精品解析：山东省烟台市龙口市（五四制）2025-2026学年六年级下学期期末语文试题

2026学年第二学期期末阶段性测试 初一语文试题 （时间：120分钟） 班级举行“榜样并肩，向光而行”主题学习活动，请你参与。 一、积累与运用（29分） 【任务一】 走近鲁迅先生。请认真阅读材料，完成相关任务。 鲁迅原名_________，浙江绍兴人。他一生笔耕不辍，用文字唤醒民众。在《少年闰土》中，他为我们描绘月夜刺猹的清chè少年□在《好的故事》里，他用灵动的想象构建了澄碧、如胭脂水般的梦境□在臧克家的《有的人》中，诗人刻画出他虽死犹生的崇高形象。他的文字如猛兽怒号，吞没一切黑暗盘踞的角落；如劲风澎湃，miǎo视所有麻木的灵魂。 面对社会的腐xiǔ与不公，他从不妥协，以笔为刃，写下满纸呐喊，字字热血fèi腾。他对底层人民的关怀与悲悯，对国家的忧虑与赤诚，都凝聚在字里行间，让我们读来心潮澎湃，更懂得了何为民族脊梁的担当。 1. 联系上下文，补全选文横线上的内容。 2. 请结合语境，标出拼音或写出生字。 清chè________ miǎo视_______ 腐xiǔ_________ fèi腾__________澄碧_________ 胭脂_________ 怒号_________ 盘踞_________ 3. 在文中☐里填上恰当的标点符号。 4. 说到“民族脊梁”，鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”结合“民族脊梁”的内涵，请分享一位生活中令你敬佩的践行者并说明理由。 5. “鲁迅的作品，藏着五谷的质朴，奏着五音的交响，炫着五彩的斑斓。”请结合你读过的鲁迅课文，完成表格。 文化元素 文化内涵 链接相关内容 读相关内容后的感受 五谷：稻、麦、___、___、___ 最平凡的人间烟火 闰土教“我”雪地捕鸟、海边拾贝。 我仿佛感受到了乡村生活的自由、快乐和幸福。 五音：宫、__、角、__、羽 不一样的韵律声调 《好的故事》中描写了“许多美的人和美的事”“织成一篇”。 我仿佛听到了河水潺潺地流淌声，小鱼哗啦地拨水声，风簌簌地穿过树叶的声音。 五彩：黄、青、___、白、黑 用颜色诉说着情与景 《好的故事》里有清澈的河水、各色野花、如雪的白云…… 我仿佛看到了美丽的画卷：___________（运用排比） 6. 我们要用一位书法家的字体来抄写鲁迅的文字。结合文段，书法字体特点与鲁迅精神一致的选项是（ ） A. 书法雄浑肥厚、气势开张的颜真卿 B. 书法秀逸圆润、温婉流畅的赵孟𫖯 C. 书法结构规整、布局精妙的欧阳询 D. 书法瘦硬挺拔、骨力遒劲的柳公权 【答案】1. 周树人 2. ①. 澈 ②. 藐 ③. 朽 ④. 沸 ⑤. chéng ⑥. yān ⑦. háo ⑧. jù 3. ； ； 4. 示例：袁隆平一生埋头苦干，他潜心钻研杂交水稻技术，解决了亿万人的吃饭问题，袁隆平是“民族脊梁”。 5. ①. 黍 ②. 菽 ③. 稷 ④. 商 ⑤. 徵 ⑥. 赤 ⑦. 示例：河水绿得透亮，野花红得耀眼，云朵白得如雪。 6. D 【解析】 【1题详解】 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家。 【2题详解】 注意“澄”“胭”“号”“踞”等字的读音；注意“澈”“藐”“朽”“沸”等字的写法。 【3题详解】 文段连续出现三个结构相同的分句：“在《少年闰土》中……”“在《好的故事》里……”“在臧克家的《有的人》中……”，属于并列排比分句。每一个分句句子内部已经使用了逗号，按照标点规则：内部带有逗号的并列复句分句之间，必须使用分号分隔，以此区分语句层级，让句式层次清晰、节奏整齐。 【4题详解】 这道题引用鲁迅关于“中国的脊梁”的名言，首先需要读懂民族脊梁的内涵，也就是埋头苦干、拼命硬干、心怀家国、无私担当的精神。题目要求我们选取生活中的人物，选取符合民族脊梁内涵的真实人物即可，要结合人物具体行为，阐释人物身上体现出的脊梁精神，讲清楚敬佩他的理由，做到观点明确，理由贴合内涵。 示例：我敬佩社区里的志愿者。他们正是鲁迅所说埋头苦干的人，平日里主动帮扶邻里，参与社区服务，不计个人得失，默默为大家排忧解难。他们虽是平凡普通人，却用责任与奉献担当起社会责任，诠释了民族脊梁的精神，令我十分敬佩。 【5题详解】 第一、二、三空：五谷是中国传统农耕五种主要粮食，分别为稻、麦、黍、稷、菽，代表朴实的乡土生活与人间烟火，对应《少年闰土》质朴自然的乡村生活场景，体现鲁迅作品贴近生活的特点。 第四、五空：五音是中国古代传统音律，依次为宫、商、角、徵、羽，代表自然万物的优美声响。《好的故事》描绘优美灵动的水乡景色，动静相生，自带自然韵律，让人仿佛听见悦耳动听的自然交响。 第六空：中国传统五色为黄、青、赤、白、黑，是古人用来描摹世间景物的基础色彩。作者用缤纷色彩描绘《好的故事》中的梦幻美景，借色彩烘托优美纯净的意境，情景交融，画面斑斓动人。 第七空：运用排比修辞，紧扣《好的故事》水景、野花、白云等景物，句式整齐。 示例：我仿佛看到了清澈明净的河水，缤纷烂漫的野花，轻盈柔软的白云，灵动绚烂的光影。 【6题详解】 文段中的鲁迅以笔为刃，对抗社会黑暗，不妥协，有铮铮骨气，满怀赤诚与抗争精神。 A.他的书法浑厚大气，侧重磅礴庄重，更多体现宽厚博大的气度，不能对应鲁迅尖锐、不屈的战斗精神； B.字体柔美温润，风格柔和典雅，和鲁迅批判现实、刚毅不屈的精神气质不相匹配； C.书法重在严谨工整，讲究字形法度，突出精巧规范，缺少鲁迅文字里刚劲抗争的风骨； D.柳公权书法讲究骨力，刚劲有力，棱角分明，正好契合鲁迅刚正不屈、以笔为刃、敢于向黑暗抗争的精神。 【任务二】 7. 品读诗意之光。请将古诗句空缺处补充完整。 在人生的长卷中，诗句如星火般照亮思想的幽径。少年时读“少壮不努力，____________________”，警示着我们珍惜光阴；当命运的风雨袭来，郑燮笔下“_________________，任尔东西南北风”的岩竹风骨，成为穿越荆棘的精神图腾；杜甫笔下“江碧鸟逾白，________________”的绝美之境，恰似在困顿中给予灵魂的救赎；而当岁月流转、春光将逝，韩愈笔下“草树知春不久归，_________________”的生机，又教会我们在时光的尾声里依然要热烈绽放；纵使前路漫漫，王安石那句“__________________，自缘身在最高层”的旷达，终将引领我们拨开云雾，以更高远的格局俯瞰人生的万千风景；待到心境澄明，赵师秀诗中“有约不来过夜半 ，___________________”的从容，则让我们在喧嚣尘世中学会独处与沉淀，于静谧的时光里品味生命本真的诗意与安然。 【答案】 ①. 老大徒伤悲 ②. 千磨万击还坚劲 ③. 山青花欲燃 ④. 百般红紫斗芳菲 ⑤. 不畏浮云遮望眼 ⑥. 闲敲棋子落灯花 【解析】 【详解】注意“徒”“坚”“菲”“畏”“敲”等字词的写法。 【任务三】与名著榜样并肩 8. 革命题材小说《林海雪原》中，茫茫雪原，滔滔林海，少剑波领导的小分队穿林海，跨雪原，越是艰险越向前。以下土匪头子，按照被剿灭先后顺序排序正确的是（ ） A. 许大马棒——座山雕——九彪——马希山 B. 九彪——马希山——座山雕——许大马棒 C. 马希山——许大马棒——座山雕——九彪 D. 马希山——九彪——许大马棒——座山雕 【答案】A 【解析】 【详解】长篇革命题材小说《林海雪原》以传奇笔法，讲述了一支由36人组成的小分队，深入东北长白山林区和绥芬草原，追剿国民党残余势力和土匪的故事。漫漫林海，茫茫雪原，小分队在团参谋长少剑波的率领下，睡石洞，卧雪原，冒酷寒，与野兽为邻，与匪兵对峙。他们驻兵九龙汇，智识小炉匠，猛擒刁占一，追踪一撮毛，智取威虎山，设计打九彪，火烧大锅盔，最后跨雪原大战四方台，情节一波三折，高潮迭起，上演了一幕幕惊心动魄的英雄传奇。 在原著小说《林海雪原》中，解放军用奇袭、设圈套、将计就计和周旋四大战略分别消灭许大马棒、座山雕、九彪和马希山四个匪帮。 1、许大马棒国民党滨绥图佳保安第三旅，奶头山匪首，蝴蝶迷的丈夫。这许大马棒无恶不作，是个地道的恶棍、杀人魔王。被少剑波的小分队剿灭了。 2、座山雕滨绥图佳保安第四旅，在威虎山。1947年2月7日，东北解放军牡丹江军分区战斗英雄杨子荣深入匪巢，凭着自己的机智和勇敢，克服重重困难，及时配合剿匪部队消灭了土匪，并活捉国民党东北第二纵队第二支队司令“座山雕”张乐山。 3、徐九彪滨绥图佳保安第五旅，在夹皮沟被地雷阵消灭。 4、马希山滨绥图佳保安第一旅，大锅盔被消灭。 故选A。 9. 阅读《钢铁是怎样炼成的》选段，回答问题。 章鱼的一只眼睛，鼓鼓的，有猫头大小，周围是暗红色，中间发绿，这只眼睛在闪闪发亮。章鱼的几十条长长的腕足，像一团小蛇似的，蜿蜒地蠕动着，上面的鳞发出讨厌的沙沙声。章鱼在游动。 他从深渊里浮上来，又想起：“我要喝水。”他又听到了说话的声音：“他好像有点苏醒了。”接着，那温和的声音显得更近、更清晰了：“伤员同志，您要喝水吗？”“我怎么是伤员呢？” 小语：这个语段的前因是______________________________________ 小文：保尔以顽强的毅力战胜类似伤痛的情节很多，比如修筑铁路时顽强战胜伤寒和大叶性肺炎、___________、_______________。 【答案】 ①. 示例：保尔在战斗中头部受重伤昏迷引发幻觉 ②. 示例：头部受重伤右眼失明仍坚持重返革命岗位 ③. 示例：全身瘫痪双目失明后，坚持文学创作完成《暴风雨所诞生的》 【解析】 【详解】第一空：此选段出自第一部第九章。前因是保尔在布琼尼骑兵部队追击波兰白军的战斗中，为替牺牲的战友报仇，英勇冲锋时被炮弹弹片击中头部，重伤昏迷，才有了后续的幻觉。 第二、三空：保尔头部重伤后奇迹般生还，但右眼失明（第一部第九章结尾）。小说后期（第二部第八章、第九章），保尔全身瘫痪、双目失明，陷入人生最低谷。他以超乎想象的毅力，克服难以想象的困难，拿起新的武器——笔，在病榻上完成了小说《暴风雨所诞生的》的创作。这最能体现他“以顽强毅力战胜伤痛”精神的延续和升华。 以下是保尔以顽强毅力战胜病痛的四次死里逃生经历： ①第一次死里逃生：与波兰白军战斗时，保尔的腿受了伤，不久还得了致命的伤寒。 ②第二次死里逃生：在骑兵部队战斗中，炸弹在保尔身边爆炸，保尔头部受到重伤导致右眼失明。 ③第三次死里逃生：紧张而繁重的肃反工作击倒了有伤病的保尔，使他不得不回家休养。 ④第四次死里逃生：铁路快修完时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。 10. 在《红岩》这部浸染了血与火的革命史诗中，女性们以惊心动魄的勇气和超越生死的信仰，在至暗环境中绽放出永恒的精神之光。请你完成下面表格。 女性人物 相关情节 人物评价 _____________ 面对惨绝人寰的“竹签”酷刑，她以惊人的意志力承受着非人的折磨。那句响彻牢房、震撼人心的宣言“竹签是竹子做的，共产党员的意志是钢铁”，已成为民族精神的永恒强音！ 意志顽强的信仰丰碑 _______________ 最著名的行动是带领游击队员劫刑车营救战友，展现了强大的战斗力和对战友的深情厚谊。她的存在，令敌人闻风丧胆。她是革命武装力量的杰出代表。 闯荡黑暗的武装铁拳 ______________ 在牢狱斗争中，她展现出年轻人的机敏，是渣滓洞女牢集体不可或缺的一分子。她利用放风晾晒衣服的机会，巧妙传递重要信息，配合狱中党组织的秘密联络工作，积极参与绝食抗争、分享胜利喜讯、关怀年幼的“监狱之花”。 ____________ 【答案】 ①. 江姐（江雪琴） ②. 双枪老太婆 ③. 孙明霞 ④. 示例：机智勇敢的青春火种 【解析】 【详解】第一空：根据“竹签是竹子做的，共产党员的意志是钢铁”可知，人物是江姐（江雪琴）。面对敌人竹签钉手指的残酷酷刑，她强忍剧痛、誓死保守党的秘密，展现出宁死不屈、信仰坚定、意志钢铁般顽强的崇高气节，是坚不可摧的信仰丰碑。 第二空：根据“最著名的行动是带领游击队员劫刑车营救战友”可知，人物是双枪老太婆。她枪法精湛、智勇双全，带领游击队员勇劫刑车、营救被捕战友，正面武装对抗敌人，威慑敌军、守护革命同志，果敢勇猛、身手不凡，是战场上英勇无畏的革命武装力量代表。 第三、四空：“人物评价”要和表格另外两则评价“意志顽强的信仰丰碑”“闯荡黑暗的武装铁拳”句式结构保持一致。格式为：四字品质+的+比喻式名词短语。 根据“她利用放风晾晒衣服的机会，巧妙传递重要信息”可知，人物是孙明霞。 根据“利用放风晾晒衣服的机会，巧妙传递重要信息”可知，孙明霞善于寻找掩护，借日常晾晒衣物做掩护秘密传递情报，体现她心思聪慧、处事机巧。根据“积极参与绝食抗争”可知，面对敌人的压迫，她敢于投身狱中反抗斗争，不惧牢狱的危险，拥有革命斗争的勇气。根据“展现出年轻人的机敏”可知，她是年轻的革命青年，身处黑暗牢狱，依旧传递消息、分享喜讯、关怀“监狱之花”，像火种一般，在阴冷监狱里散播希望与革命力量。 示例：机敏无畏的革命星火 二、阅读（40分） （一）古诗阅读（5分） 阅读下面古诗，完成下面小题。 秋行 【宋】徐玑① 戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲停柳边行。 小溪清水平如镜，一叶飞来浪细生。 【注释】①徐玑，字致中。与徐照、翁卷和赵师秀合称为“永嘉四灵”。 11. 诗贵意象。诗人抓住______、小溪、秋叶等景物，采用______和夸张的修辞手法，描绘了一幅安谧恬静的早秋风景画。 12. 诗重炼字。试分析“一叶飞来浪细生”中“飞”字的妙处。 【答案】11. ①. 秋蝉 ②. 比喻 12. “飞”字赋予了落叶轻盈的姿态，具有动态的美感。与前面“平如镜”形成对比，以动衬静，更显环境的清幽静谧。 【解析】 【导语】徐玑《秋行》以秋蝉、柳、小溪、秋叶为景，绘早秋图。“响似筝”“平如镜”设喻，“飞”字添灵动，动静相衬。诗人闲行赏景，融情于景，字句简淡却意韵悠长，显“永嘉四灵”清幽闲远之风。 【11题详解】 本题考查诗歌意象及内容理解。 结合“戛戛秋蝉响似筝”可知，句中明确出现“秋蝉”这一景物，是诗人着力刻画的意象之一；同时“响似筝”将秋蝉的鸣叫声比作古筝弹奏的声音，通过比喻的手法，赋予蝉鸣以具体可感的音乐性，让读者能联想到古筝清亮悠扬的音色，生动再现了秋蝉鸣叫的特点。再结合“小溪清水平如镜”，“平如镜”同样以比喻手法写出溪水的清澈平静。由此可知，诗人抓住秋蝉、小溪、秋叶等景物，采用比喻和夸张的修辞手法，描绘了安谧恬静的早秋风景画。 【12题详解】 本题考查诗歌炼字。 结合“一叶飞来浪细生”可知，“飞”字描绘出秋叶飘落时轻盈灵动的姿态，赋予落叶动态的美感，让画面瞬间鲜活起来。前文“小溪清水平如镜”写出溪水原本平静无波的状态，而“飞”字所展现的落叶动态，与“平如镜”的静态形成鲜明对比，以落叶的微动反衬出整体环境的清幽静谧，更凸显出早秋景色的安谧恬静。由此可知，“飞”字既写出落叶的轻盈动态，又以动衬静，强化了环境的清幽氛围。 （一）文言文阅读（11分） 王羲之学书 ①晋王羲之，字逸少，旷①子也。七岁善书，十二见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘②？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法。”父见其小，恐不能秘之，语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令③也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 ②卫夫人④见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”涕流曰：“此子必蔽吾名！” ③晋帝时祭北郊更祝版⑤工人削之笔入木三分。 （节选自张怀瓘《书断》） 【注释】①旷：王旷，王羲之之父。②所秘：所珍藏的书。③幼令：幼年时的美好才华。④卫夫人：晋代著名书法家，王羲之少时曾从其学书。⑤祝版：祭神的木板。 13. 下列对文中加点字词的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “七岁善书”与“弈秋，通国之善弈者也”中“善”的意思都是“擅长”。 B. “待尔成人”中的“尔”与“子知子之所以中者乎”中的“子”都是第二人称代词，意思是“你”。 C. “此子必蔽吾名”中的“蔽”意思是“遮蔽”，句意为这孩子一定比我还有名。 