3.2学习成就梦想（教学设计）-2026-2027学年七年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治教学设计聚焦《学习成就梦想》，围绕学习的重要性、正确认识学习、通过学习成就梦想展开。以“猜猜她是谁”提问导入，用环卫工人李佳考研故事制造认知冲突，搭建“叩问初心—探寻本质—抵达彼岸”的学习支架，衔接前后知识。 以李佳真实故事为主线，通过小组讨论、“破译密码”任务、微学习计划、未来宣告等活动，落实政治认同（个人与国家发展联系）、健全人格（坚韧意志）、责任意识（服务社会）。情境化设计激发学习动力，帮助教师将抽象知识转化为学生可实践的行动。

课题 七年级上册第三课第二框《学习成就梦想》 教材分析 本框是统编版道德与法治七年级上册第一单元第三课“梦想始于当下”的第二框，在上一框“做有梦想的少年”的基础上，进一步探讨“如何通过学习成就梦想”。本框围绕三个层面展开：一是学习的重要性，即为什么要学习，包括学习是立身做人的永恒主题、报国为民的重要基础、成就梦想的重要路径，学习可以提升思想品德和精神境界，关乎个人前途与民族未来；二是如何正确认识学习，即学习的内容丰富多元、范围不局限在学校、表现多样、需要带着学习的心态；三是如何通过学习成就梦想，即努力学习、善于学习的具体要求，以及学以致用、服务社会的责任担当。本框是“梦想始于当下”的落脚点，引导学生将梦想转化为具体的学习行动，帮助学生树立正确的学习观念，理解学习对于个人成长和国家发展的深远意义。 学情分析 七年级学生经历了小学阶段的学习后，学习习惯和态度已初步形成，但部分学生对学习的认识较为狭隘——将学习等同于“上课+写作业+考试”，缺乏对学习丰富内涵的理解。部分学生进入初中后面对科目增多、难度加大的现实，容易出现学习动力不足、兴趣减退甚至厌学情绪；还有部分学生对“为什么学习”缺乏深层思考，停留在“为父母学”“为考试学”的浅层认知上。初一学生正处于从小学到初中的过渡期，对梦想有憧憬但缺乏将梦想转化为具体行动的方向和方法。因此，本课需要借助真实、鲜活的人物故事，帮助学生重新审视学习的价值，激发内在学习动力，理解个人学习与国家发展的紧密联系。 教 学 目 标 政治认同：通过李佳从环卫工人到硕士研究生的真实故事，引导学生认识学习对个人成长和国家发展的重要意义，理解个人梦想与国家发展的紧密联系，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力学习的使命担当。 道德修养：通过李佳的学习初心，引导学生体验学习的力量，培养勤奋学习、善于学习的品质，提升道德修养。 健全人格：通过李佳“8小时内求生存，8小时外求上进”的奋斗历程，引导学生正确认识学习的丰富内涵，培养自觉主动的学习态度和坚韧不拔的意志品质，在面对学习困难时保持积极心态。 责任意识：通过李佳硕士毕业后多种职业可能性的探讨和学生自身的“未来宣告”，引导学生明确学习是成就梦想的重要路径，增强对自己的学习、成长以及未来服务社会、报效国家负责的意识。 教学重难点 教学重点：学习的重要意义（为什么要学习）；善于学习的具体要求（如何通过学习成就梦想）。 教学难点：正确理解学习的丰富内涵——学习不局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习；引导学生将梦想转化为具体的学习行动，避免梦想与学习脱节。 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 1.教师以层层递进的提问开启课堂：“同学们，正式上课之前，老师想请大家来猜一个人。有这样一个人，她每天凌晨5点半起床，6点准时到岗上班。你们猜，她可能从事什么职业？”在学生自由回答后，教师揭示答案：“她的职业是——环卫工人。” 2.教师继续追问：“如果老师告诉你，就在今年，这个人收到了一条消息——被一所大学正式录取为硕士研究生了。听到这个消息，你第一反应是什么？