第4单元 第2课时 认识分米-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识分米”核心知识点，通过复习已学的米、厘米、毫米及其进率，以“比米小、比厘米和毫米大的单位”引发认知冲突，自然导入分米，构建新旧知识的学习支架。 特色在于注重量感培养与推理意识发展，通过直尺找1分米、手指比画感知长度、联系生活实例建立1分米表象，引导学生自主推理1米=10分米的关系，提升应用意识。助力学生形成长度观念，为教师提供可操作的实践教学方案。

第2课时 认识分米 课题 认识分米 课型 新授课 教学内容 教科书第53～54页的内容 教学目标 1.认识长度单位分米，并会用分米作单位测量物体的长度，明确分米、厘米和米之间的进率，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。 2.通过动手实践，体验1分米的长度，初步感受1分米的长度观念。 3.通过练习进一步发展学生估测和推理的能力，增强学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 认识分米，知道分米 、厘米和米之间的进率，能够进行分米、厘米和米之间的单位换算。 教学难点 建立1分米的长度观念，在实践活动中充分感知1分米的长度。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：说一说，我们已经学习了哪些长度单位？它们之间的进率是多少？ 课堂预设：我们已经学习过的长度单位有米（m）、厘米(cm)、毫米(mm)。1米＝100厘米 1厘米＝10毫米 教师：我们已经学过了三个长度单位，今天我们继续学习比米小，比厘米和毫米大的长度单位，你知道是什么吗？ 二、自主活动，探索新知 （1）认识分米。 教师：们今天要认识一个新的长度单位是分米（dm）。 出示教材情景图：教室的窗户宽是1米90厘米，比2米少10厘米。 教师：10厘米就是1分米。1分米＝10厘米 教师：你能在直尺上找到1分米吗？找一找，同学之间互相指一指说一说。 课堂预设：直尺上从“0”开始到“10”就是10厘米，也就是1分米。 教师：你还能找到其的1分米的长度吗？ 课堂预设：从1～11也是10厘米，就是1分米…… （2）感知1分米的长度。 教师：直尺上10厘米的长度就是1分米，你能用手指比画1分米的长度吗？ 课堂预设：用大拇指和食指在直尺上找出10厘米的长度，用手比画出来。 教师：找一找生活中或者身边哪些物体的长度大约是1分米？ 用手比画一下，或者用直尺量一量。 找到后在班里交流汇报展示。 （3）米和分米的关系。 教师：我们已经知道了1分米＝10厘米，那么你能根据我们学过的知识计算出1米是多少分米吗？ 课堂预设： 学生1：我们已经学习过1米＝100厘米，刚刚也知道了1分米＝10厘米，100里面有10个十，所以1米＝10分米。 学生2：我们可以在米尺上数一数，2个1分米是2分米，3个1分米是3分米，4个1分米是4分米……10个1分米是10分米，也是100厘米就是1米。所以1米＝10分米。 教师：同学们分析的非常细致，现在我们已经知道了1分米＝10厘米，1米＝10分米，那么教室的窗户1米90厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？跟同学讨论，说一说你是怎样想的？ 课堂预设：1米＝10分米 1分米＝10厘米 90厘米＝9分米 10分米加9分米等于19分米，1米90厘米就是19分米。 教师：到现在为止我们已经学习了4个长度单位了，你能再说一说这4个长度单位之间的关系吗？ 课堂预设：我们已经认识的长度单位米、分米、厘米、毫米。 1米＝10分米 1米＝100厘米 1厘米＝10毫米 1分米＝10厘米 1分米＝100毫米 三、当堂训练 1.课件出示教科书P53“想想做做”第1题。 让学生说一说单位换算的过程，加深对长度单位之间的理解。 2.课件出示教科书P54“想想做做”第2题。 学生独立完成后全班汇报。 四、课堂总结 今天我们一起学习的新的长度单位分米，你都有哪些收获？ 指名学生说一说。 接下来我们还将会学习一个比米还大的长度单位，你想知道是什么吗？ 五、布置作业 课本第54页“想想做做”第3、4、5、6题。 从学生已有的知识经验出发，分层次的复习练习，为接下来新知的学习奠定基础。 (尽可能让学生多回答、多讨论，学生自己完善) 板书 设计 认识分米 长度单位：米 分米 厘米 毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 教后 反思 有了上节课的基础，一开始在课堂上就产生了冲突，让学生自然而然发现还有比米小，比厘米大的长度单位，理解数学的产生也是源于生活的需求，来源于生活也应用于生活。在教学长度单位之间的进率时要按照大小，让学生理解米、分米、厘米、毫米这四个长度单位之间的进率，在理解的基础上在各单位之间进行换算。 有待改进之处：在找生活中的1分米长度的东西时，发现有学生找不出长度刚好是1分米的物品，要告诉学生不一定正好是1分米，可以是大约，比如手掌宽度比1分米少一些，手掌长度比1分米多一些。让学生对1分米有明确的表象。 学科网（北京）股份有限公司 $