第3单元 第4课时 练习五-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册数学同步教案（人教版·新教材）

该教案聚焦除数是整数的小数除法练习，通过回顾复习引导学生自主总结计算方法（如商的小数点对齐、末尾添0继续除、整数部分不够除商0占位）和验算方法，搭建新旧知识联系的学习支架，为当堂训练奠定基础。 特色在于以分层练习提升核心素养，如判断改错强化推理意识（分析错因），实际问题解决（第10题提问题、第11题数量关系分析）培养应用意识，第12题通过估算比较商与1的大小发展数感。采用小组交流、错题订正等方法，帮助学生巩固算理、提高计算正确率，也为教师提供清晰的练习设计与易错点指导。

第4课时 练习五 课题 练习除数是整数的小数除法 课型 练习课 教学内容 教科书第28~30页练习五的内容 教学目标 1.熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 2.会运用小数除法解决一些实际问题。 3.通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。 教学重点 熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。 教学难点 运用小数除法解决实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习 教师：同学们，还记得我们学习过的除数是整数的小数除法的有关内容吗？ 引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充。 与学生共同总结（出示课件）： 1.除数是整数的小数除法的计算方法： （1）按照整数除法的计算方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 （2）如果除到被除数的末尾仍有余数，要在被除数小数部分的末尾添0，同时在余数后面添0继续除；如果被除数是整数，一定要先点小数点再添0. （3）如果小数的整数部分不够除，在商的个位上商0占位，对齐被除数的小数点，点上商的小数点，再继续除。 2.小数乘法的验算方法：可以用商乘除数，看乘得的结果是否等于被除数。 教师：这节课我们的主要任务是巩固练习除数是整数的小数除法。（板书：除数是整数的小数除法） 二、当堂训练 1.课件出示教科书P28“练习五”第1题。 （1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。 （2）课件出示正确的解答过程，集体订正、评价。 （3）帮助计算出错的同学找出错因，及时纠正。 2.课件出示教科书P28“练习五”第2题。 （1）学生先独立判断，小组交流判断依据。 （2）教师指名汇报，分析错因。 （3）教师指名上台板书改错，其余学生独立计算。 （4）教师集体订正，提醒学生关注易错点。 3.课件出示教科书P28“练习五”第1题。 （1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。 （2）课件出示正确的解答过程及验算过程，集体订正、评价。 （3）帮助计算出错的同学找出错因，及时纠正。 4.课件出示教科书P29“练习五”第10题。 （1）指名学生朗读题目。 （2）组织学生分析题意，找出题目中的等量关系。 （3）学生独立计算，教师指名汇报。 教师：大家根据从题目中获得的信息，还能提出其他数学问题并解答吗？ （4）学生独立提问并解决，小组交流讨论。 （5）教师指名汇报，鼓励学生自己提出问题。 5.课件出示教科书P28“练习五”第11题。 （1）指名学生朗读题目。 （2）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。 （3）教师指名上台板书，其余学生独立计算。 （4）教师集体订正、纠错。 6.课件出示教科书P30“练习五”第12题。 （1）组织学生思考解题方法。 教师：大家想用什么方法进行判断？ 学生1：算出结果，然后与1比较大小。 学生2：通过估算的方法。 （2）学生独立完成，然后小组交流讨论方法。 （3）教师指名汇报，集体订正，引导学生总结方法。 教师：当被除数大于除数时，商大于1；当被除数小于除数时，商小于1。 6.课件出示教科书P30“练习五”第15题。 （1）学生独立完成，然后小组交流讨论方法。 （2）教师指名汇报，集体订正，引导学生总结方法。 三、课堂总结 通过本节课的学习，我们巩固了除数是整数的小数除法的相关知识点，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 四、布置作业 教科书第30页练习五第14题。 复习旧知，引导学生自己总结。 鼓励学生多提出相关数学问题，培养学生提出问题的能力。 为后面的学习作有益铺垫。 板书 设计 练习五 1.除数是整数的小数除法的计算方法： （1）按照整数除法的计算方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 （2）如果除到被除数的末尾仍有余数，要在被除数小数部分的末尾添0，同时在余数后面添0继续除；如果被除数是整数，一定要先点小数点再添0. （3）如果小数的整数部分不够除，在商的个位上商0占位，对齐被除数的小数点，点上商的小数点，再继续除。 2.小数乘法的验算方法：可以用商乘除数，看乘得的结果是否等于被除数。 教后 反思 本节课是一节除数是整数的小数除法的练习课。通过本节课的练习，学生能更好的掌握算理算法，进一步提升自己的计算能力。这节课更注重的是详细的练习讲解，所以在教学过程中略显枯燥。因此要求教师更多的讲解方式和话术去吸引学生。 学科网（北京）股份有限公司 $