第1单元 第2课时 在方格纸上用有序数对确定物体的位置-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册数学同步教案（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦在方格纸上用数对确定物体位置的核心知识点，通过回顾数对中列与行的含义衔接上节课内容，搭建学习支架，引导学生从具体位置抽象到方格纸格点，理解数对与点的对应关系。 资料亮点在于采用小组合作探究方格纸特点，培养学生用数学眼光观察现实世界的抽象能力与空间观念，通过表示位置、发现行列规律发展推理意识，设计图形描述位置的活动提升数学语言表达能力。实例丰富，助力学生空间观念形成，为教师提供清晰教学流程与实践素材。

第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置 课题 在方格纸上用数对确定物体的位置 课型 新授课 教学内容 教科书第2页例2的内容 教学目标 1.能在方格纸上用数对确定物体的位置，知道数对与方格纸上的点是一一对应的关系，体会数形结合思想。 2.经历探究用数对表示位置的过程，培养空间观念，体验数学语言的简洁性。 教学重点 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点 正确描述物体所在位置。 教学准备 多媒体课件，方格纸（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？ 学生：第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。 教师：回答的非常好！今天我们继续来学习有关数对的知识，看看今天的内容有什么不同吧！（板书课题） 二、小组合作，探索新知 学习例2。 （1）课件出示例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们，这幅示意图有什么特点？图上的数字表示什么？ （3）小组合作，交流讨论 教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你是怎样想的。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （4）结果汇报 教师：同学们，谁能说说你的想法？（指名回答） 课堂预设：同学们可能会有多种方法。 学生1：方格纸的范围表示整个教室。 学生2：教室的各位置都画成一个点，分散在方格纸竖线和横线的交点上。 学生3:纵向排列的数字表示行数，从下往上数；横向排列的数字表示列数，从左往右数，起始位置均为0。 教师对学生的总结进行点评，给予引导和肯定。 课堂小结： 教师：在方格纸上用数对确定物体的位置，这里物体的位置抽象为一个点，也就是方格纸上的格点。 （5）运用探究 教师：我们可以用（1，3）表示周明的位置，那么其他同学的位置怎么表示？ 指名回答，集体订正。 教师：请大家运用所学知识解答例2中的第（1）、（2）题。独立完成后小组讨论交流。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （6）结果汇报 教师：同学们，谁来说说你的答案？ 指名学生汇报，（课件出示答案如下）集体订正、评价。 （1）张亮（2，3）；孙芳（2，2）；李小冬（2，1）；王艳（3，4）；赵雪（4，3） （2）我发现，同一列，有序数对的第一个数都相同；同一行，有序数对的第二个数都相同。（答案不唯一） 课堂小结： 教师：用数对可以表示平明图上物体的位置，给出物体在平面图上的数对，就可以确定物体所在的位置。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P2“做一做”第1题。 （1）教师指名上台板书，其余学生独立完成。 （2）课件出示答案，教师集体订正、评价。 2.课件出示教科书P4“练习一”第6题。 （1）学生用方格纸自己设计图形。 （2）与同桌描述各点位置，让同桌画出来。 （3）教师指名展示，鼓励并评价。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了在方格纸上用数对确定物体的位置，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教科书P3~P4“练习一”第2题、4题，教科书P11~P13“练习一”第7题。 鼓励学生自己发现不同。 先引导学生掌握方法，然后独立运用。 板书 设计 在方格纸上用数对确定物体的位置 1.用数对可以表示平明图上物体的位置。 2.给出物体在平面图上的数对，就可以确定物体所在的位置。 教后 反思 本节课是在用数对表示位置的基础上学习的，学习本节课内容的目的是让学生针对生活中运用到用数对表示位置的场景或事件进行了解，并能够举一反三，为提高学生学习知识的兴趣，尽量在将课堂知识紧密地结合实际生活，或是利用简单可操作的游戏等方式将学生带入课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $