教师巡视各组，观察学生表演的语言准确性和合作情况。 教师观察学生问答中第三人称句型的运用，重点关注 wants / likes 的形式。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生通过模仿朗读、角色表演和人物问答，操练 "He/She wants to join ... He/She likes ..." 等核心句型，在语言实践中巩固第三人称单数的用法，促进语言内化。 3. 能够结合自身爱好制作海报，用英语介绍自己的爱好及其益处并在全班分享。（迁移创新） Activity 9: Think and make 完成课本P39 C Think and make：学生制作 "My hobby" 海报，画出爱好并写上益处。 T: What do you like doing? Why is it good for you? Ss: I like playing ping-pong. It makes me strong. Activity 10: Share and show 学生持海报上台介绍，全班从"内容、声音、海报"三方面互评，评选"最佳爱好海报"。 教师巡视指导，观察学生能否正确运用 "I like ... It ..." 表达爱好及益处。 教师引导学生开展互评，观察学生表达的完整性与自信程度。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生通过制作和分享爱好海报，将对话语言与自身生活相结合，回应单元核心问题，发展综合语用能力和乐于分享的品质。 作业： Level A：听读课本P37-38 Story time 对话三遍，读给家长听。 Level B：完成 "My hobby" 海报，并用 3 句英语写一写爱好的益处。 板书设计： Unit 3 Lesson 2 Our school clubs Mike → Paper-cutting Club Su Hai → Dance Club Liu Tao → Ping-pong Club School clubs Wang Bing → Robot Club Yang Ling → Reading Club Su Yang → singing What does he/she like doing? He/She likes ...   It keeps me healthy. / It makes her happy. 六、教学反思 本节课是对话课，通过预测、观看、匹配、找读等活动层层理解对话，学生能够较好地梳理人物与社团的对应关系。"找爱好的益处"活动有效回应了单元核心问题，学生提到了健康、快乐、交友、长知识、学文化等多个角度，思维活跃。长句朗读和第三人称动词形式仍是薄弱点，将在下一课时语法学习中重点归纳巩固。海报制作活动参与度高，但个别学生益处表达仍依赖中文提示，需提供更多句型支架。 第三课时：Grammar time （Does he/she like ...?） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是语法课，围绕"询问他人爱好"的语言现象展开。教材以 Story time 中的真实语句为例，呈现 "Does she like dancing? Yes, she does. / No, she doesn't." 和 "What does he like doing? He likes playing ping-pong." 两组核心句式，并通过 Look and complete 填空和 Play a wheel game 转盘游戏两个活动引导学生操练运用。 意义和价值：通过观察、归纳和运用核心句式，帮助学生准确、得体地询问和介绍他人的爱好，发展学生的语法意识和语言运用能力。 方式和方法：该语篇是语法归纳类板块，涉及核心词汇 paint, painting, singing, dancing, basketball, football 和核心句型 "Does she like dancing? Yes, she does. / No, she doesn't. What does he like doing? He likes playing ping-pong." 等。板块聚焦一般现在时第三人称单数疑问句中 does 的助词用法、like 后接动名词（like doing）的结构，以及 keep/make 等动词的第三人称单数形式，结构清晰，例句均来自前两课时语篇，难度适中，适合五年级学生观察归纳并在游戏中操练。 二、学情分析 经过前两课时的学习，学生已在真实语境中反复感知 "Does she like ...?" "What does he like doing?" 句型，能够模仿使用，但尚未系统归纳结构规律。学生在填空时容易遗漏 does、误写动词形式（如 He like singing），回答时易混用 Yes, she does. 与 Yes, she likes.。学生对转盘游戏、小组竞赛类活动兴趣浓厚，可借助游戏提高操练密度和参与度。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够观察、归纳 "Does he/she like ...?" "What does he/she like doing?" 的句型结构，说出助动词 does 的位置和 like doing 的用法规则。（学习理解） 能够正确完成 Look and complete 填空活动，并在转盘游戏中熟练运用核心句型进行问答。（应用实践） 能够运用所学句型采访并介绍他人的爱好，说明爱好的益处。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够归纳并正确运用 "Does he/she like ...?" 及其回答 "Yes, he/she does. / No, he/she doesn't."。 教学难点： 能够在真实交际中正确使用 "What does he/she like doing? He/She likes doing ..."，注意动词的第三人称单数形式和动名词形式。 核心词汇： paint, painting, singing, dancing, basketball, football, doing 核心句型： Does she like dancing? Yes, she does. / No, she doesn't. What does he like doing? He likes playing ping-pong. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、Grammar time 例句卡片、爱好转盘（课本P41）、人物图片 学生准备：教材、自制小转盘或铅笔尖转卡片（课本P41） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够观察、归纳 "Does he/she like ...?" "What does he/she like doing?" 的句型结构，说出助动词 does 的位置和 like doing 的用法规则。（学习理解） Activity 1: Review and say 借助人物图片复述 Story time 内容，激活已有语言。 T: What does Mike like doing? Ss: He likes paper-cutting. He wants to join the Paper-cutting Club. Activity 2: Read and find 呈现课本P40 Grammar time 例句（均来自前两课时语篇），学生朗读并观察结构。 Does she like dancing? Yes, she does. / No, she doesn't. What does he like doing? He likes playing ping-pong. Activity 3: Find the rule 小组讨论并归纳句型规律，教师板书思维导图。 T: Where is "does"? What comes after "like"? Ss: Does 在句首；主语是 he/she 时动词用 likes；like 后面用 doing。 教师观察学生复述情况，了解语言保持度。 教师关注学生朗读例句的准确性，观察能否发现句型特征。 教师倾听小组汇报，评价学生的观察归纳能力，及时完善规则表述。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在引导学生从真实语篇中观察、发现并归纳语言规律，经历"感知—观察—归纳"的语法学习过程，自主建构一般现在时第三人称单数疑问句的结构图式，发展语法意识。 2. 能够正确完成 Look and complete 填空活动，并在转盘游戏中熟练运用核心句型进行问答。（应用实践） Activity 4: Look and complete 学生看图完成课本P40 A 填空并同桌核对。 1. What does the boy like doing? He likes singing. Does he like painting too? Yes, he does. 2. What does the girl like doing? She likes dancing. Does the girl like playing football? No, she doesn't. Activity 5: Check and read 全班核对答案并齐读，教师针对 does / likes 的错误重点讲解。 Activity 6: Play a wheel game 小组玩课本P41 B Play a wheel game：转动转盘，根据指针指向的爱好问答。 S1: What does the girl like doing? S2: She likes playing basketball. It makes her healthy. S1: Does she like singing? S2: No, she doesn't. 教师检查学生填空情况，重点关注 does 和动词形式的书写。 教师观察共性错误，及时反馈讲解。 教师巡视各组，观察学生问答的流利度和准确性，评价句型内化程度。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动通过控制性填空和趣味转盘游戏，帮助学生由"懂规则"走向"会运用"，在高密度的有意义操练中巩固核心句型，突破 does 与动词第三人称单数形式的教学难点。 3. 能够运用所学句型采访并介绍他人的爱好，说明爱好的益处。（迁移创新） Activity 7: Make an interview 学生采访同伴，了解其一位朋友或老师的爱好，并做好记录。 S1: What does your friend like doing? S2: He likes playing ping-pong. Activity 8: Think and share 依据课本P41问题 "Choose one hobby from part A or part B. Why is it good?"，学生选择一个爱好说明益处并汇报采访结果。 Ss: Li Ming likes playing ping-pong. It makes him strong. 教师观察学生采访中句型运用是否准确，提供必要支架。 教师鼓励学生完整表达爱好及益处，评价学生的综合语用能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在真实交际中迁移运用核心句型。学生通过采访和汇报，把句型运用到谈论身边真实人物的过程中，结合"爱好的益处"回应单元核心问题，实现语言与思维的协同发展。 作业： Level A：完成课本P40 A 部分的朗读，向家长说一说 does 的用法。 Level B：用 "Does ... like ...? What does ... like doing?" 采访两位家人，写下问答各一组。 板书设计： Unit 3 Lesson 3 Does he/she like ...? Does she like dancing? Yes, she does. No, she doesn't. Grammar time does + like doing What does he like doing? He likes playing ping-pong. 口诀：三单提问 does 帮忙，动词还原 like doing；回答用 does/doesn't，说起爱好 likes 记心上。 六、教学反思 本节课是语法课，采用"观察—归纳—操练—运用"的路径，学生自主归纳出 does 的位置和 like doing 的规则，体现了以学生为主体的语法学习。填空反馈显示，大部分学生能正确使用 does，但个别学生在否定回答中仍出现 doesn't 与 don't 混用，需在后续课时滚动复习。转盘游戏参与度高、操练密度大，可推广到其他句型教学。采访汇报环节学生的表达还不够自信，可提供汇报句型卡片作支架。 第四课时：Wrap-up time & Assessment time （Talk about hobbies） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是单元综合语言实践课。Wrap-up time 围绕"谈论爱好"展开：A 部分 Look, ask and answer 借助四幅图片问答自己及家人的爱好；B 部分 Do a survey 通过采访调查"父母"的爱好及原因并填写表格；C 部分 Think and write 在写作框架帮助下，以 "Our hobbies" 为题写一写全家人的爱好。Assessment time 通过三条自评清单（I can ask others about their hobbies. I can talk about what others like doing. I can find out why hobbies are good for us.）引导学生回顾单元学习。 意义和价值：通过调查和写作等综合实践活动，引导学生关注家人的爱好、增进家庭了解，在真实任务中综合运用单元核心语言，并学会借助评价清单反思和评价自己的学习。 方式和方法：该板块是综合实践类语篇，涉及核心词汇 hobby, healthy, happy, father, mother 和核心句型 "What do you like doing? Why do you like it/them? What does your mother/father like doing? She/He likes ... My father likes ... It makes him ..." 等。板块融合口头问答、调查表格和书面表达三种语式，写作框架以 "My family have many hobbies. They are really fun. My father likes ... It makes him ... We enjoy our hobbies." 呈现，结构清晰，贴近生活，适合五年级学生完成调查和仿写。 二、学情分析 经过三个课时的学习，学生已掌握单元核心词汇和句型，能够询问和谈论他人爱好。学生对自己的家庭熟悉，谈论父母爱好有真实内容和表达欲望。但学生在调查中需要即时记录信息，注意力分配要求较高；写作时可能出现动词第三人称单数遗漏、益处表达单一等问题；部分学生对照英文清单自评的经验不足，需要教师示范如何依据证据自评。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够看图运用核心句型问答自己及他人的爱好，回顾梳理单元核心语言，说一说爱好对身心发展的益处。（学习理解） 能够通过调查活动询问并记录"父母"的爱好及原因，正确汇报调查结果。（应用实践） 能够仿照框架完成 "Our hobbies" 语段写作并大方分享，依据评价清单进行自我评价。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够运用 "What do you like doing? What does ... like doing?" 完成调查并汇报结果。 教学难点： 能够仿照框架写出语句通顺的 "Our hobbies" 语段，正确使用第三人称单数动词和 "It makes him/her ..." 句式。 核心词汇： hobby, healthy, happy, father, mother, family 核心句型： What do you like doing? Why do you like it/them? What does your mother/father like doing? She/He likes ... My father likes ... It makes him ... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、调查表（课本P42）、写作框架卡、评价星星贴纸 学生准备：教材、第一课时 Level B 作业的家人爱好采访记录 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够看图运用核心句型问答自己及他人的爱好，回顾梳理单元核心语言，说一说爱好对身心发展的益处。（学习理解） Activity 1: Let's review 快速闪现爱好图片，学生抢答词组并造句。 T: What can you see? Ss: Paper-cutting, dancing, singing, playing ping-pong, reading ... Activity 2: Look, ask and answer 学生结对看课本P42 A 四幅图，运用核心句型问答。 T: What do you like doing, Mike? What does your sister Helen like doing? S1: I like ... S2: She likes ... T: Does your mother/father like dancing? Ss: Yes, he/she does. / No, he/she doesn't. Activity 3: Think and share 回顾单元核心问题：Look back through the unit. Why are hobbies good for you? Ss: Hobbies keep us healthy. / Hobbies make us happy. / We can learn a lot and make new friends. 教师观察学生抢答情况，了解单元词汇的掌握程度。 教师观察学生问答的准确性，重点关注问句与答句的人称一致性。 教师倾听学生发言，评价学生对单元核心问题的理解深度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动通过词汇复习、看图问答和核心问题回顾，帮助学生梳理单元核心语言，将零散的句型串联成"询问爱好—谈论爱好—说明益处"的结构化表达，为综合运用做好准备。 2. 能够通过调查活动询问并记录"父母"的爱好及原因，正确汇报调查结果。（应用实践） Activity 4: Do a survey 学生扮演"父母"，结对完成课本P42 B Do a survey，用 What do you like doing? Why do you like it/them? 采访并填写 Father / Mother 表格。 Activity 5: Report the survey 学生依据表格汇报调查结果。 Ss: My friend's father likes fishing. It makes him happy. His mother likes dancing. It keeps her healthy. 教师巡视各组，观察学生采访中信息记录是否完整、句型运用是否正确。 教师观察学生汇报的完整性与准确性，及时给予反馈和鼓励。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在模拟真实交际的调查任务中综合运用问答句型，通过记录和汇报实现口头语言的整合运用，为书面表达搭建内容和语言支架。 3. 能够仿照框架完成 "Our hobbies" 语段写作并大方分享，依据评价清单进行自我评价。（迁移创新） Activity 6: Think and write 学生依据课本P43 C 写作框架和调查内容，完成 "Our hobbies" 小语段：My family have many hobbies. They are really fun. My father likes ... It makes him ... My mother likes ... I like ... We enjoy our hobbies. Activity 7: Share and assess 学生朗读自己的小语段，互评并修改；随后对照课本P43 Assessment time 清单自评。 Ss: I can ask others about their hobbies. I can talk about what others like doing. I can find out why hobbies are good for us. 教师巡视写作情况，观察动词形式和句式运用，进行个别指导。 教师观察学生分享的表现，引导学生依据"能询问、能谈论、能说益处"三条标准如实自评。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在真实任务中综合运用单元语言。学生借助调查内容完成从口头表达到书面表达的进阶，并通过自评清单回顾学习成果，实现"教—学—评"一体化，落实单元育人目标。 作业： Level A：朗读自己的 "Our hobbies" 小语段给家长听，请家长签名。 Level B：为家人的爱好设计一张"家庭爱好卡"（画出爱好、写上一句英语介绍），下节课分享。 板书设计： Unit 3 Lesson 4 Talk about hobbies What do you like doing? Why do you like it/them? Our hobbies What does your father like doing? He likes ... It makes him happy. I can ask about hobbies.   I can talk about hobbies.   I know why hobbies are good for us. 六、教学反思 本节课是单元综合实践课，通过看图问答、调查汇报和写作分享，学生将单元所学语言迁移到谈论家庭爱好的真实任务中，多数学生能借助框架完成语段写作，调查活动气氛热烈。写作中第三人称动词形式仍有少数遗漏，说明语法准确性的巩固需要更长时间。自评环节学生起初只会打星，经教师示范"举一个例子证明"后评价更真实。今后可在单元起始课就渗透评价标准，让学习目标更清晰。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $