第4单元 第1课时 认识毫米-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识毫米”核心知识点，通过复习米和厘米的旧知，引导学生测量数学课本封面宽度时发现不足整厘米的问题，自然引出毫米，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以生活化直观教学为特色，借助直尺观察、身份证厚度感知等活动建立1毫米量感，培养数学眼光。通过动手测量、单位换算练习发展推理意识，体现数学思维。实践操作的教学方法帮助学生理解数学与生活联系，提升学习兴趣，也为教师提供清晰教学流程。

第四单元 毫米、分米和千米 单 元 备 课 第四单元 本单元所需课时数 3课时 主要内容 本单元以长度单位的拓展与应用为核心，衔接已经学过的“厘米、米”，系统学习三个新的长度单位：毫米、分米、千米。 教材分析 本单元是对长度单位体系的进一步拓展，教材编排突出直观性和生活化，通过实物或场景，让抽象的单位变得可感，让学生体会单位的实用价值，先学较小单位，后学较大单位，符合学生的认知规律。 教学目标 1.使学生认识并正确使用毫米、分米和千米，掌握单位间的换算关系。 2.使学生在实践过程中，培养观察能力和动手操作能力，体会转化的数学思想，提升逻辑推理能力。 3.使学生感受长度单位在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 重点、难点 重点：认识毫米、分米和千米的意义，建立三个单位的直观表象，掌握核心单位换算关系。 难点：面对不熟悉的物体，单位选择出现混淆，涉及多个单位的换算。 教与学建议 1.准备必要学具，如直尺、多媒体。 2.提倡方法多样化。启发式教学法、讨论法与直观演示法。 单元课时分配 1.认识毫米 1课时 2.认识分米 1课时 3.认识千米 1课时 第1课时 认识毫米 课题 认识毫米 课型 新授课 教学内容 教科书第51～52页的内容 教学目标 1.认识长度单位毫米，知道什么情况下能应用毫米作单位；建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 2.通过实际测量的过程，经历毫米的含义以及1毫米长度单位的形成过程，发展动手操作能力和简单的推理能力。 3.在学习和操作过程中体会数学和生活的紧密联系，感受长度单位来源于生活又应用于生活，增强数学学习的兴趣。 教学重点 体验1毫米的实际长度，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米之间的关系；能够进行简单的单位换算，会用毫米作单位进行测量。 教学难点 对1毫米的长度形成直观表象。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 （1）教师：我们之前学习过哪些长度单位？你能用手比划一下它们的长度吗？ 指名学生进行回答。 教师：要精确的测量物体的长度，需要什么工具呢？应该如何进行测量物体的长度呢？ 课堂预设：测量物体的长度可以用卷尺、直尺，米尺等，我们学生比较常用的是直尺。测量物体的长度，要从直尺的“0刻度线”开始测量。 （2）复习米和厘米之间的单位换算。 1米＝（ ）厘米 300厘米＝（ ）米 2米＝（ ）厘米 500厘米＝（ ）米 指名回答，并说一说是如何进行换算的。 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示教材情境图。 教师：你能像他们一样测量数学课本封面的宽是多少吗？试一试你能发现什么问题呢？ 课堂预设： 学生1：测量数学课本封面的宽，测量时发现宽比18厘米多一些，多出的部分又不足1厘米。 学生2：比18厘米多4小格，比19厘米少6小格。大约是18或19厘米。 学生3：用厘米作单位发现不是整厘米数，有没有比厘米更小的长度单位呢？ 教师：同学们测量时都很细心，发现了数学课本封面的宽度比18厘米多一些，比19厘米少一些，不是整厘米数，用学过的米和厘米作单位都太大了。其实长度单位除了米和厘米还有别的更小的长度单位，今天我们一起学习“认识毫米”。 （2）初步认识毫米。 教师：你知道1毫米有多长吗？你能在直尺上找到1毫米吗？ 课堂预设：直尺上1厘米是1大格，每1大格中间都有10个小格，这10小格每1小格都是1毫米。 课件演示：把1厘米平均分成10份，其中每一份也就是1小格的长度都是1毫米。 （3）毫米和厘米之间关系。 教师：请同学们思考：厘米与毫米之间有什么关系？ 教师：刚刚我们数了一个1厘米之间有10个小格，也就是10毫米，其他的1厘米之间是不是也是这样呢？ 学生动手数一数其他的1厘米，验证是不是1厘米中间都有10个1毫米。 课堂小结： 教师：1厘米都是由10个1毫米组成的，所以1厘米＝10毫米，1cm＝10mm。 （4）生活中的1毫米。 教师：你觉得生活中什么东西长度大约是1毫米？ 课堂预设：直尺的厚度、一分硬币的厚度、身份证的厚度、银行卡的厚度……这些物品的厚度大约是1毫米。 教师：在数学课本中数出10张纸，捏一捏、估一估大约有多厚？ 先让学生通过捏一捏，估一估大约是多少？然后再用直尺量一量。 课堂预设：数学课本10张纸的厚度大约是1毫米。 教师：这样的20张纸大约有多厚？30张、50张呢？ 课堂预设：10张纸是1毫米、20张是2毫米、30张是3毫米、50张是5毫米。 （5）毫米和厘米的单位换算。 教师：我们在直尺上知道了1厘米里面有10个1毫米，也就是1厘米＝10毫米。你能换算出下面的结果吗？ 2厘米＝（ ）毫米 50毫米＝（ ）厘米 10厘米＝（ ）毫米 4厘米5毫米＝（ ）毫米 63毫米＝（ ）厘米（ ）毫米 先独立完成，再互相交流。 （6）教师：再次测量数学课本封面的宽是多少毫米？ 课堂预设：数学课本封面的宽是18厘米6毫米，1厘米＝10毫米 18厘米＝180毫米，再加6毫米是186毫米。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P52“想想做做”第1题。 让学生说一说是怎样读取直尺上的数据的。 提示：第一个可以先读厘米再换算成毫米；第二个先找厘米，再数剩余的毫米格子，1厘米的格子中间长竖线是5毫米的位置。 2.课件出示教科书P52“想想做做”第2题。 说一说是怎样换算的，根据数的组成理解。 例如：7厘米里面有7个10毫米，7个十是70。 45毫米：45里面有4个十和5个一。就是4厘米5毫米。 四、课堂总结 通过今天的学习同学们又认识了一个新的长度单位“毫米”，你知道了关于“毫米”的哪些知识？还有什么不明白的吗？ 接下来我们会继续学习长度单位，你想知道还有哪些长度单位吗？ 五、布置作业 课本第52页“想想做做”第3、4题。 从已有的知识经验出发进行分层次的铺垫，为接下来毫米的学习打下基础。 让学生在具体的活动中初步建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米之间的关系。能够把毫米应用到实际的测量中。 板书 设计 认识毫米 测量比较短的物体长度或者要求测量结果比较精确时，用毫米作单位。 米 厘米 毫米 1米＝100厘米 1厘米＝10毫米 1cm＝10mm 教后 反思 本节课教学时由于学生已经有了长度单位厘米和米的经验，学生在已有的经验上学习毫米还是比较顺利的。根据测量的需要自然而然的得出要想测量的更加准确，还需要比厘米更小的长度单位，让学生在操作中得出数学来源于生活也应用于生活。课堂上鼓励学生多动手操作感知1毫米，让学生在实际操作中建模。 有待改进之处：时间允许的情况下课堂上还可以再增加一些操作活动，比如让学生动手画一画几毫米的线段或者几厘米几毫米的线段，让学生巩固直尺上数据的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $