系统自主可控的重要意义（教学设计）2026-2027学年苏科版信息科技六年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦系统自主可控的含义、重要意义及我国典型案例。通过单元回顾智慧校园、智慧安防系统，创设核心技术依赖国外的假设风险情境，搭建从校园系统安全到国家信息安全的学习支架，自然引出概念。 特色是以校园系统为切入点，由近及远具象化抽象概念，通过对比表格辨析核心技术自主与否的差异，结合北斗导航等案例培养信息意识。小组讨论校园系统自主可控好处，发展计算思维与信息社会责任，帮助学生建立宏观安全视野，为教师提供清晰教学路径与实践活动设计。

《系统自主可控的重要意义》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术六年级上册 1、 学情分析 本节课为本单元最后一课，属于单元升华内容。学生在前两节课学习了智慧校园、智慧安防系统，充分认识各类智能系统的安全风险。六年级学生能够理解“系统会存在安全隐患”，但是很难将校园系统安全上升到核心技术、国家安全层面；对于“自主可控”概念十分陌生，容易简单理解为“自己制造设备”。 学生能够理解生活中芯片、操作系统等软硬件产品，但不清楚这些核心部件对系统安全的决定性作用。教学最大难点：把抽象宏大的“自主可控、国家安全”概念转化为小学生可以理解的语言，避免空洞说教。本课以智慧校园、智慧安防系统作为切入点，由校园系统延伸到交通、通信等大型系统，结合北斗、国产操作系统等通俗案例，循序渐进帮助学生理解概念，树立科技自立自强意识，完成单元知识闭环。 2、 教材分析 本课是第四单元总结提升课，实现学习视角跃迁：从校园内部系统安全，上升到国家层面信息系统安全。教材承接前两课智慧校园、智慧安防案例，层层递进展开教学。 教材主要内容板块： 1. 自主可控概念解读：信息系统的硬件、软件、核心算法、关键数据，实现自主研发、自主管理，不受外部力量限制与控制； 2. 反面案例思考：如果大型系统核心技术依赖外部，可能面临功能关停、数据泄露、系统被远程控制等风险；结合智慧校园系统开展假设分析； 3. 系统自主可控三大重要意义：保障国家安全、稳定经济发展、推动科技创新； 4. 国内自主可控典型实例：北斗导航系统、国产操作系统、自主芯片、复兴号智能控制系统； 5. 拓展升华：青少年的责任，努力学习科学知识，树立科技自立自强的意识。 教材设计遵循“由近及远”思路：校园系统→社会大型系统→国家信息安全，将抽象概念具象化，落实课程标准要求，培养学生家国情怀与信息社会责任。 3、 核心素养目标（依据2022版信息科技课程标准） 1. 信息意识 理解系统自主可控的基本含义；认识到核心技术掌控权直接决定系统安全；感受自主可控技术对国家发展的重要价值。 2. 计算思维（核心） 能够分析：当系统核心技术无法自主可控时，会产生哪些安全风险；可以结合智慧校园、智慧安防案例，论证自主可控的必要性。 3. 数字化学习与创新 主动搜集我国自主可控信息技术案例；小组交流探讨发展自主技术可以从哪些方面努力。 4. 信息社会责任 树立科技自立自强意识；明白关键核心技术不能依赖他人；树立维护国家信息安全的观念，激励自身努力学习科学知识。 4、 教学重难点 1. 教学重点 理解系统自主可控的含义；掌握系统自主可控的重要意义；了解我国自主可控信息技术典型案例。 2. 教学难点 理解“核心技术受制于人”带来的各类安全风险；打通校园系统安全与国家信息安全之间的联系，建立宏观安全视野。 5、 教学过程 （1） 单元回顾，创设冲突情境，导入新课 教师：前两节课我们学习了智慧校园和智慧安防系统，大家想一想，如果支撑校园安防系统的核心软件、关键芯片全部来自国外，会存在什么隐患？ 学生自由猜想。 教师创设假设情境：假如智慧安防系统的核心程序由国外企业提供，对方可以远程关闭系统、调取校园内所有监控画面，学生信息存在泄露风险。 教师提问：怎样才能避免这类危险？ 学生：关键技术由我们自己掌握。 教师顺势引出课题：这种核心技术自主研发、自主管理、不受外部控制的状态，就是系统自主可控。今天我们学习单元最后一课《系统自主可控的重要意义》。板书课题。 设计意图：充分利用单元前后知识联系，依托前两节课的校园系统案例创设假设风险情境，制造认知冲击，自然引出自主可控概念，让抽象概念拥有熟悉的载体。 （2） 研读教材，理解系统自主可控的概念 教师：请同学们阅读教材，勾画系统自主可控定义，邀请学生朗读。 学生：系统自主可控，指一套信息系统的核心硬件、核心软件、关键算法与重要数据由本国自主研发、自主管理，系统运行不受外部力量限制、操控。 教师拆解概念关键词，开展师生互动辨析： 教师提问：仅仅设备在国内组装，算不算自主可控？ 学生：不算，如果芯片、操作系统还是依靠国外，核心技术依旧掌握在别人手中。 教师继续提问：自主可控重点管控哪些部分？ 学生：核心硬件、软件、算法、重要数据。 教师展示简易对比表格，帮助学生区分两种情况： 情形 特征 潜在风险 核心技术无法自主可控 关键软硬件依赖外部提供 可能被远程限制功能、数据泄露、系统关停 系统实现自主可控 核心技术自主研发 系统运行自主管理，安全风险更低 教师结合智慧安防系统举例：如果安防摄像头内部处理芯片、识别程序是我国自主研发，我们就能完整掌握系统运行规则，不会被外部随意控制。 设计意图：立足教材定义，拆解关键词，借助对比表格澄清常见认知误区；继续沿用校园安防案例，降低抽象概念理解难度。 （3） 核心新知探究：系统自主可控的三大重要意义（教材重点） 教师：教材总结了系统自主可控三大重要意义，我们逐一学习，结合案例展开分析。 1. 保障国家安全 教师讲解：交通、能源、校园安防、智慧城市等大量关键系统，存储海量重要数据。如果核心技术受制于人，系统有可能被远程干预，威胁公共安全与国家安全。 师生互动提问：城市智慧交通系统如果核心软件依赖国外，可能产生什么风险？ 学生：信号灯系统被干扰，影响道路通行安全。 2. 保障经济稳定发展 教师引导：大量核心设备依靠进口，需要持续支付高额费用；如果外部限制技术出口，相关产业发展会受到阻碍。实现自主可控，能够推动本土信息技术产业持续发展。 3. 促进科学技术创新 教师小结：研发自主可控系统，需要持续开展技术攻关，带动芯片、软件、人工智能等多个领域不断创新，培养大量科技人才。 教师组织小组讨论：结合智慧校园系统，说一说如果校园管理系统实现自主可控，可以带来哪些好处？小组代表分享观点。 教师汇总点评，将理论和学生熟悉场景结合。 设计意图：紧扣教材三大意义框架，搭配生活化案例，避免空洞理论讲解；通过小组讨论，引导学生主动运用新知分析校园系统，打通微观场景与宏观意义的联系，突破教学难点。 （4） 拓展学习：我国自主可控技术典型案例 教师：我国多年来持续推进核心技术自主可控，教材列举了很多典型案例，我们一起来认识。 教师依次展示案例，配合讲解： 1. 北斗卫星导航系统：完全自主研发的卫星定位系统，摆脱对国外导航系统的依赖； 2. 国产操作系统与自主芯片：支撑电脑、智能设备稳定运行； 3. 复兴号智能动车组控制系统：核心技术自主可控，保障高铁运行安全。 教师拓展提问：除了教材案例，大家还知道哪些自主研发的信息技术成果？ 学生自由分享。 教师总结：从导航、高铁，到智慧城市、智慧校园，越来越多系统正在实现自主可控。科技自立自强不是一句口号，需要一代代人持续努力。 设计意图：依托教材案例板块，通过实例增强学生直观感受与民族自豪感；将知识学习与价值引领融合，落实信息社会责任素养。 （5） 课堂思辨与知识升华 教师抛出思考问题：实现系统自主可控，是不是意味着拒绝使用所有国外技术？ 学生交流讨论。 教师引导辨析：自主可控不等于封闭排外，核心关键技术必须牢牢掌握在自己手中；非核心技术可以合理交流合作，守住安全底线是关键。 教师进一步引导学生思考青少年的责任：作为小学生，我们可以为科技自立自强做些什么？ 学生发言：认真学习信息科技、数学、科学课程；保持好奇心，积极创新；树立信息安全意识。 （6） 巩固辨析练习 教师出示辨析题，全班交流作答： 1. 系统自主可控，核心软硬件、关键数据能够自主管理。（√） 2. 设备在国内组装，就代表系统实现自主可控。（×） 3. 实现系统自主可控，有利于保障国家安全。（√） 4. 北斗导航系统是我国自主可控的重大科技成果。（√） 6、 课堂小结 教师带领学生整体梳理本课以及第四单元全部知识： 1. 本节课核心知识 系统自主可控，就是信息系统核心软硬件、算法、数据自主研发、自主管理；自主可控具有三大意义：保障国家安全、稳定经济发展、推动科技创新；北斗系统、国产芯片等都是我国自主可控技术代表。 2. 单元整体回顾 第1课《智慧校园及系统安全》：认识智慧校园系统，识别各类系统安全风险； 第2课《智慧安防》：学习校园安防子系统，理解智能安防工作流程，辩证看待智能技术； 第3课《系统自主可控的重要意义》：上升到国家层面，明白掌握核心技术是保障各类系统安全的根本。 教师总结：小到我们校园的门禁、监控系统，大到全国交通、通信系统，系统安全至关重要。想要从根本上守护系统安全，就要努力实现核心技术自主可控。希望同学们努力学习科学知识，树立科技自立自强的理想，将来为我国信息技术发展贡献力量。 2 学科网（北京）股份有限公司 $