第2单元 第2课时 周长的测量-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“周长的测量”核心知识点，通过展示长方形与心形书签情境导入，引导学生从已知规则图形边长求和过渡到未知曲线图形测量，搭建“观察—操作—归纳”的学习支架。 特色在于融合生活化情境与动手实践，通过“围一围、量一量”活动渗透“化曲为直”思想，如用细线测量心形书签周长培养几何直观与空间观念，小组合作探究提升应用意识。助力教师突破曲线图形测量难点，帮助学生建立数学与生活的联系。

第2课时 周长的测量 课题 周长的测量 课型 新授课 教学内容 教科书第20、21的内容 教学目标 1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3.结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 教学重点 掌握不同图形周长的测量方法；学会比较不同图形的周长。 教学难点 理解曲线图形周长的测量方法；灵活运用多种方法比较图形的周长。 教学准备 多媒体课件、直尺等 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 课件展示两张不同形状的书签。 教师：同学们，要知道这两张书签的周长各是多少厘米，可以怎样做呢？ 学生：先量出长方形书签每条边的长度，再把四条边的长度相加。 教师：心形书签的边线是弯曲的，无法用直尺测量，怎么办呢？ 引导学生思考，从而引出本节课的主题——周长的测量。（板书：周长的测量） 二、自主活动，探索新知 1.‌长方形书签周长的测量 教师：对于长方形书签，我们可以先量出它每条边的长度，再把四条边的长度相加。 用直尺测量长方形书签的长和宽，假设长为10厘米，宽为5厘米，周长为(10 + 5)×2 = 30厘米。 引导学生归纳：求一个规则图形的周长就是求这个图形所有边的长度之和，也就是把所有边的长度加起来。 2.心形书签周长的测量 教师：心形书签的边线是弯曲的，无法用直尺测量，怎么办呢？ 学生：可以用一根细线绕书签一周，拉直后量出细线的长度，这个长度就是心形书签的周长。 引导学生归纳：测量不规则图形的周长，可以采用“化曲为直”的方法，可以用一根没有弹性的细线紧贴图形一周边线围一圈，拉直后量出细线的长度，就是这个图形的周长。 3.三角形周长的比较 课件展示两个三角形。 教师：要比较两个三角形的周长，可以怎样做？ 学生一：先测量每个三角形每条边的长度，再把每个三角形三条边的长度相加，最后比较两个三角形周长的大小。 学生二：用直尺和圆规把三角形的边依次展开在一条直线上，再进行比较。通过演示操作过程，让学生观察并思考直线上哪条线段的长度是三角形ABC的周长，哪条线段的长度是三角形DEF的周长，以及为什么。 教师：这两个方法都非常棒！ 小组活动：让学生以小组为单位，选择合适的工具测量自己制作的书签的周长。小组活动过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P22“做一做”第1题。 学生独立完成后，互相说一说计算过程。 2.课件出示教科书P22“做一做”第2题。 学生独立完成后，互相说一说计算过程。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理，课件展示。 五、布置作业 教材第22页想想做做第3~4题；教材第25页练习三第2~5题 从学生的生活经验和已有知识出发，结合观察，让学生初步体会周长的测量。 关注学生的各种说法，然后进行总结。 板书 设计 周长的测量 1.求一个规则图形的周长就是求这个图形所有边的长度之和，也就是把所有边的长度加起来。 2.测量不规则图形的周长，可以采用“化曲为直”的方法，可以用一根没有弹性的细线紧贴图形一周边线围一圈，拉直后量出细线的长度，就是这个图形的周长。 3.比较两个三角形的周长：方法一：先测量每条边的长度，再把每个三角形三条边的长度相加，再进行比较。方法二：也可以像下面这样，用直尺和圆规把三角形的边依次展开在一条直线上，再进行比较。 教后 反思 在本节课的教学中，通过多种实际测量活动和练习，让学生较好地掌握了周长的测量方法以及比较图形周长的方法。但在教学过程中，对于曲线图形周长的测量方法，部分学生理解和操作还存在一定困难，在今后的教学中应加强个别指导。同时，在小组活动中，应更加注重培养学生的合作意识和团队精神，提高小组活动的效率。 学科网（北京）股份有限公司 $