第1单元 第2课时 亿以内数的读法-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦亿以内数的读法，重点是含两级的数及中间或末尾有0的数的读法。通过复习万以内数的读法（如1356、7300等），引导学生迁移探究更大数的读法，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于自主探索与归纳，通过对比整万数两种读法培养抽象能力（数学眼光），小组讨论归纳读数规则发展推理意识（数学思维），简洁总结步骤提升数学语言表达。如探究0的读法时，学生自主发现规律，既突破难点又培养探究精神，助力教师高效教学，提升学生迁移与逻辑思维能力。

第2课时 亿以内数的读法 课题 亿以内数的读法 课型 新授课 教学内容 教科书第4页例1、例2的内容 教学目标 1.会根据万以内数的读法探究出亿以内数的读法，掌握数级中间或末尾有0的数的读法。 2.培养学生类推、迁移的能力。 教学重点 含两级的数的读法。 教学难点 中间有0和末尾有0的亿以内数的读法。 教学准备 多媒体课件、计数器。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：万以内的数怎么读？大家会读下面这些数吗？ 1356 7300 2080 9003 6000（课件出示） 课堂预设：大多数同学都知道万以内数的读法，会读这些数。少数回答不完整，让其他同学补充、完善。 教师：（教材P4 例1）（课件出示） 教师：我们已经学习过万以内数的读法，像上面这些比万更大的数我们又该怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书：亿以内数的读法） 二、自主探索，学习新知 1.探究整万数的读法 （1）课件出示教科书第4页例1内容。 （2）引导学生明确探究内容 教师：第一个数怎么读？大家读一读。 课堂预设：万以内的数，学生都会读。 教师：第二个数怎么读？大家试着读一读。 先自己试着读数，再小组讨论，老师指名读数。 课堂预设：学生1：二千万四百万九十万六万。 学生2：二千四百九十六万。 教师：上面两种读法都是正确的，第一种读法中每读一个数字后都加了一个“万”字，这个“万”字可以提取出来，就成了第二种读法，这种读法更简便。 教师：最后两个数怎么读？大家再试着读一下。 先同桌互相读一读，再指名读。 课堂预设：三百零八万、四千零五十万。 （3）归纳总结 教师：大家讨论一下，整万数的读法和万以内数的读法有什么相同点和不同点？ 学生讨论交流后，自己主动回答，教师做好统计。 课堂预设：读法相同，整万数读完后要在最后面加一个“万”字。 教师：读整万的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。(板书） 2.探究含有两级的数的读法 （1）课件出示教科书第4页例2内容。 （2）探究含有两级的数的读法 教师：像上面这样含有万级和个级的数又该怎样读呢？ 先让学生自己结合数位顺序表试着读一读，再小组讨论一下。 教师：通过讨论，有什么发现？读数时有什么需要注意的地方？ 课堂预设：学生1：这些数也有两级，但是个级上有数。 学生2：先读前面万级上的数，万级上的数读完还是在后面加上“万”字，然后读个级上的数。 教师：读含有两级的数时，先读万级，再读个级。万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。(板书） （3）探究含有0的数的读法 教师：上面有的数中有0，有些0我们读出来了，有些0没有读出来。再读一读，看哪些0读出来了？哪些0没有读出来？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 课堂预设：每级末尾的0都不读，万级中间的0、个级开头的0都只读一个零。 教师：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。(板书） （4）归纳总结 教师：读数时有哪些规则?先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?什么情况下“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来? 课堂预设：学生1：先读万级，再读个级。 学生2：万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。 学生3：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。(教师同时板书） 课堂小结： 教师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 师生共同总结含有两级的数的读法。 教师：含有两级的数：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P5“做一做”第1题。 （1）学生分组互相读一读，让学生读数展示。 （2）学生独立思考后，让学生回答。 2.课件出示教科书P5“做一做”第2题。 （1）小组同学借助数位顺序表读数，并进行展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了整万数的读法和含有两级的数的读法，也探讨了含有0的数中，哪些0要读出来，哪些0不读出来，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第5页做一做第3题、第8页练习一第3题。 从高位起，按照数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百…… 通过两种读法的对比，让学生感受第二种读法更简便。 “0”的读法是读数的难点，教师要引导学生自主发现方法，并指导读数。 重点让学生说一说数级中间和数级末尾的“0”怎么读。 例题中都已经对数进行了分级，注意提醒学生读数之前要先划线分级，从右往左，每四位一级。 板书 设计 亿以内数的读法 含有两级的数的读法： 1.先读万级，再读个级； 2.万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字； 3.每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 教后 反思 亿以内数的读法是在学生掌握了读万以内的数的基础上进行教学的。在本节课的教学中，教师要注重从学生已有的知识和经验出发，在探究活动中引导学生对知识进行迁移、掌握新知。在学习亿以内数的读法时，先学习只有万级的数的读法，引导学生按个级的数的读法来读，再在后面加读一个“万”字；学习含有两级的数的读法，培养学生的知识迁移能力。读含有0的数时，哪些“0”该读，哪些“0”不该读是本节课教学的难点，通过不同数位上0的读法，引导学生自己总结出读数规则。层层递进，帮助学生掌握新知识。 学科网（北京）股份有限公司 $