6 国行公祭，为佑世界和平：鼎铭留国殇，公祭护和平（情境任务教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，围绕文体特征、论证思路及历史观培养展开。以“铭记历史·珍爱和平”演讲撰稿为情境导入，搭建“字词积累—文体辨识—论证分析—情感体悟”的学习支架，衔接基础与深层理解。 此设计突出文化自信与思维能力培养，通过国家公祭鼎铭文、历史背景解析深化对革命文化的认同，以正反事实论据对比分析锻炼逻辑思维，结合铿锵文辞品读提升语言运用能力。微新闻评论写作任务实现读写结合，助力学生树立正确历史观，为教师提供清晰任务链与可操作教学路径。

第6课 鼎铭留国殇，公祭护和平 ——《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 文本解读 《国行公祭，为佑世界和平》是一篇新闻评论，选自2017年12月13日《人民日报》，发表在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日当天。文章开篇引用国家公祭鼎铭文，点明公祭的“初衷”；接着概述南京大屠杀的历史事实，引出“铭记历史、维护和平”的核心观点；主体部分从正反两方面展开论述——正面列举国际社会纪念南京大屠杀的正义行动，反面揭露日本右翼否认历史的丑恶行径；最后以南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运变迁作结，重申中国捍卫和平的坚定誓言。文章观点鲜明、论据充分、论证有力，体现了新闻评论“导向正确、针对性强、以议论为主”的体裁特征，是学习新闻评论、培养历史责任感的优秀范本。 学习目标 1.阅读新闻，掌握生字词，掌握新闻评论文体特征。 2.理清“引论 — 本论 — 结论”行文思路，分析正反对比、事实论据的论证作用。 3.理解公祭不是延续仇恨，而是以史为鉴、捍卫和平，树立正确历史观。 重点难点 学习重点： 1.阅读新闻，掌握生字词，掌握新闻评论文体特征。 2.理清“引论 — 本论 — 结论”行文思路，分析正反对比、事实论据的论证作用。 学习难点： 理解公祭不是延续仇恨，而是以史为鉴、捍卫和平，树立正确历史观。 学习任务群 任务一：铭殇识字・辨评论文体 任务二：梳理论证・析行文脉络 任务三：正反对照・品铿锵文辞 任务四：以史为鉴・悟和平初心 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 学校“铭记历史·珍爱和平”主题演讲比赛即将举行，有同学将以“国行公祭，为佑世界和平”为题进行演讲。一篇好的演讲稿需要深刻的思想和有力的论证。今天，我们就以演讲撰稿顾问的身份，研读这篇新闻评论，学习如何用事实和逻辑表达观点、说服听众，为写好演讲稿提供范本。 探究新知 任务一：铭殇识字・辨评论文体 1.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。 初衷（ ） 杀戮（ ） 篡改（ ） 抵赖（ ） 妄图（ ） 辱没（ ） 遁形（ ） 铭记（ ） 彰显（ ） 惨绝人寰（ ） 振聋发聩（ ） 预设：chū zhōng shā lù cuàn gǎi dǐ lài wàng tú rǔ mò dùn xíng míng jì zhāng xiǎn cǎn jué rén huán zhèn lóng fā kuì 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）最初的心愿、想法。（ ） （2）大量杀害，屠杀。（ ） （3）别有用心地改动、歪曲（史料、文件等）。（ ） （4）用谎言否认所犯过错或罪行。（ ） （5）狂妄地谋划。（ ） （6）玷污，使蒙受耻辱。（ ） （7）隐藏形体，逃避踪迹。（ ） （8）深深地记在心里。（ ） （9）鲜明地显示。（ ） （10）惨绝人寰：形容悲惨到了极点。（ ） （11）比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。（ ） 预设：（1）初衷 （2）杀戮 （3）篡改 （4）抵赖 （5）妄图 （6）辱没 （7）遁形 （8）铭记 （9）彰显 （10）惨绝人寰 （11）振聋发聩 3.借助注释和资料，认识作者和新闻背景。 作者介绍： “钟声”“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。取“钟声”这个笔名，是因为国际部记者和编辑针对一些重大国际问题和涉华问题，希望发出中国自己的声音。作为中国的权威媒体，《人民日报》有义务对一些重要的国际问题和涉华问题发表自己的看法，同时针对一些国际社会的不实指责进行反驳。 新闻背景：1937年12月13日，古城南京沦陷，六周时间里，我39万同胞惨遭日军屠杀，每12秒就有一个国人的生命消逝。80多年过去了，抗日战争胜利已70周年，但是一些日本右翼分子竟然无视史实，妄图篡改和歪曲历史，企图美化那场血腥的侵华战争。为缅怀惨死的30多万同胞，为铭记这一奇耻大辱，我国政府于2014年设定每年的12月13日为国家公祭日。本文写于第四个南京大屠杀死难者国家公祭日之际。 国家公祭日的设立：2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。每年的这一天，国家举行公祭活动。 2017年12月13日，南京大屠杀80周年，即第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表了这篇新闻评论，深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者，并警示世人铭记历史，勿忘伤痛。 4.文体知识 新闻评论是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事实和社会现象发表意见，以指导实践的一种新闻体裁，属于论说文的范畴，它以传播意见性信息为主要目的和方式。 特征：①导向正确；②就事论理；③新闻性强；④有的放矢；⑤科学合理；⑥便于传播。 任务二：梳理论证・析行文脉络 1.这篇新闻评论围绕国行公祭核心事件展开，自由朗读首尾段，圈画出文中表明作者立场和观点的语句，并归纳作者的核心观点是什么？ 预设：开头段：“中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。”结尾段：“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，中国一以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念、磅礴的力量。” 观点：牢记历史，维护和平。 2.再读全文，梳理文章阐述观点的思路。 预设：首先首段从设立南京大屠杀死难者国家公祭日的目的和意义，直接点明“牢记历史、维护和平”的核心观点。 接着第2-4段围绕“牢记历史”展开，依次用“历史不可忘却的新闻事件”“批判日本右翼扭曲历史”“历史本质不可改变”的事实支撑阐述。 然后第5段通过引述《纽约时报》在南京大屠杀期间的一则报道和权威人士的言论，论述了“牢记历史”与“维护和平”的关系。 最后结尾将视野由南京拓展至中国，强调当代中国追求和平，强化力促世界和平的立场。 任务三：正反对照・品铿锵文辞 1.第1段写了什么内容？有何作用？ 预设：开头引用国家公祭鼎铭文。 内容上：丰富文章的内容，交代了南京大屠杀的史实，点明了设立国家公祭日的初衷，增加了文章的庄重感和文化底蕴。 结构上：为全文营造了庄重，严肃的基调，引出南京大屠杀的历史事实，为下文展开论述做铺垫。 2.第1段“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？ 预设：插叙 好处：这句话交代了“南京大屠杀”的时间和死亡人数，补充说明文章的背景，使情节更加完整。 3.面对南京大屠杀，正义之士和日本右翼分别持什么态度？ 预设：正义之士：铭记历史 日本右翼：扭曲历史 4.阅读2-4段，寻找正义之士铭记历史的正面事实和日本右翼扭曲历史的反面事实，并分析其作用。 预设：第2段： ①加拿大安大略省议会于2017年10月通过有关“设立南京大屠杀纪念日”的动议。 ②美国圣迭戈市的图书馆举办活动，为民众讲述南京大屠杀史实。 ③加利福尼亚州街头不久前落成的美国医生罗伯特·威尔逊的纪念碑前摆满鲜花。 ④在日本，由品中和大学老师组成的研究会建议将“南京大屠杀”等词语列入教科书。 连举四个正面新闻事实，举例论证，从国家和个人层面有力地证明了人们没有忘记历史，表明全世界正义之士对“南京大屠杀”历史的尊重和正义的坚持。 第4段： ①2017年11月，日内瓦裁军会议取消了日本和平演讲的资格。 ②联合国人权理事会提出218项建议，狠批日本在历史问题上的态度，要求日本“正视历史，应努力向后代讲述真实的历史”。 列举两个正面新闻事实，举例论证，说明日本右翼分子的顽固态度引起了人们的高度警惕和反对。 第3段： ①在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍，大规模篡改历史教材，阻止有良知的日本国民追寻事实真相。 ②在美国旧金山市议会2017年9月一致通过设立“慰安妇日”的议案后，属于日本右翼的大阪市市长却表示，要解除大阪市与旧金山市的姐妹城市关系。 连举两个反面新闻事实，反面论证，揭露日本右翼扭曲历史、篡改历史、颠倒黑白的丑恶行径，与上文正义之士的做法形成鲜明对比，突出对日本右翼的讽刺和批判。正反对比，揭示了当前维护世界和平的严峻形势。 任务四：以史为鉴・悟和平初心 1.第5、6段提到了南京城有了怎样的变化？有何作用？ 预设：介绍了南京命运的变迁，表明中国具有捍卫和平的坚定信念和磅礴力量，表达设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义以及中国维护世界和平的坚定信念，深化中心，升华主题，也使文章的结构更加完整。 2.文中有很多表达作者立场态度的关键词句，找出用词准确、情感强烈的语句，品读其情感态度。 预设：（1）在南京大屠杀幸存者已不足100位的今天，日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百整抵镜，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白，并企图通过修宪复活军国主义。 运用四字短语，句式整齐，节奏铿锵，感情强烈，具有极强的气势和力量，表达出对日本右翼分子的讽刺和批判。 （2）从“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命运变迁足证和平是何等珍贵。 “何等”，多么。感叹语气强烈，表明和平来之不易。 （3）铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，中国以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念、磅礴的力量。 “一以贯之”强调中国维护世界和平的信念始终不变。 3.文中说“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”。结合课文，谈谈你对这句话的理解。 预设： ①历史是客观存在的，不会因为时间的流逝或某些人的否认而改变——南京大屠杀30万同胞遇难是不容否认的事实；②“巧舌抵赖”指日本右翼的百般狡辩，但谎言的“巧”掩盖不了事实的“真”——国际社会的正义行动已经证明了这一点；③这句话表达了作者对历史真相的坚定信念，也警示我们：必须守护历史记忆，让真相代代相传。 4.结合课文和链接材料，谈谈“国家公祭日”设立的意义。 链接材料： 2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。 预设： ①以国家之名悼念死难者，体现了对生命的尊重和对历史的敬畏；②向世界宣告中国人民永远不会忘记这段历史，警示后人勿忘国耻；③凝聚民族情感，激发爱国精神；④向世界传递中国人民热爱和平、维护和平的坚定决心。 5.对比阅读，比较消息、新闻特写、通讯和新闻评论的异同。 新闻体裁 时效性 篇幅 报道对象 表达方式 消息 新闻特写 通讯 新闻评论 预设： 新闻体裁 时效性 篇幅 报道对象 表达方式 消息 强 短 事件整体 以记叙、说明为主 新闻特写 一般 较长 某一瞬间 以记叙、描写为主 通讯 较弱 长 整体及细节 综合运用多种表达方式 新闻评论 较强 灵活多变 新闻事件/社会现象/重要问题 以记叙、议论为主 课堂小结 这则新闻评论针对2017年12月13日第四次南京大屠杀国家公祭日公祭一事展开，通过写在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日前后全世界正义之士和日本右翼分子的不同态度，阐明了国家公祭的必要性和意义，同时也表达了捍卫世界和平，中国有能力、有力量的坚定信念。 课堂练习 1.下列词语书写有误的一项是（ ）。 A.初衷 警惕 抵赖 纪念碑 B.裁军 抢劫 摧残 理事会 C.右翼 铭记 彰显 幸存者 D.书籍 妄图 审叛 教科书 【答案】D 【解析】D.审叛——审判 2.下列对本文体裁的判断，正确的一项是（　 　）。 A．本文是一则消息，因为它报道了国家公祭日的事实。 B．本文是一篇通讯，因为它详细描述了公祭仪式的过程。 C．本文是一篇新闻评论，因为它以议论为主，表达了对历史的看法。 D．本文是一篇新闻特写，因为它聚焦于公祭仪式的某一个瞬间。 【答案】C 【解析】 本文以议论为主要表达方式，围绕“铭记历史、珍爱和平”展开论述，观点鲜明，论证有力，符合新闻评论的体裁特征。 3.下列对课文的理解与分析，有误的一项是（ ）。 A.第4段通过两个反面事例，具体有力地论述了“历史，不应该被扭曲”的观点。 B.第4段中的结尾句点题，再次点明设立国家公祭日的重要意义及作用。 C.第5段引述《纽约时报》的报道，既承接上文，又为下文阐述南京成为“国际和平城市”的意义做铺垫。 D.第5段呼吁全世界的人们铭记历史、珍爱和平，并表明中国维护世界和平的决心。 【答案】A 【解析】 A项，“反面事例”说法有误。课文第4段举的日内瓦裁军会议和联合国人权理事会这两个事例均为正面事例。故选A。 4.阅读下面的新闻评论片段，完成题目。 历史是最好的教科书。从“九一八”事变到南京大屠杀，从抗美援朝到改革开放，中华民族在苦难中成长，在奋斗中崛起。今天的中国，已成为世界和平的坚定维护者。但我们不能忘记，和平来之不易，那是无数先烈用生命换来的。铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了不让悲剧重演；珍爱和平，不是软弱退让，而是对生命最大的尊重。 （1）这段文字的观点是什么？ （2）这段文字运用了哪些论证方法？ 【答案】 （1）观点：铭记历史、珍爱和平，从历史中汲取前进的力量。 （2）①举例论证——列举“九一八”、南京大屠杀、抗美援朝、改革开放等历史事实；②对比论证——“铭记历史”与“延续仇恨”“珍爱和平”与“软弱退让”的对比；③比喻论证——将“历史”比作“教科书”。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.请结合课文内容，围绕“铭记不是延续仇恨，而是守护和平”这一主题，写一篇200字左右的微新闻评论。要求：观点明确，语言庄重，逻辑通顺。 板书设计 国行公祭，为佑世界和平 对比 正义 之士 右翼势力 牢记历史 维护和平 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $