第二单元第2课 系统与子系统(教学设计)信息科技苏科版六年级上册(新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦“系统与子系统”核心知识点，通过“台灯-灯泡”“班级-小组”等生活化比喻导入，衔接上一课“系统”概念，引导学生理解层次关系，提供结构图模板作为学习支架指导系统分解。 特色在于融合信息意识、计算思维与数字化学习与创新，通过台灯、校园等案例分析及小组绘制层次结构图活动，帮助学生辨析概念、培养分层分析能力，既提升学生抽象表征能力，又为教师提供清晰教学流程，有效突破重难点。

第2课 系统与子系统 教学设计 课题 第2课《系统与子系统》 单元 二单元 学科 信息技术 年级 六年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识： 认识系统具有层次结构，理解“系统”与“子系统”的包含与从属关系。 计算思维： 能够对复杂系统进行分解，识别其包含的子系统，并理解各子系统间的协作关系，建立分层分析问题的思维模型。 数字化学习与创新： 通过绘制系统层次结构图，学习用图形化方式表达系统内部关系，提升信息抽象与表征能力。 信息社会责任： 认识到复杂社会系统（如城市、学校）的良性运行依赖于各子系统的协调工作，初步形成大局观与协作意识。 【教学目标】 知识与技能： 知道系统可以包含子系统，子系统自身也可能包含更小的子系统。理解系统与子系统是相互依存、相互作用的层次关系。能区分“系统与要素”和“系统与子系统”两组概念的不同视角。 过程与方法： 通过案例分析、关系辨析、结构图绘制等活动，掌握分析系统层次结构的基本方法。 情感、态度与价值观： 体会系统层次结构的巧妙与秩序之美，乐于探究身边复杂事物的内在构成。 重点 理解系统与子系统的层次关系；能举例说明系统包含子系统的现象。 难点 理解“系统与要素”同“系统与子系统”两组概念的辨析；能绘制简单的系统层次结构图。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、新课导入 同学们，上一课我们认识了台灯是一个系统。现在请仔细观察：台灯中能发光的灯泡，它本身是不是由更小的部分组成的？如果我们把台灯比作一个‘班级’，那么灯泡、开关这些部分可以看作‘小组’。一个‘班级’里有‘小组’，‘小组’里还有‘组员’……这就是系统的层次。今天，我们就来深入探究《系统与子系统》之间的奇妙关系。 板书：系统与子系统 二、新知学习 如果台灯是一个大系统，那么灯泡可以看作它的什么？为什么？ （一）理解系统与子系统的关系 1. 结合教材图片（树、树林、山林；班级、学习小组），讲解系统可以层层分解，下一级的系统就称为上一级系统的“子系统”。 2. 明确概念：系统是相对于它所包含的部分而言的整体；子系统是这个整体中，本身也具有系统特征的组成部分。 3. 提问衔接：“校园系统里，哪些可以看作它的子系统？（如图）子系统自己还能再分吗？” （2） 辨析：要素 vs. 子系统 上节课我们说灯泡是台灯系统的“要素”，这节课又说它是“子系统”。这不矛盾吗？ 1. 澄清两组概念的不同视角： - 系统与要素：关注内部构成与功能协作（如台灯由灯泡、开关等要素构成）。 - 系统与子系统：关注层次结构与包含关系（如台灯系统包含灯泡子系统）。 2. 总结：当关注一个部分的内部结构时，它是子系统；当关注它作为整体的一部分如何发挥作用时，它是要素。 3. 提问衔接：“对于智能家居系统来说，智能灯是它的要素还是子系统？”（两者皆是，视角不同） 三、实践探究：寻找身边的系统与子系统 现在，请同学们以小组为单位，开展一次“系统探秘”活动。选择一个你们熟悉的系统（如智能家居系统、图书馆系统、餐厅服务系统），分析并画出它的层次结构图。 提供学习支架（结构图模板与要求）： 1.  选定一个总系统：写在最上层。 2. 识别主要子系统：写在第二层，用线连接至总系统。 3. （可选）继续分解：找出子系统中可能包含的更深层子系统或关键要素，写在第三层。 4. 举例说明关系：用一句话描述某一层子系统如何支持上层系统的功能。 巡视指导： 引导学生从功能角度进行分解，而非随意罗列。 四、课堂小结 从一盏台灯到整个校园，从一部手机到智能城市，系统像俄罗斯套娃一样层层嵌套。通过今天的探索，我们对系统的认识又深入了一层。现在，让我们一起来总结收获。 引导学生从以下方面回顾本节课： 1.  知识层面：什么是子系统？请举例说明。“系统与要素”和“系统与子系统”这两组概念，看问题的角度有什么不同？一个系统可以没有子系统吗？（可以，如一个极其简单的系统） 2. 方法层面：在绘制系统层次结构图时，你们小组是如何决定将某个部分划分为子系统的？你们绘制的结构图，最能体现系统层次关系的特点是什么？ 3. 感受层面：理解系统的层次性，对我们解决复杂问题有什么帮助？（如“化整为零，分而治之”）观察社会或家庭，你能感受到哪些“子系统”之间需要良好协作，才能让“大系统”运转顺畅？ 5、 作业布置 预习下一课。 六、板书设计 系统与子系统 1、 关系：系统包含子系统 例：台灯系统 → 灯泡子系统 校园系统 → 班级子系统 → 学习小组 二、辨析：两组概念 1. 系统 vs. 要素：视角 → 内部构成与协作 2. 系统 vs. 子系统：视角 → 层次与包含 三、方法：系统分解 复杂系统 → 分解 → 子系统 →（再分解） 回顾“灯泡也是一个系统”的结论，直观感受“系统之中有系统” 观察图片案例，讨论并列举校园中的其他子系统 思考，理解“要素”和“子系统”是描述同一事物在不同关系中的不同角色。 小组讨论，选定一个系统，共同分析其层次结构 回顾、梳理 用学生熟悉的“班级－小组”比喻，将抽象的层次关系生活化 通过实例，帮助学生建立“系统包含子系统，子系统可能又包含更小的子系统”的直观认知 解决学生容易混淆的核心概念，通过视角分析帮助学生形成辩证、多维的思维方式，深化对系统概念的理解。 将抽象概念应用于真实、具体的系统分析中，通过协作绘图的活动，培养学生分析、归纳与可视化表达的能力，巩固对层次关系的理解。 系统梳理知识点和思维方法，帮助学生形成结构化认知。鼓励学生表达个性化理解。 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $