第6单元 第2课时 2、5的倍数的特征-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦2、5的倍数特征及奇数、偶数含义，通过回顾因数和倍数知识让学生写7的倍数，搭建旧知与新知的学习支架，自然导入新课探究。 特色在于以百数表为载体引导学生自主标记5和2的倍数，通过观察比较概括特征，培养数学眼光中的抽象能力与几何直观，结合举例验证发展数学思维的推理意识，助力学生提升分析能力，为教师提供直观高效的探究式教学路径。

第2课时 2、5的倍数的特征 课题 2、5的倍数的特征 课型 新授课 教学内容 教材第78页例4的内容 教学目标 1.了解奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。 2.通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征。能正确判断一个数是不是2、5的倍数。 3. 通过观察、比较、抽象、概括等活动,培养抽象概括能力和分析能力。 教学重点 了解奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。 教学难点 1.通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征。能正确判断一个数是不是2、5的倍数。 2.通过观察、比较、抽象、概括等活动,培养抽象概括能力和分析能力。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：前面我们学习了因数和倍数的有关知识，你能写出7的倍数吗？（指名学生回答） 教师：前面的知识同学们都掌握的很好。我们已经学会了求一个数的倍数的方法，那么这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书：2、5的倍数的特征） 二、自主活动，探索新知 出示例4，呈现百数表。 老师：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O”。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？ 学生画符号，教师巡视、指导。 呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。 老师：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。 交流：你发现5的倍数有什么特征吗？ 指出：5的倍数，个位上是5或0。（板书：5的倍数，个位上是5或0） 老师：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数） 追问：怎样的数是5的倍数？ 老师：观察2的倍数，有什么特征？ 指出：2的倍数，个位上是2，4，6，8，0。(板书：2的倍数，个位上是2，4，6，8或O) 引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。 交流：你是怎样举例的？（学生口答举例） 个位上不是2，4，6，8或O的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。 交流：你举的什么例子，是不是2的倍数？（指名学生举例说明） 追问：怎样的数是2的倍数？ 老师：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。 交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？ 说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。 老师：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。（板书：偶数——2的倍数，奇数——不是2的倍数） 引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？ 追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？（双数和单数） 课堂小结： 通过本节课的学习，我们掌握了奇数、偶数的含义以及2、5的倍数的特征。5的倍数的特征：个位上是0或5。2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6或8。 三、当堂训练 1.课件出示教材第78页“练一练”第1题。 （1）学生独立完成，然后小组交流讨论方法。 （2）教师指名汇报，集体订正，引导学生总结方法。 2.课件出示教材第78页“练一练”第2题。 （1）学生独立完成，然后小组交流讨论方法。 （2）教师指名汇报，集体订正，引导学生总结方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了2、5的倍数的特征，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材相关习题。 复习旧知，引入新课（2、5的倍数的特征） 在百数表中分别表示出5的倍数、2 的倍数，可以一目了然地发现它们的特征，引导学生加以总结。 学习过2的倍数的特征后认识奇数和偶数 既 板书 设计 2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是0或5。 2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6或8。 整数中，是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫作奇（jī）数。 既是2的倍数又是5的倍数的数的特征：个位上是 0 的数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。 教后 反思 让学生自己在百数表中找出2和5的倍数，并分别总结2和5的倍数的特征，自己探究总结的过程有助于提高学生自主探究、观察的总结归纳的能力。授课过程中利用多媒体呈现百数表，2和5的倍数的特征一目了然。 学科网（北京）股份有限公司 $