请你们大胆猜一猜：一个每天要扫地的环卫工人，到底为什么要去考研？她已经33岁了，是两个孩子的妈妈。你们觉得，一个人上有老下有小、每天干着体力活，还要挤出时间来考研，她能做到吗？” 3.在学生充分交流和猜测后，教师用真挚的语言揭晓答案：“同学们，这个人真实存在。她叫李佳，是成都理工大学的一名环卫工人。2026年4月，她正式被成都理工大学文法学院录取为硕士研究生——从每天在校园里扫地的环卫工，变成了坐在教室里上课的研究生。”随后，教师展示总议题：“今天，就让我们走进李佳的真实故事，一起来探寻——以学为舟，以梦为帆——从‘环卫工人’到‘硕士’的逐梦之路。” 1.学生根据教师的描述，自由猜测人物的职业身份，大胆表达自己的猜想。 2.学生听到“环卫工人考上研究生”的反转信息后，用一个词形容自己的第一反应（如“惊讶”“不可思议”“励志”），积极猜测环卫工人考研的原因，分享自己的看法。 3.学生对“33岁、两个孩子的妈妈能否挤出时间考研”这一问题表达自己的判断，跟随教师的引导进入课堂主题，明确本节课的总议题和三个子议题。 观察学生参与猜测和讨论的积极性，评估学生是否被情境吸引并产生探究兴趣；倾听学生对“环卫工人为什么要考研”的猜测，初步了解学生对学习意义的认知水平。 设计意图：通过“猜猜她是谁”的层层递进式提问，制造强烈的认知冲突——“环卫工人”与“硕士研究生”的巨大反差能够迅速激发初一学生的好奇心和学习兴趣，让学生带着疑问和探究欲进入课堂。四个提问从“是什么职业”到“像什么”到“为什么”到“能不能做到”，自然引出三个子议题的核心问题，为后续深入学习奠定情感和认知基础。 子议题一：扫帚为始——叩问学习的初心 （约7分钟） 教学内容：学习的重要性？ 教师活动 学生活动 评估要点 1.教师展示议学情境一的三则材料。材料一呈现李佳在校园里受到的触动：“李佳每天在成都理工大学校园里扫地，和抱着书本的师生擦肩而过。清晨，她看着学生们匆匆走进教学楼；傍晚，她听着图书馆里翻书的声音。她抬头就能看见校训石上刻着的八个大字——‘穷究于理，成就于工’。她说：‘我想融入他们中，向他们靠拢。我想如果努力一把，会不会跟他们一样？’”材料二呈现李佳作为母亲的担当：“李佳有两个孩子，一个上小学，一个上幼儿园。有一天，孩子问她：‘妈妈，你怎么总在扫地？你怎么不看书？’这句话深深触动了她。她说：‘我想换一种方式，和孩子们共同成长。我想用行动告诉孩子：妈妈这么大年纪了，也没有放弃学习，妈妈陪着你们一起学。’”材料三呈现李佳的自我期许：“面对别人的惊讶，李佳从容地说：‘腹有诗书气自华。’当有人问她为什么这么拼，她说：‘我们不用做世界顶尖的30%，只要比聪明的人多努力一点，比努力的人多用心一点，就能做好平凡的70%。’” 2.教师布置议学任务：“请同学们以小组为单位，结合李佳的故事，讨论以下问题：第一，李佳原本只是一个普通的环卫工人，是什么力量让她决定去考研？学习对她个人来说意味着什么？第二，李佳说要‘和孩子共同成长’，你觉得她学习之后，在‘当妈妈’这件事上发生了什么变化？这对孩子会产生什么影响？第三，如果你的父母也和李佳一样，下班后和你一起学习，或者考证、看书，这对一个家庭会带来什么？如果每个家庭都有这样的氛围，对我们的社会和国家意味着什么？”教师提出讨论要求：组长组织、人人参加，3分钟内完成任务讨论；讨论时1人书面记录结论要点，1人准备代表发言；小组代表发言完毕后，其他组员或其他小组可以补充。 3.教师巡视各小组讨论情况，适时引导。 4.引用习近平总书记的讲话：“学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。梦想从学习开始，事业从实践起步。当今世界，知识信息快速更新，学习稍有懈怠，就会落伍。有人说，每个人的世界都是一个圆，学习是半径，半径越大，拥有的世界就越广阔。” 5.教师进行议学小结，逐条呈现学习重要性的四个层面。 1.学生认真阅读或聆听三则情境材料，了解李佳决定考研的多重原因。 2.学生以小组为单位展开讨论，组长组织，人人发言，记录员记录要点，发言人准备代表小组发言。 3.小组代表向全班分享讨论成果，其他同学认真倾听并可以补充。 4.学生齐读或聆听习近平总书记的金句，感受学习对于个人和国家的双重意义。 5.学生在教师引导下总结“为什么要学习”的四条理由，记录在课本或笔记上。 观察小组讨论的参与度和发言质量，评估学生是否能够从李佳的故事中提炼出学习重要性的不同层面；倾听学生的发言，评估学生对“学习关乎民族未来”这一知识点的理解程度。 设计意图：通过三则情境材料从“个人追求”“家庭责任”“自我期许”三个维度立体呈现李佳的学习初心，让学生全面理解学习的多元动因。三个讨论问题从“李佳个人”到“李佳的孩子”再到“每个家庭乃至社会国家”，形成由小到大、由近及远的逻辑链条，自然引出“学习关乎民族未来”的知识点。习近平总书记金句的引用提升了课堂的思想高度，帮助学生理解个人学习与国家发展的紧密联系。小组合作讨论培养了学生的合作探究能力和公共参与意识。 子议题二：素笔为剑——探寻学习的本质 （约8分钟） 教学内容：正确认识学习。 教的活动 学的活动 评估要点 1.教师展示议学情境二的材料：“李佳的一天被切割成无数个碎片：凌晨5点多起床，6点准时到岗；11点半下班，做饭间隙抓紧一个多小时看书刷题；下午循环保洁的十几分钟空档，她就掏出手机，翻看提前拍好的知识点；晚上9点，孩子们写完作业入睡后，才迎来她每天最宝贵的深度学习时间，一直要学习到晚上12点。算下来，每天有效的学习时间能有五六个小时，全是从工作、家庭的缝隙里‘抠’出来的。” 2.教师布置议学任务一：“请小组随机抽取一个‘破译密码任务卡’，化身为‘李佳学习密码破译组’，破译她的学习密码。要求：小组派代表上台随机抽取任务；组长组织、人人参加，3分钟内完成任务讨论；讨论时1人书面记录结论要点，1人准备代表发言；小组代表发言完毕后，其他组员或其他小组可以补充。”四个任务卡分别为：密码一“破译‘学什么’——李佳的学习内容有哪些？请从材料中找出李佳学了哪些东西，除了知识，还有什么？”；密码二“破译‘在哪学’——李佳的学习发生在哪些地方？请列出李佳学习的场所，这说明了什么？”；密码三“破译‘怎么学’——李佳的学习方式是怎样的？请分析李佳的学习方式，除了‘听’和‘背’，还有哪些？”；密码四“破译‘心态密码’——李佳用什么样的心态在学习？李佳的学习态度中，最让你佩服的一点是什么？” 3.各小组代表分享破译成果后，教师引导归纳：李佳学了英语知识、专业课知识、管理团队的能力、陪伴孩子的品德修养——这说明学习内容既有知识获取，又有能力提升和品德培养；李佳的学习发生在校园扫地时、走路时、家里做饭时、图书馆里——这说明学习并不局限在学校；李佳的学习方式包括做真题、自己录音频、泡图书馆找答案、边扫地边感悟——这说明学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟；李佳“把爱好变成学习”“心态积极、目标坚定”——这说明带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。 4.随后教师布置议学任务二“我的学习观察报告”：“请每位同学结合李佳的学习做法，分享对应的个人真实学习例子。”教师引导学生从“学什么”“在哪学”“怎么学”“心态”四个维度反思自己的学习，并在同桌之间交流分享。 5.教师进行议学小结，进一步完善正确认识学习的概念。 1.学生阅读李佳一天的学习安排，感受她如何从碎片时间中“抠”出学习时间。 2.各小组派代表上台随机抽取“破译密码任务卡”，明确本组的破译方向。 3.小组内围绕任务卡展开讨论，从材料中寻找证据，形成本组的破译结论。 4.小组代表向全班分享破译成果，其他小组认真倾听并补充。 5.学生独立完成“我的学习观察报告”，从四个维度反思自己的学习，写下一个真实的学习例子，在同桌之间交流分享。 6.学生在教师引导下归纳“如何正确认识学习”的四个维度，记录在课本上。 观察各小组破译的质量和深度，评估学生是否能够从材料中准确提取信息并归纳出对应的知识点；检查学生“学习观察报告”的完成质量，评估学生是否能够将所学知识迁移到自身学习实践中。 设计意图：通过“破译密码”的情境化任务设计，将“如何正确认识学习”的四个知识点转化为四个具体的探究任务，让学生在合作探究中自主发现结论。“我的学习观察报告”将李佳的学习与学生的真实学习经验对接，引导学生从“分析他人”转向“反思自我”，实现知识的内化与迁移。四个密码任务覆盖了“内容、范围、表现、态度”四个维度，确保知识点的完整落实。 子议题三：墨香为证——抵达梦想的彼岸 （约10分钟） 教学内容： 教的活动 学的活动 评估要点 1. 教师展示“李佳学习三昧”：“一曰‘志’——‘我想融入他们中，向他们靠拢。’这份发自内心的渴望，让她不是在完成别人的任务，而是在实现自己的梦想。二曰‘恒’——‘8小时内求生存，8小时外求上进。’每天做真题、录音频、碎片时间用到极致——不是一天，而是三百多天。三曰‘行’——扫地中学时间管理，当组长学统筹协调，带孩子领悟身教。她读的不仅是‘有字之书’，更是生活这本‘无字之书’。” 2. 教师布置议学任务一“每日一课·微学习计划”：“请你结合李佳的‘学习三昧’，独立完成自己的学习计划，完成后与同桌分享，并请同桌签字作见证。”学生填写微学习计划卡后，同桌互相宣读、签字见证。 3.教师引导学生理解“志—恒—行”的内涵，指出“志”对应“发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习”，“恒”对应“养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率”，“行”对应“积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好‘无字之书’，获得更多的启迪”。 4.教师展示“李佳的无限可能”情境材料：“2029年夏天，36岁的李佳即将从成都理工大学文法学院硕士毕业。这三年里，她系统学习了宪法学、民法学、刑法学、劳动与社会保障法等专业课程，以优异成绩通过了国家统一法律职业资格考试，拿到了法律职业资格证书。毕业前夕，李佳面前摆着许多条路：公益律师——免费为农民工、环卫工、农村老人打官司；法治教师——走进学校，给孩子们普及法律常识；法官/检察官——公正司法，守护社会公平正义；立法工作者——参与法律法规的制定和修改；法律援助志愿者——为弱势群体提供免费法律咨询；法学研究者——深入研究法律问题，推动法治进步。”教师提问：“李佳的每一条路，都会通向不同的未来，但有什么共同点呢？”引导学生发现：每一条路都在用所学帮助他人、服务社会。 5.教师布置议学任务二“我的未来宣告”：“李佳的未来每一条路，都可以用所学帮助他人、服务社会——这就是‘学以致用’的真正含义。李佳33岁开始追梦，36岁硕士毕业。你们今年13岁，你们的未来一样有无限可能。现在，轮到你为自己‘宣告’了——如果未来的我学有所成，我想成为____________；我的学习成果可以帮助____________；我的工作将为社会带来____________；我想对13岁的自己说：____________。” 6.教师邀请学生自愿起立，面向全班大声宣告自己的未来。每位学生宣告完毕，全班鼓掌回应。教师根据学生的宣告内容灵活追问：“你要帮助谁？”“你的工作会为这个国家带来什么？”“你和李佳有什么相似之处？” 7.教师进行议学小结，呈现“如何通过学习成就梦想”的完整知识点我们应学以致用、开拓进取、勇于创新，运用所学知识帮助他人、服务社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 1.学生齐读“李佳学习三昧”，理解“志—恒—行”的内涵及其与“学会学习”三条要求的对应关系。 2.学生独立完成“每日一课·微学习计划卡”，选择一个要借鉴的李佳的方法，制定具体、可衡量的微行动，设定坚持天数，填写见证人；与同桌互相宣读微计划，交换承诺卡并签字见证。 3.学生阅读“李佳的无限可能”情境材料，思考李佳各条职业道路的共同点，回答教师提问，指出李佳的每一条路都在“用所学帮助他人、服务社会”。 4.学生自愿起立，面向全班大声宣告自己的未来——想成为什么、帮助谁、为社会带来什么、对13岁的自己说什么；认真倾听同伴的宣告并鼓掌回应，被追问时进一步阐述自己的思考。 5.学生在教师引导下总结“如何通过学习成就梦想”的完整知识点，记录在课本上。 检查学生微学习计划的具体性和可操作性，评估学生是否能够将“学会学习”的要求转化为实际行动；倾听学生“未来宣告”的内容和质量，评估学生是否理解“学以致用、帮助他人、服务社会、民族复兴”的知识内涵；观察学生参与宣告的积极性和勇气，评估情感态度价值观目标的达成情况。 设计意图：本子议题是课堂的落脚点和升华点。“李佳学习三昧”以“志—恒—行”三个字凝练了“学会学习”的三条要求，便于学生理解和记忆。“微学习计划”将知识转化为具体行动，同桌签字见证增强了承诺的仪式感和约束力，让学习要求真正落地。“李佳的无限可能”展现了法学硕士毕业后的多种职业选择，每种选择都在回答“学以致用如何帮助他人、服务社会”，让学生看到学习的广阔前景。“我的未来宣告”从“李佳的可能”过渡到“学生的可能”，通过大声宣告的方式让学生在公共表达中深化对“学以致用、服务社会、民族复兴”的理解，三个追问从“帮助谁”到“为国家带来什么”再到“和李佳的相似之处”，层层递进落实知识点。 小结升华 （3分钟） 教的活动 学的活动 学生评估要点 1. 教师带领学生回顾本节课的知识框架——学习的重要性、如何正确认识学习、如何通过学习成就梦想——形成完整的知识体系。 2. 教师寄语：以学为舟，可以渡己；以梦为帆，可以致远。学习成就梦想，奋斗点亮人生！ 1.学生静心聆听教师的总结与寄语，回顾李佳的逐梦之路。 2.学生将本节课的收获内化于心，思考自己未来的学习行动。 观察学生的情感反应和专注程度，评估升华环节是否触动了学生的内心；通过学生的表情和状态，评估本节课情感态度价值观目标的达成效果。 设计意图：以诗意的语言呼应三个子议题的标题，形成完整的课堂闭环。三句话朗朗上口、意蕴深远，便于学生记忆和传诵；知识框架的回顾帮助学生形成系统化的认知结构。 板书 设计 作业 设计 1．学校组织两天一夜的校外拓展实践活动，婷婷的妈妈拒绝让孩子参加，理由是耽误了孩子的学习，好好在学校学习就足够了。对此，理解正确的是（ ） A．不该去。校外活动浪费时间和金钱，应该取缔 B．应该去。学习并不局限在学校，我们生活中所了解的都可以是学习 C．不该去。刷题才是学习的制胜法宝 D．看心情。顺其自然，看学生的意愿 2. 2026年“最美科技工作者”赵洋，是我国“奋斗者”号全海深载人潜水器副总设计师。他从小立志当科学家，全身心投入载人深潜研究，随“奋斗者”号下潜至马里亚纳海沟10909米深处，创造了我国载人深潜的最深纪录。赵洋的学习和研究发生在实验室、在深海、在万米海底。这告诉我们（ ） ①学习只表现为接受和掌握 ②学习并不局限在学校 ③带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习 ④学习的内容只有书本知识 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 3. 2026年7月，中宣部授予国防科技大学计算机学院研究员王戟“时代楷模”称号。王戟不满14岁考入国防科大，长期奋战在高可信软件研究一线，为多项大国重器筑牢软件安全防线。2013年他突发重疾高位截肢，2021年又确诊肾衰竭，每周需三次透析维持生命。但他始终坚守科研与育人一线，他说：“只要脑子还好使，手还能用，我就不会停下。”王戟的故事告诉我们（ ） A. 学习只是为了个人的前途和命运 B. 学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础 C. 只有考上名校才算学习成功 D. 学习只对年轻人有意义 学科网（北京）股份有限公司 $