D. “父喜，遂与之”中的“之”与“子知子之所以中乎”中的“之”用法相同，意思不同。 14. 下列对原文内容和相关书法常识的理解，不正确的一项是（ ） A. 王羲之是东晋时期的书法家，博采众长，自成一家，被后世尊为“书圣”。 B. 王羲之十二岁时，偷偷阅读父亲枕中的《笔说》，父亲发现后严厉批评了他，母亲从中劝说，父亲才同意传授他笔法。 C. 卫夫人看到王羲之的书法后之所以流泪，既是为王羲之的才华感到惊叹，也为自己学生能超过自己而欣慰高兴。 D. 成语“入木三分”出自本文，用来形容王羲之书法笔力刚劲，凸显了其书法技艺的高超。 15. 文中画波浪线的句子有三处需要断句，请在答题卡上选涂三项。 晋帝A时祭B北郊C更祝版D工人削之E笔F入木三分 16. 请把文中画线句翻译成现代汉语。 近见其书，便有老成之智。 17. 古人的学习经历中，藏着许多值得我们借鉴的智慧。参照下面给出的表达示例，说说你从本文获得了怎样的启发。 【示例】虚心求教，持之以恒：《关尹子教射》中，列子虚心接受指点并刻苦钻研，最终悟得真谛，可见谦虚与坚持是学有所成的基础。 【答案】13. D 14. B 15. CDE 16. 示例：最近看他的书法，就已有老成的智慧。 17. 示例： 主动好学，勤于练习：《王羲之学书》中，王羲之十二岁主动窃读父亲枕中的《笔说》，恳请父亲提前传授，获得秘籍后刻苦练习，不到一个月书法进步大，可见主动争取与勤奋刻苦是学有所成的重要条件。 【解析】 【导语】本文以极简笔墨记叙王羲之少年学书的佳话，叙事凝练精巧。文章以偷读笔法秘籍、恳切求学的正面情节，凸显王羲之天资聪颖、勤学善思、积极进取的特质。又借卫夫人赞叹、笔入木三分的典故侧面烘托、具象印证其书法造诣，虚实结合。全文短小精悍，人物形象鲜明，既留存经典典故，又兼具文学性与育人价值。 【13题详解】 D.代词，代指《笔说》这本书/助词，用于“之所以”，无实义。 【14题详解】 B.原文只写父亲发问“尔何来窃吾所秘？”，无严厉批评的情节；母亲只是点明王羲之在研读笔法，并未劝说父亲；最终父亲授书，是被羲之“恐蔽儿之幼令”的恳切求学之言打动，并非母亲劝说促成，与原文不符。 【15题详解】 句意：晋帝在北郊举行祭祀，更换祭神用的祝版，工匠削刻木板，（发现）王羲之字迹的笔痕渗入木板三分深。 “晋帝时祭北郊”交代事件背景，时间与事件，表意完整，此处断开；“更祝版”是承接上文的动作，祭祀之后更换祝版，和前句是先后事理关系，动作发生转变，此处断开；“工人削之”，更换祝版之后，工人执行削木板的行为，“之”代指祝版，新的行为主体“工人”出现，主语切换，此处断开；“笔入木三分”写削木板之后发现的结果，独立交代现象，单独断开。故断句为：晋帝时祭北郊/更祝版/工人削之/笔入木三分。 【16题详解】 注意下列重点字词： 近：近来，最近。其：代词，他的，指王羲之的。书：书法（字迹）。便：就。老成：老练成熟。 【17题详解】 例句结构：先凝练四字核心品质，再简述原文事件，最后总结启示。 本文王羲之小小年纪，主动偷读书法秘籍，主动恳请父亲授课，珍惜年少学习时光、刻苦钻研，短时间书法大进。可提炼核心品质：主动好学、惜时勤学、求知若渴。 示例： 求知若渴，勤学精进：《王羲之学书》中，王羲之年少主动研读书法典籍，恳切求学、刻苦练习，短期内书法大有长进，可见主动求知、勤奋钻研是学有所成的关键。 【点睛】参考译文： 晋朝的王羲之，字逸少，是王旷的儿子。七岁就擅长书法，十二岁时，在父亲的枕头中看到前代的《笔说》，便偷来阅读。父亲说：“你为什么偷我珍藏的书籍？”王羲之笑着不回答。母亲说：“他是在看用笔的方法。”父亲见他年纪小，担心他不能守住这个秘诀，对王羲之说：“等你长大成人，我再教你。”王羲之跪拜请求：“现在就让我研读它，假如等到长大成人，恐怕会埋没我幼年的美好才华。”父亲很高兴，于是把书给了他。不到一个月，王羲之的书法就有了很大进步。 卫夫人见到王羲之的书法，对太常王策说：“这孩子一定看过用笔的要诀，最近看他的书法，已经具备老练成熟的智慧。”卫夫人流着眼泪说：“这孩子将来一定会掩盖我的名声！” 晋帝在北郊祭祀，更换祭神的木板，工匠削木板的时候，发现王羲之写的字迹渗入木板三分深。 （三）现代文阅读Ⅰ（11分） 一架纸飞机 陈嘉宝 ①“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？”在我还是个孩子的时候，我的老师这样问过我。 ②我很笨，学东西永远慢半拍。小时候上手工课，我从来没有折出成品。我记得在最后一节手工课上，老师教我们折纸飞机。同学们陆陆续续把作品交给老师，背起书包回家去了。我却死活做不出东西来，只能坐在教室里，含着泪看着那些被挂起的手工作品，看它们在窗前摆动。老师走近了，坐在我身旁，突然以臂环绕着我，把我拥进她的怀抱里，又在我眼前，变魔术般地折了一架纸飞机。 ③临走时，我看着那架写着我名字的纸飞机，依稀听见老师的声音：“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？” ④我摇头，只看到老师以手做飞机状，向下滑翔着。她的手不一会儿便撞上了我的心口，轻轻地，软软地，非常温柔。那日之后，我还是没学会折纸，也未曾知道真正的答案。只有这个问题，却潜伏在心间。 ⑤一个夏初，我跟随东莞理工学院雨露助残志愿队去残疾人托养中心，被分配到多重障碍部。同行的志愿者说，多重障碍部的学员们有些特殊，他们大多身患残疾，在沟通上也会存在一定的障碍。 ⑥我们进入了多重障碍部。在那儿，我见到了我的学员：一位与我身高相近的男孩子。他长得清秀，戴着黑框眼镜，远远望见我，便低下头羞涩地笑。我觉得他像邻家的小弟弟一般可爱，微笑着和他打招呼。下一瞬，他走过来，身子却突然扭曲了，像加了不同砝码的天平一般左右摇摆，又像身处暴风中的羸弱小树，仿佛下一秒就要被吹倒。再下一瞬，他突然朝我“嘿”了一声，又羞怯地笑了。 ⑦我赶忙上前搀扶住他：“你叫什么名字呀？”“嘿。”“别走太快，别累着了。”“嘿。”“我们去那边看看，好不好？”“嘿。” ⑧我与小男孩之间的对话，大抵如此。我与他之间，仿佛被上帝阻隔了一道墙。 ⑨我们回到课室玩游戏。队友笑着说：“好了，接下来我们进入最后一个环节：折纸飞机。” ⑩小男孩这时抬起了头，好奇地看那一沓五彩缤纷的彩纸。我挑了一张，把它摊平在桌上，一时不知道该如何开始。若是我能折出这一架纸飞机，小男孩是不是会开心起来呢？ ⑪这样想着，我看向折纸的队友，模仿着他将手中的纸对折，翻转，一架纸飞机竟也从我的手中变了出来。“嘿！”小男孩又露出了笑容，他小心翼翼地抚摸刚刚成形的纸飞机，一会儿看看我，一会儿又盯着这凭空生出的东西。 ⑫我将纸飞机平摊在桌上，再拿来一把颜色笔。他快速地捡起一支笔，又开始说“嘿”了，我感觉到他正努力地把色彩粘贴在机翼上，想要拼凑出什么东西来。于是我便不再说话，只是专心地和他一起往那白纸上涂抹。 ⑬画得久了，小男孩的手越发颤抖得厉害。他开始着急了，不知道是为什么，不停地拿着画笔涂，却怎么也涂不完那大片的空白。 ⑭“不着急，慢慢来。”我靠在他身旁跟他说。 ⑮可他只是低着头，身子是越来越颤抖了。“嘿，嘿，嘿！”他这么喊着，一声比一声重，头不停地抖动，用很大力气涂抹，几乎要把那张纸戳出窟窿来。我更觉得他是一团不知如何是好的火，不安地、焦躁地、混乱地跳动着。 ⑯“来，我教你。”我用臂环绕着他，还能感觉到他身躯之下传递的躁动。我抓着他颤抖的右手，将颜色笔的笔触带向纸飞机的空白之处。当看到纸飞机的空白处被增添上颜色时，我能感觉到他安静下来了，他的手不再那么颤抖，身子也稳稳地停在椅子上。 ⑰我没有再说话，只是握着他的手和他一起画着，过一会儿便换一支画笔，过一会儿便画一个新的图案。在这一段无言的时光中，绚烂的色彩在我们的笔下绽放。上帝设置的墙好像被打破了，我感觉我与小男孩的心魂靠得很近。不必说话，却自有一片朦胧的温馨与酣畅。不必相视，便自然感到一片温柔的熟悉与亲切。 ⑱过了一会，纸飞机画好了，它立在桌上，一副即将启程的模样。 ⑲小男孩低头望着这架纸飞机，我低头望着他，那让我想起，多年以前，小小的我曾抬头看教室窗前在风中摆动的纸飞机，而我的老师正好在那时映入我的眼帘。 ⑳有一股声音突然穿透十二年的时光，带出层层叠叠的光影与回忆，直达十二年后的一天。十二年前，我的老师问我：“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？”十二年后，我问我的学员：“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？” ㉑老师当然知道当年的我无法回答问题，正如我知道我的那位学员，必然只能报我以懵懂的微笑。但是冥冥之中，有一根线在牵引着我来到此处，让我在那刻想起这个问题，问出这个问题，并找寻到这个答案。在细细碎碎的光影中，我望见小男孩回过头来，对我一笑。我又望见我的老师似乎也在朦胧的光影中走来，看着我，对我一笑。他们俩的笑容重叠在一块，他们一同把那纸飞机递给我，他们一同等着我的回答。 ㉒我拿起这架纸飞机，透过阳光去看它。随后我拿着它，让它在空中翱翔，滑出曲线，轻轻地撞向小男孩的心窝，把纸飞机装在心里。他“嘿”了一声，抬起那双亮亮的眼睛望着我，手里捏着纸飞机的一角，把纸飞机向我推来，近了，更近了。我接住了纸飞机，悄无声息地让它贴在我的心窝。 ㉓当然，它不是十二年前的那架纸飞机。 ㉔但是，它不是十二年前的那架纸飞机吗？ （选自第二届“志愿文学”征文，有删改） 18. 下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“我”初见纸飞机、模仿队友折纸飞机、协助小男孩完成纸飞机和小男孩玩纸飞机串起各情节，结构紧凑。 B. 第②段中老师“变魔术般地折了一架纸飞机”，主要是为了表现老师手工技艺的高超，让“笨”的“我”感到佩服。 C. 文中多次描写小男孩说“嘿”以及身体的扭曲颤抖，生动刻画了多重障碍男孩的生理特征与沟通困境。 D. 文章结尾“当然，它不是十二年前的那架纸飞机。但是，它不是十二年前的那架纸飞机吗？”看似矛盾，实则蕴含深意。 19. “纸飞机”在文中具有象征意义，它象征着__________________________。 20. 文章第⑰段画线句“不必说话，却自有一片朦胧的温馨与酣畅。不必相视，便自然感到一片温柔的熟悉与亲切。”面对此氛围，请你设想“我”和小男孩在纸飞机上会画什么图画，并说说这样设计的理由。 21. 文章第④段写道：“只有这个问题，却潜伏在心间。”这里的“问题”是什么？联系全文说说十二年后，“我”找到的答案是什么？ 【答案】18. B 19. 示例：（跨越时空的）爱与鼓励的传递（师爱的传承） 20. 示例：纸飞机机身可手绘暖色调的小太阳、小云朵或简单笑脸，机翼可添加稚拙的星星或两颗并排的心形。设计理由：①暖色调与简单的线条呼应“朦胧的温馨与酣畅”，营造安全、柔软、无压力的童年陪伴氛围；②手绘太阳、云朵、笑脸、星星、心形具象化了爱与温柔的传递。 21. 你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？真正能让纸飞机飞得很远的，是人与人之间跨越障碍的关爱、接纳与温柔的传递。 【解析】 【导语】这篇散文以“纸飞机”为情感与叙事线索，将童年时老师给予的温柔托举，和成年后“我”助残志愿时传递的善意巧妙勾连，以轻软细腻的笔触写出善意的代际传递。无刻意煽情，靠前后呼应的细节让跨越十二年的两份暖意共振，把特殊群体间无需言说的共情写得动人，小载体承载了厚重的人文温度。 【18题详解】 B.根据第②段“我却死活做不出东西来……突然以臂环绕着我，把我拥进她的怀抱里”可知，老师为“我”折纸飞机，不是为了展现手工技艺高超、让我佩服，而是温柔安慰自卑、难过、学不会折纸的“我”，给予我温暖、鼓励与陪伴，体现老师的温柔善良。 【19题详解】 根据第②段可知，老师见我笨拙无助、独自难过，温柔拥抱我，为我折出纸飞机。纸飞机是老师给予我的安慰与鼓励，治愈了儿时自卑、失落的我，代表着陌生人纯粹的善意与温暖。 根据第⑧段，第⑰段可知，我与小男孩原本隔阂深重、难以沟通，如同隔着一道墙；在共同折纸、涂色的过程中，两人心灵贴近，打破了沟通壁垒。 纸飞机跨越身体与语言的障碍，成为“我”与残疾小男孩心灵沟通、彼此陪伴的纽带。 根据第㉑段可知，十二年前老师用纸飞机温暖年少的我，十二年后我用纸飞机温暖、陪伴小男孩。纸飞机承载的温柔与善意代代传递，象征着美好品质的延续、爱心的传承，是温暖与希望的接力。 示例：纸飞机象征着温暖的善意、治愈的力量，以及爱心与美好温情的代代传承。 【20题详解】 需结合第⑰段温馨、治愈、心灵相通、打破隔阂的无言氛围，贴合文章善意、陪伴、温暖传承的主旨，设计贴合孩童纯真心境、适配两人相处状态的画面，同时结合文本内容阐述设计理由，做到情景相融、贴合主旨。 根据第⑧段“我与他之间，仿佛被上帝阻隔了一道墙”可知，原本我和小男孩存在语言、身体的沟通隔阂，无法正常交流。 根据第⑰段“在这一段无言的时光中，绚烂的色彩在我们的笔下绽放”可知，无声的陪伴治愈了小男孩的焦躁不安。 示例： 我们在纸飞机上画漫天温柔的晚霞和点点星光，再画上紧紧靠在一起的两个小小剪影。 设计理由：柔和的晚霞与星光色调温暖、静谧美好，契合文中朦胧温柔、安静治愈的氛围，贴合无言相伴的温馨之感；相依的剪影象征我与小男孩跨越障碍、彼此陪伴，生动体现了人与人之间温情的交融与传递。 【21题详解】 根据第①段和第④段可知，小时候老师问我“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？”，我一直没能回答，这个疑问深深留在心底，就是文中潜伏在心间的“问题”。 根据第⑯段和第⑰段可知，我陪伴、安抚焦躁的小男孩，手把手带着他涂色画画，打破彼此的沟通隔阂。我明白了，飞得远的纸飞机，不在于完美的折法，而在于温柔的陪伴与耐心的守护。 根据第㉑段和第㉒段可知，十二年前老师用纸飞机温暖自卑的我，十二年后我用纸飞机治愈陌生的小男孩。真正让“纸飞机飞远”的，是代代传递的善意、跨越缺陷与距离的关爱，是人与人之间温柔的传承与治愈的力量。 （四）现代文阅读Ⅱ（13分） 最后一块牛皮 梁雅琦 ①进入草地的第7天，雨没有停。 ②李队长数了数队伍——12个人，3个病号，4个小鬼，剩下的也走一步喘三喘。剧团本该唱着歌过草地，如今只能扶着病号，一步步挪。 ③“队长，小地牛发烧了。”16岁的亮子扶着满脸通红的伙伴，声音哑得像破锣。小地牛只有13岁，瘦得只剩一把骨头，此刻连睁眼的力气都没了。 ④李队长摸了摸小地牛的额头，烫得吓人。他解下腰间最后半壶水，小心地喂了两口。 ⑤干粮袋3天前就空了。野菜？能吃的早被前面的队伍采光，剩下的不是有毒就是烂在泥里。昨天剧团拉二胡的老张误食毒野菜，半夜浑身浮肿，天亮时再也没有醒来。他们用油布裹了他，埋在不知名的泥沼旁。 ⑥雨小了些。李队长让大家停下，找稍微干燥的地方生火。木柴所剩无几，只够生两小堆。病号围在火边，其他人挤在外圈，烤着湿透的军装。 ⑦“今晚……”李队长想说些什么，喉咙却哽住了。 ⑧就在这时，黑暗中传来微弱的喊声：“李队长——” ⑨一个身影踉跄走来，几乎扑倒在火堆旁。是军部通信员小胡，脸上结着泥痂，嘴唇干裂出血。 ⑩“军部派我送粮食。”小胡从干粮袋掏出一块牛皮，巴掌大，在火光下泛着暗黄，“首长弄到些牛皮，这是你们剧团的份。” ⑪牛皮！ ⑫所有人的眼睛都亮了。李队长双手接过，牛皮沉甸甸的，带着小胡的体温。他数了数人数，又看了看牛皮的大小，心里一沉。 ⑬“小胡，一起吃吧？”李队长问。 ⑭小胡摇摇头，强撑着站起来：“我回连里，有任务。”说完，他又摇摇晃晃走进了夜幕。 ⑮牛皮在火上烤着，嗞嗞作响，焦香弥漫。所有人都咽着口水。李队长拔出小刀，把牛皮小心地切成12块——大一点的给病号和小鬼，小块的给其他人。 ⑯“不公平！”小地牛突然开口，烧得通红的脸转向李队长。 ⑰李队长笑了，那笑容在消瘦的脸上显得格外温柔：“大人力气大，少吃点顶得住。小孩要多吃，才走得动路。” ⑱这时亮子跳了起来：“队长，我还有牛皮！”他指着脚上的“皮鞋”——那双用牛皮草草缝制的鞋，都已经磨出了洞，露出冻得发紫的脚趾。 ⑲“胡闹！没鞋怎么过草地？”李队长急了。 ⑳“我保证不掉队！”亮子挺直瘦小的身板，“草地快走完了，我可以光脚！” ㉑争论持续了有一会儿。最后李队长败下阵来，接过那双鞋，割下能食用的部分。牛皮增加了，每人能分到稍大的一块。 ㉒火堆旁，李队长忽然说：“等等，先唱个歌。” ㉓“《牛皮歌》！”小鬼们眼睛亮了。 ㉔那是他们自编的歌，每逢吃牛皮就唱：“牛皮本是好东西，哟嗨！好东西，要细细地嚼，慢慢地咽呀，哟嗨！吃多吃快了要胀肚皮，哟嗨嗨……” ㉕歌声起先微弱，渐渐响亮了起来。 ㉖牛皮烤好了，焦黄酥脆。每人领到自己那份，小心翼翼地捧在手心。 ㉗小地牛没吃，把自己的那块递给亮子：“亮哥，你光脚走路，多吃点。” ㉘亮子推回去：“你还发着烧，留着自己吃。” ㉙推让间，李队长把自己的半块牛皮切成两半，放进他俩手心：“都吃，明天还要行军。” ㉚夜深了，雨停了。 ㉛“队长，我们会走出去吗？”亮子问，他正在用布条缠脚，准备明天光脚行军。 ㉜李队长看着远方，天边闪烁着微光。 ㉝“会！”他说，“等走出草地，我们剧团要演场大戏。你演红军娃，小地牛演白狗子，我演老班长。” ㉞小鬼们笑了，那是他们7天来第一次真正的笑。 ㉟第二天清晨，队伍继续前进。亮子光脚踩进泥沼，冰冷刺骨，但他走得很稳。小地牛退烧了，与亮子相互搀扶着。李队长走在最前面，腰板挺得笔直。 ㊱他们又唱起歌，不是《牛皮歌》，而是《当兵就要当红军》，歌声在无垠的草地上传开…… ㊲前方，地平线泛起鱼肚白。李队长回头看看队伍，12个人，一个不少。 ㊳“加快脚步！”他喊道，“太阳要出来了！” （选自《解放军报》2026年3月2日） 22. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“最后一块牛皮”为线索，串联起送牛皮、分牛皮、让牛皮等情节，集中展现了红军过草地时的艰难处境与战友间的深厚情谊。 B. 文中对小地牛“烧得通红的脸”、亮子“冻得发紫的脚趾”等外貌描写，生动刻画了红军战士的艰难处境，增强了文章的感染力。 C. 文中写拉二胡的老张误食毒野菜去世的情节，表现食物安全的重要，侧面烘托出草地行军的艰险，也为下文众人对牛皮的珍视做了铺垫。 D. 文章结尾“太阳要出来了”一语双关，既指自然界的太阳即将升起，也象征着革命的希望与胜利的曙光即将到来。 23. 梳理文中“小地牛”心理变化过程，结合情节，在横线上填入恰当内容。 发烧时：虚弱绝望→____________→被同伴和队长善意打动后：温暖感动→_____________ 24. 文中多次描写“雨”和“泥沼”等自然环境，请结合文章内容，分析其作用。 25. 文中多次提到“歌声”，请分析文中“《牛皮歌》”和“《当兵就要当红军》”两首歌所传递的精神内涵。 （1）“《牛皮歌》”传递出战士们_____________________。 （2）“《当兵就要当红军》”传递出战士们_____________________。 26. 请根据文章内容，分析李队长这一人物形象的特点。 【答案】22. C 23. ①. 示例：分牛皮时：不满质疑 ②. 示例：退烧行军时：满怀希望 24. 示例：通过“雨”“泥沼”等恶劣环境，突出了红军过草地的艰难，烘托红军战士顽强不屈、团结互助、乐观坚韧的精神。结尾处雨停的环境转变，象征革命胜利的曙光即将到来。 25. ①. 示例：苦中作乐、直面困境的乐观精神； ②. 示例：对革命的坚定信念与战胜困难、走出草地的信心。 26. 示例：关爱战士、舍己为人、沉着冷静、坚定乐观、顾全大局、善于做思想工作（答出三点即可） 【解析】 【导语】这篇以红军过草地为背景的短篇叙事，以“最后一块牛皮”为核心锚点，没有刻意渲染苦难的惨烈，转而聚焦绝境里的微光：战友间的推让、自编的歌谣、对走出草地的朴素期许，用细腻的细节勾勒出革命队伍的温情与韧性，结尾的晨光意象落点轻盈却力量十足，让艰苦的长征叙事多了鲜活的人文温度。 【22题详解】 C.根据第⑤段“昨天剧团拉二胡的老张误食毒野菜，半夜浑身浮肿，天亮时再也没有醒来”可知，写老张牺牲的情节，并不是为了表现食物安全的重要性，而是直接突出草地极度缺粮、野菜多有毒的险恶环境，烘托行军的悲壮艰险，衬托出这块牛皮的珍贵，凸显战友们绝境中守望相助的可贵。 【23题详解】 第一空：根据第⑯段“‘不公平！’小地牛突然开口”可知，看到队长分牛皮大小不一，心生疑惑、略带不解，产生不平的情绪。据此概括即可。 第二空：根据第㉞段可知，小鬼们真心欢笑。根据第㉟段可知，小地牛退烧搀扶同伴前行，在希望与鼓舞下，走出绝境阴霾，内心充满希望，变得坚定乐观。据此概括即可。 【24题详解】 根据第①段“进入草地的第7天，雨没有停”，第⑤段“埋在不知名的泥沼旁”可知，连绵的阴雨、遍地泥沼，写出草地环境恶劣、物资匮乏、危机四伏，直观体现红军过草地的极端艰难。 在阴雨泥泞、缺粮遇险的绝境中，战士们依然互相扶持、让食互助、高歌前行。恶劣的雨、泥沼环境，反衬出红军战士顽强坚韧、团结友爱、乐观向上的崇高精神。 长期下雨、泥沼遍布导致可食野菜枯竭、战士误食毒野菜牺牲，正因环境极度艰苦，才凸显出最后一块牛皮的珍贵，引出分牛皮、让牛皮等核心情节。 根据第㉚段“夜深了，雨停了”可知，结尾阴雨褪去、天色放晴，环境由恶劣转为明朗，一语双关，象征困境即将结束，革命前路光明，胜利曙光即将到来。 【25题详解】 （1）《牛皮歌》 根据第㉒段，第㉓段，第㉔段和第㉕段可知，战士们身处缺粮多雨、环境恶劣的草地绝境，饥饿疲惫、前路艰难，却在分食珍贵牛皮时，主动唱起自编的《牛皮歌》。歌声由微弱变得响亮，在极度艰苦的处境中自娱自乐，体现出红军战士不惧苦难、苦中作乐、坦然面对困境的乐观豁达。 （2）《当兵就要当红军》 根据第㊱段和第㊲段可知，经历互相帮扶、共渡难关后，众人摆脱低迷状态，不再唱调侃苦难的《牛皮歌》，转而唱响昂扬的革命军歌。此时雨停天晴、天色破晓，队伍整装前行，嘹亮的歌声响彻草地，寄托着战士们不畏艰险、忠于革命、坚信终将走出草地、迎来胜利的坚定信念。 【26题详解】 关爱战士：结合第④段可知，发现13岁的小地牛高烧身体滚烫、虚弱无力时，李队长主动解下腰间最后半壶水，小心翼翼喂小地牛喝水，在物资极度匮乏的过草地途中，将珍贵的水源让给生病的小战士，充分体现出他心系战士、体恤呵护每一位队员的暖心特质。 处事公道、细心体贴：结合第⑮、⑰段可知，拿到军部送来的唯一一块牛皮后，李队长细心考量队伍人员情况，特意将牛皮精准切成12份，把更大的牛皮分给体弱的病号和年幼的小鬼，面对小地牛的质疑，温柔耐心解释缘由，兼顾弱小队员的身体状况，处事公允、心思细腻。 顾全大局、理性稳重：结合第⑫、⑲段可知，李队长接过牛皮后，第一时间对照人数考量食物分量，清楚物资的稀缺性；在亮子想要割掉牛皮鞋充饥时，他立刻出声制止，深知草地行军艰险，鞋子是行军保命的关键，阻拦队员冲动行事，立足全队行军大局考虑问题，沉稳理智。 无私奉献、舍己为人：结合第㉙段可知，小地牛和亮子互相推让牛皮、谁都不愿独自多吃一口时，李队长主动将自己仅剩的半块牛皮再切成两半，分给两个战士，舍弃自己的口粮成全队员，宁可自己少吃，也要保障年轻战士的体力，尽显无私的奉献精神。 善于鼓舞士气、做思想工作：结合第㉒、㉞段可知，在众人饥饿疲惫、情绪低落的绝境中，李队长主动提议大家唱自编的《牛皮歌》，用熟悉的歌谣舒缓队伍的压抑氛围，提振队员精神；同时用走出草地后同台演戏的美好期许安抚战士，驱散大家的迷茫，有效凝聚队伍军心。 坚定乐观、信念笃定：结合第㉝、㊳段可知，面对漫漫草地、物资匮乏、环境恶劣的绝境，当亮子疑惑能否走出草地时，李队长语气坚定地给出肯定答案，畅想胜利后的生活，始终心怀希望；行军途中挺直腰板带队前行，号召队员加快脚步迎接曙光，展现出顽强的革命信念和积极乐观的品质。 三、写作（50分） 27. 以“进步，就从这里开始”为题目，写一篇作文。 要求：①写出真切体验与独特感受，详略得当；②不允许抄袭、套作，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 进步，就从这里开始 人们总以为进步是轰轰烈烈的飞跃，是一朝一夕的突飞猛进。可走过成长的路我才明白，真正的进步，从来都藏在不起眼的改变里。它不需要惊天动地的壮举，只需要一次勇敢的坚持、一次坦然的直面。我的进步，就从那个普通的傍晚开始。 曾经的我，是典型的“畏难者”。遇到繁琐的数学题，我习惯性跳过；背诵课文稍有卡顿，我就草草放弃；跑步稍微疲惫，我便停下脚步。久而久之，我的成绩停滞不前，心态愈发浮躁，看似每天都在努力，实则一直在原地踏步。看着身边同学稳步提升，我心里满是焦虑，却始终没有真正迈出改变的一步。 真正的改变，发生在一次月考之后。看着试卷上刺眼的分数，密密麻麻的错题，我第一次认真正视自己的懒惰与怯懦。老师的话萦绕在耳边：“进步从来不是等出来的，是改出来的，是坚持出来的。”那一刻，我忽然醒悟，我一直不是没有能力进步，而是缺少开始的勇气。 从那天起，我决定改变自己。不再逃避难题，遇到不会的题目，我耐心翻看笔记、认真琢磨，实在不懂就主动请教老师和同学；不再敷衍背诵，每天抽出固定时间熟读复盘，把薄弱的知识点逐个攻克；体育课上，我不再轻言放弃，哪怕呼吸急促、双腿发酸，也坚持跑完每一圈。 改变的过程并不轻松，无数个夜晚，我对着错题反复推敲；疲惫的时候，我也曾想过懈怠偷懒。但我不断告诉自己，只要坚持下去，就是新的进步。慢慢地，我发现难题不再可怕，背诵变得轻松，体能也悄悄提升。我的心态渐渐沉稳，不再急躁焦虑，学习也渐渐步入正轨。 如今我终于懂得，进步从来没有遥远的起点，它就在每一次不逃避、不放弃的瞬间。不必羡慕别人的闪闪发光，每个人的成长，都是从微小的改变开始。 过往的懈怠已然翻篇，崭新的成长正在前行。克服胆怯、告别惰性，我的进步，就从这里开始。未来漫漫，我将带着这份坚持，脚踏实地，稳步前行，在一次次蜕变中遇见更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道题目以“进步”为核心导向，打破了“进步必须是巨大飞跃、优异成绩”的片面认知，点明成长从来不是一蹴而就的奇迹，而是始于一次改变、一次坚持、一次直面困难的勇敢尝试。题目中的“这里”是成长的转折点，可以是幡然醒悟的瞬间、直面短板的勇气、对抗惰性的坚持、直面失败的坦然。文章聚焦青少年自我成长，兼顾挫折蜕变、自律改变、突破自我等多重成长内涵，拓宽了“进步”的定义，让微小的改变、踏实的努力、勇敢的突破都成为进步的起点。立意可围绕“微小改变开启成长之路，勇敢突破成就自我进步”展开，阐释所有耀眼的成长，都源于不起眼的开端，只要敢于改变、勇于坚持、不惧短板，每一个平凡的当下都是进步的起点，让学生在自我突破中懂得坚持的意义、收获成长的力量。 二、选材构思。 如写成记叙文，可以写曾经的我性格内向，课堂上不敢举手发言，害怕出错、畏惧目光，始终止步不前。在一次课堂展示任务中，我逼迫自己克服胆怯，反复练习、勇敢站上讲台，顺利完成展示，突破了内心的怯懦，勇敢表达的这一刻，是我性格成长的进步起点。可以写曾经的我学习敷衍，做事三分钟热度，遇到难题就退缩，成绩停滞不前。在一次考试失利后，我正视自己的短板，改掉拖延陋习，每天坚持整理错题、按时复盘知识点，脚踏实地稳步积累，端正学习态度的这一刻，是我学业成长的进步起点。还可以写练习长跑时，我屡屡半途放弃，畏惧疲惫、轻言退缩。在一次次咬牙坚持、突破身体极限后，我慢慢克服畏难心理，懂得持之以恒的意义，学会直面困难、永不言弃，敢于坚持的这一刻，是我意志成长的进步起点。构思上，开头紧扣题目，点明所有成长的进步，都始于一次勇敢的改变，平凡的瞬间，便是成长的起点。中间详细记叙自己的经历，用细腻的动作、心理细节刻画蜕变过程，展现一点一滴的成长与进步。结尾抒发感悟，明白进步从无捷径，每一次勇敢的改变、每一次踏实的坚持，都是成长的开端，少年的成长与蜕变，就从此刻开始，升华主题、首尾呼应。 如写成议论文，聚焦“微小改变铸就成长，坚持当下即是进步”的核心观点展开论述。选取时代青年榜样事例，青年运动员不惧短板、反复打磨，从一次次微小训练的突破中实现实力飞跃；选取平凡奋斗者事例，普通学子、基层工作者摒弃浮躁，立足当下、点滴积累，以微小坚持成就不凡进步；结合当代青年成长现状，反观部分青年急于求成、畏惧困难、半途而废、妄想一蹴而就的浮躁心态。构思上，开头结合题目内涵，引出中心论点：真正的进步，从来不是突如其来的飞跃，而是始于当下的改变、源于点滴的坚守。中间分层论证，分别阐述进步始于直面不足的勇气、进步始于日积月累的坚持、进步始于突破自我的执着三个分论点，层层递进、有理有据。结尾结合青少年身份，点明青春成长无需急于求成，立足当下、勇于改变、踏实坚守，每一个当下都是进步的起点，在日积月累中实现自我成长与蜕变，升华文章主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年第二学期期末阶段性测试 初一语文试题 （时间：120分钟） 班级举行“榜样并肩，向光而行”主题学习活动，请你参与。 一、积累与运用（29分） 【任务一】 走近鲁迅先生。请认真阅读材料，完成相关任务。 鲁迅原名_________，浙江绍兴人。他一生笔耕不辍，用文字唤醒民众。在《少年闰土》中，他为我们描绘月夜刺猹的清chè少年□在《好的故事》里，他用灵动的想象构建了澄碧、如胭脂水般的梦境□在臧克家的《有的人》中，诗人刻画出他虽死犹生的崇高形象。他的文字如猛兽怒号，吞没一切黑暗盘踞的角落；如劲风澎湃，miǎo视所有麻木的灵魂。 面对社会的腐xiǔ与不公，他从不妥协，以笔为刃，写下满纸呐喊，字字热血fèi腾。他对底层人民的关怀与悲悯，对国家的忧虑与赤诚，都凝聚在字里行间，让我们读来心潮澎湃，更懂得了何为民族脊梁的担当。 1. 联系上下文，补全选文横线上的内容。 2. 请结合语境，标出拼音或写出生字。 清chè________ miǎo视_______ 腐xiǔ_________ fèi腾__________澄碧_________ 胭脂_________ 怒号_________ 盘踞_________ 3. 在文中☐里填上恰当的标点符号。 4. 说到“民族脊梁”，鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”结合“民族脊梁”的内涵，请分享一位生活中令你敬佩的践行者并说明理由。 5. “鲁迅的作品，藏着五谷的质朴，奏着五音的交响，炫着五彩的斑斓。”请结合你读过的鲁迅课文，完成表格。 文化元素 文化内涵 链接相关内容 读相关内容后的感受 五谷：稻、麦、___、___、___ 最平凡的人间烟火 闰土教“我”雪地捕鸟、海边拾贝。 我仿佛感受到了乡村生活的自由、快乐和幸福。 五音：宫、__、角、__、羽 不一样的韵律声调 《好的故事》中描写了“许多美的人和美的事”“织成一篇”。 我仿佛听到了河水潺潺地流淌声，小鱼哗啦地拨水声，风簌簌地穿过树叶的声音。 五彩：黄、青、___、白、黑 用颜色诉说着情与景 《好的故事》里有清澈的河水、各色野花、如雪的白云…… 我仿佛看到了美丽的画卷：___________（运用排比） 6. 我们要用一位书法家的字体来抄写鲁迅的文字。结合文段，书法字体特点与鲁迅精神一致的选项是（ ） A. 书法雄浑肥厚、气势开张的颜真卿 B. 书法秀逸圆润、温婉流畅的赵孟𫖯 C. 书法结构规整、布局精妙的欧阳询 D. 书法瘦硬挺拔、骨力遒劲的柳公权 【任务二】 7. 品读诗意之光。请将古诗句空缺处补充完整。 在人生的长卷中，诗句如星火般照亮思想的幽径。少年时读“少壮不努力，____________________”，警示着我们珍惜光阴；当命运的风雨袭来，郑燮笔下“_________________，任尔东西南北风”的岩竹风骨，成为穿越荆棘的精神图腾；杜甫笔下“江碧鸟逾白，________________”的绝美之境，恰似在困顿中给予灵魂的救赎；而当岁月流转、春光将逝，韩愈笔下“草树知春不久归，_________________”的生机，又教会我们在时光的尾声里依然要热烈绽放；纵使前路漫漫，王安石那句“__________________，自缘身在最高层”的旷达，终将引领我们拨开云雾，以更高远的格局俯瞰人生的万千风景；待到心境澄明，赵师秀诗中“有约不来过夜半 ，___________________”的从容，则让我们在喧嚣尘世中学会独处与沉淀，于静谧的时光里品味生命本真的诗意与安然。 【任务三】与名著榜样并肩 8. 革命题材小说《林海雪原》中，茫茫雪原，滔滔林海，少剑波领导的小分队穿林海，跨雪原，越是艰险越向前。以下土匪头子，按照被剿灭先后顺序排序正确的是（ ） A. 许大马棒——座山雕——九彪——马希山 B. 九彪——马希山——座山雕——许大马棒 C. 马希山——许大马棒——座山雕——九彪 D. 马希山——九彪——许大马棒——座山雕 9. 阅读《钢铁是怎样炼成的》选段，回答问题。 章鱼的一只眼睛，鼓鼓的，有猫头大小，周围是暗红色，中间发绿，这只眼睛在闪闪发亮。章鱼的几十条长长的腕足，像一团小蛇似的，蜿蜒地蠕动着，上面的鳞发出讨厌的沙沙声。章鱼在游动。 他从深渊里浮上来，又想起：“我要喝水。”他又听到了说话的声音：“他好像有点苏醒了。”接着，那温和的声音显得更近、更清晰了：“伤员同志，您要喝水吗？”“我怎么是伤员呢？” 小语：这个语段的前因是______________________________________ 小文：保尔以顽强的毅力战胜类似伤痛的情节很多，比如修筑铁路时顽强战胜伤寒和大叶性肺炎、___________、_______________。 10. 在《红岩》这部浸染了血与火的革命史诗中，女性们以惊心动魄的勇气和超越生死的信仰，在至暗环境中绽放出永恒的精神之光。请你完成下面表格。 女性人物 相关情节 人物评价 _____________ 面对惨绝人寰的“竹签”酷刑，她以惊人的意志力承受着非人的折磨。那句响彻牢房、震撼人心的宣言“竹签是竹子做的，共产党员的意志是钢铁”，已成为民族精神的永恒强音！ 意志顽强的信仰丰碑 _______________ 最著名的行动是带领游击队员劫刑车营救战友，展现了强大的战斗力和对战友的深情厚谊。她的存在，令敌人闻风丧胆。她是革命武装力量的杰出代表。 闯荡黑暗的武装铁拳 ______________ 在牢狱斗争中，她展现出年轻人的机敏，是渣滓洞女牢集体不可或缺的一分子。她利用放风晾晒衣服的机会，巧妙传递重要信息，配合狱中党组织的秘密联络工作，积极参与绝食抗争、分享胜利喜讯、关怀年幼的“监狱之花”。 ____________ 二、阅读（40分） （一）古诗阅读（5分） 阅读下面古诗，完成下面小题。 秋行 【宋】徐玑① 戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲停柳边行。 小溪清水平如镜，一叶飞来浪细生。 【注释】①徐玑，字致中。与徐照、翁卷和赵师秀合称为“永嘉四灵”。 11. 诗贵意象。诗人抓住______、小溪、秋叶等景物，采用______和夸张的修辞手法，描绘了一幅安谧恬静的早秋风景画。 12. 诗重炼字。试分析“一叶飞来浪细生”中“飞”字的妙处。 （一）文言文阅读（11分） 王羲之学书 ①晋王羲之，字逸少，旷①子也。七岁善书，十二见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘②？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法。”父见其小，恐不能秘之，语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令③也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 ②卫夫人④见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”涕流曰：“此子必蔽吾名！” ③晋帝时祭北郊更祝版⑤工人削之笔入木三分。 （节选自张怀瓘《书断》） 【注释】①旷：王旷，王羲之之父。②所秘：所珍藏的书。③幼令：幼年时的美好才华。④卫夫人：晋代著名书法家，王羲之少时曾从其学书。⑤祝版：祭神的木板。 13. 下列对文中加点字词的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “七岁善书”与“弈秋，通国之善弈者也”中“善”的意思都是“擅长”。 B. “待尔成人”中的“尔”与“子知子之所以中者乎”中的“子”都是第二人称代词，意思是“你”。 C. “此子必蔽吾名”中的“蔽”意思是“遮蔽”，句意为这孩子一定比我还有名。 D. “父喜，遂与之”中的“之”与“子知子之所以中乎”中的“之”用法相同，意思不同。 14. 下列对原文内容和相关书法常识的理解，不正确的一项是（ ） A. 王羲之是东晋时期的书法家，博采众长，自成一家，被后世尊为“书圣”。 B. 王羲之十二岁时，偷偷阅读父亲枕中的《笔说》，父亲发现后严厉批评了他，母亲从中劝说，父亲才同意传授他笔法。 C. 卫夫人看到王羲之的书法后之所以流泪，既是为王羲之的才华感到惊叹，也为自己学生能超过自己而欣慰高兴。 D. 成语“入木三分”出自本文，用来形容王羲之书法笔力刚劲，凸显了其书法技艺的高超。 15. 文中画波浪线的句子有三处需要断句，请在答题卡上选涂三项。 晋帝A时祭B北郊C更祝版D工人削之E笔F入木三分 16. 请把文中画线句翻译成现代汉语。 近见其书，便有老成之智。 17. 古人的学习经历中，藏着许多值得我们借鉴的智慧。参照下面给出的表达示例，说说你从本文获得了怎样的启发。 【示例】虚心求教，持之以恒：《关尹子教射》中，列子虚心接受指点并刻苦钻研，最终悟得真谛，可见谦虚与坚持是学有所成的基础。 （三）现代文阅读Ⅰ（11分） 一架纸飞机 陈嘉宝 ①“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？”在我还是个孩子的时候，我的老师这样问过我。 ②我很笨，学东西永远慢半拍。小时候上手工课，我从来没有折出成品。我记得在最后一节手工课上，老师教我们折纸飞机。同学们陆陆续续把作品交给老师，背起书包回家去了。我却死活做不出东西来，只能坐在教室里，含着泪看着那些被挂起的手工作品，看它们在窗前摆动。老师走近了，坐在我身旁，突然以臂环绕着我，把我拥进她的怀抱里，又在我眼前，变魔术般地折了一架纸飞机。 ③临走时，我看着那架写着我名字的纸飞机，依稀听见老师的声音：“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？” ④我摇头，只看到老师以手做飞机状，向下滑翔着。她的手不一会儿便撞上了我的心口，轻轻地，软软地，非常温柔。那日之后，我还是没学会折纸，也未曾知道真正的答案。只有这个问题，却潜伏在心间。 ⑤一个夏初，我跟随东莞理工学院雨露助残志愿队去残疾人托养中心，被分配到多重障碍部。同行的志愿者说，多重障碍部的学员们有些特殊，他们大多身患残疾，在沟通上也会存在一定的障碍。 ⑥我们进入了多重障碍部。在那儿，我见到了我的学员：一位与我身高相近的男孩子。他长得清秀，戴着黑框眼镜，远远望见我，便低下头羞涩地笑。我觉得他像邻家的小弟弟一般可爱，微笑着和他打招呼。下一瞬，他走过来，身子却突然扭曲了，像加了不同砝码的天平一般左右摇摆，又像身处暴风中的羸弱小树，仿佛下一秒就要被吹倒。再下一瞬，他突然朝我“嘿”了一声，又羞怯地笑了。 ⑦我赶忙上前搀扶住他：“你叫什么名字呀？”“嘿。”“别走太快，别累着了。”“嘿。”“我们去那边看看，好不好？”“嘿。” ⑧我与小男孩之间的对话，大抵如此。我与他之间，仿佛被上帝阻隔了一道墙。 ⑨我们回到课室玩游戏。队友笑着说：“好了，接下来我们进入最后一个环节：折纸飞机。” ⑩小男孩这时抬起了头，好奇地看那一沓五彩缤纷的彩纸。我挑了一张，把它摊平在桌上，一时不知道该如何开始。若是我能折出这一架纸飞机，小男孩是不是会开心起来呢？ ⑪这样想着，我看向折纸的队友，模仿着他将手中的纸对折，翻转，一架纸飞机竟也从我的手中变了出来。“嘿！”小男孩又露出了笑容，他小心翼翼地抚摸刚刚成形的纸飞机，一会儿看看我，一会儿又盯着这凭空生出的东西。 ⑫我将纸飞机平摊在桌上，再拿来一把颜色笔。他快速地捡起一支笔，又开始说“嘿”了，我感觉到他正努力地把色彩粘贴在机翼上，想要拼凑出什么东西来。于是我便不再说话，只是专心地和他一起往那白纸上涂抹。 ⑬画得久了，小男孩的手越发颤抖得厉害。他开始着急了，不知道是为什么，不停地拿着画笔涂，却怎么也涂不完那大片的空白。 ⑭“不着急，慢慢来。”我靠在他身旁跟他说。 ⑮可他只是低着头，身子是越来越颤抖了。“嘿，嘿，嘿！”他这么喊着，一声比一声重，头不停地抖动，用很大力气涂抹，几乎要把那张纸戳出窟窿来。我更觉得他是一团不知如何是好的火，不安地、焦躁地、混乱地跳动着。 ⑯“来，我教你。”我用臂环绕着他，还能感觉到他身躯之下传递的躁动。我抓着他颤抖的右手，将颜色笔的笔触带向纸飞机的空白之处。当看到纸飞机的空白处被增添上颜色时，我能感觉到他安静下来了，他的手不再那么颤抖，身子也稳稳地停在椅子上。 ⑰我没有再说话，只是握着他的手和他一起画着，过一会儿便换一支画笔，过一会儿便画一个新的图案。在这一段无言的时光中，绚烂的色彩在我们的笔下绽放。上帝设置的墙好像被打破了，我感觉我与小男孩的心魂靠得很近。不必说话，却自有一片朦胧的温馨与酣畅。不必相视，便自然感到一片温柔的熟悉与亲切。 ⑱过了一会，纸飞机画好了，它立在桌上，一副即将启程的模样。 ⑲小男孩低头望着这架纸飞机，我低头望着他，那让我想起，多年以前，小小的我曾抬头看教室窗前在风中摆动的纸飞机，而我的老师正好在那时映入我的眼帘。 ⑳有一股声音突然穿透十二年的时光，带出层层叠叠的光影与回忆，直达十二年后的一天。十二年前，我的老师问我：“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？”十二年后，我问我的学员：“你知道怎样折一架飞得很远的纸飞机吗？” ㉑老师当然知道当年的我无法回答问题，正如我知道我的那位学员，必然只能报我以懵懂的微笑。但是冥冥之中，有一根线在牵引着我来到此处，让我在那刻想起这个问题，问出这个问题，并找寻到这个答案。在细细碎碎的光影中，我望见小男孩回过头来，对我一笑。我又望见我的老师似乎也在朦胧的光影中走来，看着我，对我一笑。他们俩的笑容重叠在一块，他们一同把那纸飞机递给我，他们一同等着我的回答。 ㉒我拿起这架纸飞机，透过阳光去看它。随后我拿着它，让它在空中翱翔，滑出曲线，轻轻地撞向小男孩的心窝，把纸飞机装在心里。他“嘿”了一声，抬起那双亮亮的眼睛望着我，手里捏着纸飞机的一角，把纸飞机向我推来，近了，更近了。我接住了纸飞机，悄无声息地让它贴在我的心窝。 ㉓当然，它不是十二年前的那架纸飞机。 ㉔但是，它不是十二年前的那架纸飞机吗？ （选自第二届“志愿文学”征文，有删改） 18. 下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“我”初见纸飞机、模仿队友折纸飞机、协助小男孩完成纸飞机和小男孩玩纸飞机串起各情节，结构紧凑。 B. 第②段中老师“变魔术般地折了一架纸飞机”，主要是为了表现老师手工技艺的高超，让“笨”的“我”感到佩服。 C. 文中多次描写小男孩说“嘿”以及身体的扭曲颤抖，生动刻画了多重障碍男孩的生理特征与沟通困境。 D. 文章结尾“当然，它不是十二年前的那架纸飞机。但是，它不是十二年前的那架纸飞机吗？”看似矛盾，实则蕴含深意。 19. “纸飞机”在文中具有象征意义，它象征着__________________________。 20. 文章第⑰段画线句“不必说话，却自有一片朦胧的温馨与酣畅。不必相视，便自然感到一片温柔的熟悉与亲切。”面对此氛围，请你设想“我”和小男孩在纸飞机上会画什么图画，并说说这样设计的理由。 21. 文章第④段写道：“只有这个问题，却潜伏在心间。”这里的“问题”是什么？联系全文说说十二年后，“我”找到的答案是什么？ （四）现代文阅读Ⅱ（13分） 最后一块牛皮 梁雅琦 ①进入草地的第7天，雨没有停。 ②李队长数了数队伍——12个人，3个病号，4个小鬼，剩下的也走一步喘三喘。剧团本该唱着歌过草地，如今只能扶着病号，一步步挪。 ③“队长，小地牛发烧了。”16岁的亮子扶着满脸通红的伙伴，声音哑得像破锣。小地牛只有13岁，瘦得只剩一把骨头，此刻连睁眼的力气都没了。 ④李队长摸了摸小地牛的额头，烫得吓人。他解下腰间最后半壶水，小心地喂了两口。 ⑤干粮袋3天前就空了。野菜？能吃的早被前面的队伍采光，剩下的不是有毒就是烂在泥里。昨天剧团拉二胡的老张误食毒野菜，半夜浑身浮肿，天亮时再也没有醒来。他们用油布裹了他，埋在不知名的泥沼旁。 ⑥雨小了些。李队长让大家停下，找稍微干燥的地方生火。木柴所剩无几，只够生两小堆。病号围在火边，其他人挤在外圈，烤着湿透的军装。 ⑦“今晚……”李队长想说些什么，喉咙却哽住了。 ⑧就在这时，黑暗中传来微弱的喊声：“李队长——” ⑨一个身影踉跄走来，几乎扑倒在火堆旁。是军部通信员小胡，脸上结着泥痂，嘴唇干裂出血。 ⑩“军部派我送粮食。”小胡从干粮袋掏出一块牛皮，巴掌大，在火光下泛着暗黄，“首长弄到些牛皮，这是你们剧团的份。” ⑪牛皮！ ⑫所有人的眼睛都亮了。李队长双手接过，牛皮沉甸甸的，带着小胡的体温。他数了数人数，又看了看牛皮的大小，心里一沉。 ⑬“小胡，一起吃吧？”李队长问。 ⑭小胡摇摇头，强撑着站起来：“我回连里，有任务。”说完，他又摇摇晃晃走进了夜幕。 ⑮牛皮在火上烤着，嗞嗞作响，焦香弥漫。所有人都咽着口水。李队长拔出小刀，把牛皮小心地切成12块——大一点的给病号和小鬼，小块的给其他人。 ⑯“不公平！”小地牛突然开口，烧得通红的脸转向李队长。 ⑰李队长笑了，那笑容在消瘦的脸上显得格外温柔：“大人力气大，少吃点顶得住。小孩要多吃，才走得动路。” ⑱这时亮子跳了起来：“队长，我还有牛皮！”他指着脚上的“皮鞋”——那双用牛皮草草缝制的鞋，都已经磨出了洞，露出冻得发紫的脚趾。 ⑲“胡闹！没鞋怎么过草地？”李队长急了。 ⑳“我保证不掉队！”亮子挺直瘦小的身板，“草地快走完了，我可以光脚！” ㉑争论持续了有一会儿。最后李队长败下阵来，接过那双鞋，割下能食用的部分。牛皮增加了，每人能分到稍大的一块。 ㉒火堆旁，李队长忽然说：“等等，先唱个歌。” ㉓“《牛皮歌》！”小鬼们眼睛亮了。 ㉔那是他们自编的歌，每逢吃牛皮就唱：“牛皮本是好东西，哟嗨！好东西，要细细地嚼，慢慢地咽呀，哟嗨！吃多吃快了要胀肚皮，哟嗨嗨……” ㉕歌声起先微弱，渐渐响亮了起来。 ㉖牛皮烤好了，焦黄酥脆。每人领到自己那份，小心翼翼地捧在手心。 ㉗小地牛没吃，把自己的那块递给亮子：“亮哥，你光脚走路，多吃点。” ㉘亮子推回去：“你还发着烧，留着自己吃。” ㉙推让间，李队长把自己的半块牛皮切成两半，放进他俩手心：“都吃，明天还要行军。” ㉚夜深了，雨停了。 ㉛“队长，我们会走出去吗？”亮子问，他正在用布条缠脚，准备明天光脚行军。 ㉜李队长看着远方，天边闪烁着微光。 ㉝“会！”他说，“等走出草地，我们剧团要演场大戏。你演红军娃，小地牛演白狗子，我演老班长。” ㉞小鬼们笑了，那是他们7天来第一次真正的笑。 ㉟第二天清晨，队伍继续前进。亮子光脚踩进泥沼，冰冷刺骨，但他走得很稳。小地牛退烧了，与亮子相互搀扶着。李队长走在最前面，腰板挺得笔直。 ㊱他们又唱起歌，不是《牛皮歌》，而是《当兵就要当红军》，歌声在无垠的草地上传开…… ㊲前方，地平线泛起鱼肚白。李队长回头看看队伍，12个人，一个不少。 ㊳“加快脚步！”他喊道，“太阳要出来了！” （选自《解放军报》2026年3月2日） 22. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“最后一块牛皮”为线索，串联起送牛皮、分牛皮、让牛皮等情节，集中展现了红军过草地时的艰难处境与战友间的深厚情谊。 B. 文中对小地牛“烧得通红的脸”、亮子“冻得发紫的脚趾”等外貌描写，生动刻画了红军战士的艰难处境，增强了文章的感染力。 C. 文中写拉二胡的老张误食毒野菜去世的情节，表现食物安全的重要，侧面烘托出草地行军的艰险，也为下文众人对牛皮的珍视做了铺垫。 D. 文章结尾“太阳要出来了”一语双关，既指自然界的太阳即将升起，也象征着革命的希望与胜利的曙光即将到来。 23. 梳理文中“小地牛”心理变化过程，结合情节，在横线上填入恰当内容。 发烧时：虚弱绝望→____________→被同伴和队长善意打动后：温暖感动→_____________ 24. 文中多次描写“雨”和“泥沼”等自然环境，请结合文章内容，分析其作用。 25. 文中多次提到“歌声”，请分析文中“《牛皮歌》”和“《当兵就要当红军》”两首歌所传递的精神内涵。 （1）“《牛皮歌》”传递出战士们_____________________。 （2）“《当兵就要当红军》”传递出战士们_____________________。 26. 请根据文章内容，分析李队长这一人物形象的特点。 三、写作（50分） 27. 以“进步，就从这里开始”为题目，写一篇作文。 要求：①写出真切体验与独特感受，详略得当；②不允许抄袭、套作，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $