第6单元 第1课时 因数和倍数-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“因数和倍数”核心知识点，通过12个小正方形拼长方形的操作活动，引导学生列出乘法算式，自然引出因数和倍数的概念，搭建从具体操作到抽象概念的学习支架，为后续找因数、倍数及特征探究奠定基础。 资料亮点在于以操作探究为核心，结合方法多样化教学，如用乘法或除法一对一对找因数，培养学生抽象能力和推理意识。通过集合图表示因数倍数，渗透模型意识，助力学生发展数感和有序思维，同时为教师提供清晰的教学流程和可操作的探究活动，提升课堂效率。

第六单元 因数和倍数 单 元 备 课 第六单元 本单元所需课时数 12课时 教材分析 本单元主要教学因数和倍数，以及公因数和公倍数等内容。本单元内容大体分三段安排：第一段，认识因数和倍数，学习在1～100的自然数中有序地找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内某个数的所有因数；探索2、5、和3的倍数的特征，学习判断一个数是不是2、5或3的倍数，同时认识奇数和偶数。第二段，认识质数、合数和质因数，学习把一个合数分解质因数。第三段，认识公因数和最大公因数，探索求两个数的最大公因数的方法；认识公倍数和最小公倍数，探索求两个数的最小公倍数的方法。最后，安排了全单元内容的整理与练习。 教学目标 1. 使学生经历探索非0自然数的有关特征的活动，知道因数和倍数的含义；能找出100以内某个自然数的所有因数，能在1～100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数；知道2、5和3的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5或3的倍数；了解奇数和偶数、质数和合数的含义，会分解质因数。 2. 使学生通过具体的操作和交流活动，认识公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数；会求100以内两个数的最大公因数和10以内两个数的最小公倍数。 3. 使学生在探索和发现数学知识的过程中，积累数学活动的经验，培养观察、比较、分析和归纳的能力，感受一些简单的数学思想，进一步发展数感。 4. 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体验数学学习活动的乐趣，增强对数学学习的自信心。 重点、难点 重点：掌握倍数和倍数、质数和合数、最大公因数和最小公倍数等概念的联系和区别，掌握求两个数最大公因数和最小公倍数的基本方法。 难点：根据数的特点合理灵活地确定两个数的最大公因数和最小公倍数，以及根据对最大公因数和最小公倍数的理解正确解答相关的实际问题。 教与学建议 1.准备必要学具、多媒体。 2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。 单元课时分配 因数和倍数…………………………………………1课时 2和5的倍数的特征………………………………1课时 3的倍数的特征……………………………………1课时 因数和倍数练习……………………………………1课时 质数和和合数………………………………………1课时 分解质因数…………………………………………1课时 公因数和最大公因数………………………………2课时 公倍数和最小公倍数………………………………2课时 因数与倍数整理与练习……………………………2课时 第1课时 因数和倍数 课题 因数和倍数 课型 新授课 教学内容 教材第75~76页例1、例2、例3的内容 教学目标 1．使学生认识倍数和因数，能判断两个自然数间的因数和倍数关系；学会找一个数的因数和倍数的方法，能按顺序找出100以内自然数的所有因数，10以内自然数的所有倍数；了解一个数的因数、倍数的特点。 2．使学生经历探索求一个数的因数或倍数的方法、一个数的因数和倍数特点的过程，体会数学知识、方法的内在联系，能有条理地展开思考，培养观察、比较，以及分析、推理和抽象、概括等思维能力，发展数感。 3．使学生主动参与操作、思考、探索等活动，获得解决问题的成功感受，树立学好数学的信心，养成乐于思考、勇于探究等良好品质。 教学重点 认识因数和倍数。 教学难点 求一个数的因数、倍数的方法。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境引入，导入新课 引导：你能用12个小正方形拼成一个长方形吗？请同桌两人合作拼一拼，看看每排摆几个，摆了几排，想想有几种拼法，用算式把你的拼法表示出来。 学生操作，用算式表示，教师巡视。 交流：你有哪些拼法？请你说一说，并交流你表示的算式。 结合学生交流，呈现不同拼法，分别板书出积是12的三道乘法算式（包括可以板书除法算式）。 二、自主活动，探索新知 认识因数和倍数的意义。 说明：我们先看4×3=12。根据4×3=12，我们就可以说：4和3都是12的因数；反过来，12是4的倍数，也是3的倍数。 要求学生看算式模仿说一说哪个是哪个的因数、倍数，再指名多位学生说一说。（如果交流中出现除法算式，还可以引导学生根据板书的除法算式说一说因数或倍数关系） 让学生集体说一说，体会因数和倍数关系。 启发：现在让你看另外两个算式，你能说一说哪个是哪个的因数，哪个是哪个的倍数吗？同桌互相说说看。 交流：根据6×2=12可以怎样说？（指名多人说一说，再集体说一说）根据12×1=12呢？ 要求学生看后两个算式集体说一说因数和倍数关系。 课堂小结： 从上面可以看出，在整数乘法算式里，两个乘数都是积的因数，积是两个乘数的倍数。它们之间的关系是相互依存的。这就是我们今天学习的新内容：因数和倍数。（板书课题）在研究因数和倍数时，所说的数一般指不是O的自然数。 找一个数的因数。 出示例2，要求学生找出16的所有因数，并思考是怎样找的。 让学生自己找16的因数，并把所有因数记录下来。有困难时可以和同学商量。 交流：16的因数有哪些？说说你是怎样找的。 根据学生的交流，呈现各人找出的因数，并按交流的方法板书所有因数。 比较：你认为这里每人找因数的方法，哪个比较好一点？为什么？ 追问：想一想，怎样找一个数的因数可以做到不重复、不遗漏？ 说明：找16的所有因数，可以按从小到大的顺序想哪两个数的积是16，一对一对地找，也就是这样想：先想1和16，写在因数的两端；（板书）再想2和8（3可以吗？为什么？）4和4，相同的只要写一个。中间还有吗？（结合说明板书成：16的因数有：1，2，4，8，16 ） 追问：你能说说找一个数的所有因数时，怎样可以做到不重复、不遗漏吗？ 让学生按这样的方法把例2里16的因数补充完整。 提问：现在你能说出16的全部因数了吗？（指名按顺序说一说） 说明：一个数的所有因数，还可以用一个圈表示，请大家看课本上的表示方法，看看是怎样用图表示的。 追问：这个圈里表示的是什么？（呈现16因数的集合图） 老师：你能找出15和18的所有因数吗？试一试。 教师巡视、指导。 交流：15有哪些因数，按怎样的方法想的？18呢？（按一对一对的顺序板书结果） 老师：请大家观察这里写出的16、15和18的所有因数，找找有没有什么共同的地方，能不能发现有什么特点？和同桌一起观察、交流。 交流：你发现有什么共同的特点？ 学生交流、归纳，如果学生有困难，可以启发：除了最小的因数都是1，还有什么共同点吗？最小的因数是1，最大的因数是它本身，那因数的个数会有什么特点呢？ 课堂小结： 一个数的因数，最小的是1，最大的是它本身，个数是有限的。（板书） 找一个数的倍数。 引导：我们已经学会了找一个数的因数，那怎样找一个数的倍数呢？现在请你找出3的倍数，把它们记录下来。大家独立试一试。 学生自己找3的倍数并且记录下来。 交流：你找到的3的倍数有哪些？说说怎样找的o（根据交流，板书学生找到的3的倍数，并发现可以写出很多很多） 你认为哪个找倍数的方法比较好，是怎样找的？ 说明：3的倍数是3和一个数相乘的积，我们可以从3的1倍开始按次序列举出3的倍数，3×1=3，3×2=6，3×3-9，…这样3的倍数有多少个？为什么会有无数个？那要怎样表示呢？（板书：3的倍数有：3，6，9，12，…） 提问：怎样找一个数的倍数？为什么会有无数个？ 说明：我们可以用列举的方法，从3的1倍开始依次列举出3的倍数。因为所乘的自然数1，2，3……是无限的，所以3的倍数有无数个。在写一个数的倍数时，要用省略号表示出来。 让学生用列举的方法补写例3里3的倍数。 提问：你能按顺序列举3的倍数吗？大家根据填写的倍数集体说一说。 要求学生把3的倍数在课本上的图里表示出来。 交流：这个圈里表示的是什么？在圈里写3的倍数要注意什么？（省略号） 老师：2的倍数有哪些？这是按什么方法找的?5的倍数呢？写一个数的倍数时要注意什么？（按顺序板书2和5的倍数，并注意用省略号表示） 说明：找一个数的倍数可以从乘1开始，依次列举。因为一个数的倍数是无限的，最后要注意用省略号表示。 引导：请大家观察这几个数的倍数，能发现一个数的倍数有什么特点吗？ 课堂小结： 一个数的倍数，最小的是它本身，没有最大的，个数是无限的。（板书呈现） 三、当堂训练 1.完成教材第77页“练一练”第1题。 （1）学生独立完成，然后小组交流讨论方法。 （2）教师指名汇报，集体订正，引导学生总结方法。 2.完成教材第77页“练一练”第2题。 （1）学生独立完成，然后小组交流讨论方法。 （2）教师指名汇报，集体订正，引导学生总结方法。 3.完成教材第77页“练一练”第3题。 （1）学生独立完成，然后小组交流讨论方法。 （2）教师指名汇报，集体订正，引导学生总结方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了因数和倍数，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 创设情境，调动学生的积极情绪，引入新课。 引出因数和倍数的概念并举例说明，为下面求一个数的因数或倍数做好铺垫 对学生的各种合理的表示方法都应予以肯定，鼓励为主 引导学生自己得出一个数的倍数的个数是无限的结论，加深印象 板书 设计 因数和倍数 1. 12÷2＝6，2是12的因数，12是2的倍数。 2. 倍数与因数是相互依存的。 3.一个数的最小因数是1，最大因数是它本身； 一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数； 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 教后 反思 让学生自己动手找出一个数的因数和倍数，有利于学生对找因数倍数方法的掌握；找一个数的因数和倍数既可以用乘法也可以用除法，体现了解决问题的策略的多样性；多增加自主探究环节，有助于学生对知识的理解和掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $