第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》中五幅图画的写景手法与语言特色，通过回顾上节课春草图、春花图的学习，以“春风无形如何具体可感”的问题导入，衔接前后知识，搭建从感知到分析的学习支架。 特色在于以问题链引导多感官品读，如春风图从触觉、嗅觉、听觉分析“像母亲的手抚摸着你”的比喻效果，春雨图品析“牛毛、花针、细丝”的比喻排比，颂春段探究三个比喻的递进关系，落实语言运用与思维能力培养。当堂检测“最喜欢的图画及理由”鼓励个性化表达，助力学生提升审美创造能力，为教师提供清晰教学路径与实操活动。

《春》教学设计 课时目标 · 语言建构与运用（知识与技能）： 品味文中优美的语言，积累比喻、拟人、排比等修辞手法，学习其表达效果。 · 思维发展与提升（过程与方法）： 通过品读关键语段，分析春风图、春雨图、迎春图的写景手法，比较五幅图画的不同特点。 · 审美鉴赏与创造（过程与方法）： 感受文章的画面美与听觉美，体会“颂春”三段中比喻的精妙。 · 文化传承与理解（情感态度与价值观）： 感悟作者对春天的热爱与赞美，培养亲近自然、热爱生活的情感。 · 教学重点： 品析春风图、春雨图、迎春图的写景手法和语言特点。 · 教学难点： 理解“颂春”三段中三个比喻的内在联系及表达效果。 教学过程 一、回顾导入（5分钟） 回顾上节课春草图、春花图的写景手法，提问：“春风没有形状，作者是如何把它写得具体可感的？春雨又是如何描绘的？”引出本课时重点。 · 教师活动： 提问引导，回顾导入 · 学生活动： 回答问题，进入新课 二、研读春风图（10分钟） · 问题1： 春风有什么特点？作者从哪些角度来描写春风？ · 答案1：   · 特点：温暖、柔和、芳香   · 角度：①触觉——“像母亲的手抚摸着你”，写出春风的温暖柔和；②嗅觉——“风里带来些新翻的泥土的气息”，写出春风的芳香；③听觉——“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，写出春风中的声音。 · 问题2： “像母亲的手抚摸着你”运用了什么修辞？有什么表达效果？ · 答案2：   · 修辞：比喻   · 效果：①写出春风的温暖、轻柔；②“抚摸”二字亲切、温馨；③唤起读者对母爱的联想，更具感染力。 · 问题3： 写鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”中的“卖弄”一词是贬义吗？为什么？ · 答案3：   · 不是贬义，这里是贬词褒用   · 原因：①“卖弄”写出鸟儿鸣叫的欢快、自豪；②表现鸟儿在春天里尽情展示歌喉的活泼姿态；③富有表现力和趣味性。 · 教师活动： 引导分析感官描写 · 学生活动： 圈画多感官描写的语句，讨论“卖弄”的妙处 三、研读春雨图（10分钟） · 问题1： 春雨有什么特点？作者抓住了哪些特征来写？ · 答案1：   · 特点：细密、轻盈、绵长   · 特征：“像牛毛，像花针，像细丝”——写形状细密；“密密地斜织着”——写动态；“人家屋顶上全笼着一层薄烟”——写意境；雨中“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”——写雨后景色 · 问题2： “像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞？写出了春雨什么特点？ · 答案2：   · 修辞：比喻、排比   · 特点：①牛毛——细而密；②花针——细而亮；③细丝——细而柔。三个比喻多角度写出春雨的细密轻盈。 · 问题3： “密密地斜织着”中的“斜织”写出了什么？ · 答案3：   · “斜织”：①写出春雨因风而斜的动态；②“织”赋予春雨以动作，化静为动；③展现一幅细雨蒙蒙的画面。 · 教师活动： 引导分析比喻和动态描写 · 学生活动： 圈画比喻句，体会春雨的特点 四、研读迎春图（8分钟） · 问题1： 迎春图写了人们怎样的活动？体现了怎样的情感？ · 答案1：   · 活动：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”   · 情感：①写出人们在春天里舒展身心的喜悦；②“一年之计在于春”点明春天是奋斗的开始；③表现作者对生命活力的赞美。 · 问题2： “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”采用了什么句式？有什么表达效果？ · 答案2：   · 句式：叠词、反复（舒活舒活、抖擞抖擞）   · 效果：①节奏轻快，富有动感；②写出人们充满活力的状态；③表现春天带来的生机与希望。 · 教师活动： 引导分析叠词和节奏 · 学生活动： 齐读迎春图，感受节奏与情感 五、研读颂春（8分钟） · 问题1： 结尾三段分别把春天比作什么？三个比喻的顺序能否调换？为什么？ · 答案1：   · 比喻：①“刚落地的娃娃”——娇嫩、充满生命力；②“小姑娘”——美丽、活泼；③“健壮的青年”——有力、带领向前   · 顺序不能调换：①从幼到长，符合人的成长规律；②从嫩到壮，春意渐浓，情感逐步升华；③三个比喻层层递进，与开头“盼春”相呼应。 · 问题2： “领着我们上前去”中的“领”字表达了什么？ · 答案2：   · “领”：①写出春天的引领作用；②表达对春天的赞美和信任；③给人希望和力量，使人不由自主地向前。 · 教师活动： 引导分析三个比喻的层层递进 · 学生活动： 齐读颂春段，体会情感升华 六、主旨归纳（3分钟） · 问题： 请简要概括本文的主旨。 · 答案： 本文通过描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，赞美了春天蓬勃的生命力，抒发了作者对春天的热爱与赞美之情，表达了作者对美好生活的向往与追求。 七、课堂小结与当堂检测（4分钟） 总结五幅图画的特点及文章语言特色。 · 教师活动： 总结要点，出示检测问题 · 学生活动： 完成当堂检测 当堂检测： · 问题： 朱自清的《春》中五幅图画（草、花、风、雨、人），你最喜欢哪一幅？请说明理由，并从文中至少引用一个句子。 · 答案： （开放题，示例）我最喜欢“春风图”。作者用触觉、嗅觉、听觉来写风，让我仿佛真的被春风抚摸、闻到了花香、听到了鸟鸣，尤其是“像母亲的手抚摸着你”，温暖又亲切。 八、作业布置 · 作业内容： ①背诵全文；②模仿《春》的写法，以“秋”或“夏”为题，选取3-4个场景，运用比喻、拟人等修辞，写一篇200字左右的写景短文。 · 教师活动： 布置作业，明确要求 · 学生活动： 记录作业 板书设计 【春——语言之美】 一、春风图 触觉：像母亲的手 嗅觉：泥土气息 听觉：鸟唱、笛声 二、春雨图 牛毛·花针·细丝（细密轻盈） 斜织（动态） 薄烟（意境） 三、迎春图 舒活筋骨·抖擞精神（叠词） 一年之计在于春 四、颂春 娃娃（新）→ 小姑娘（美）→ 青年（力） 层层递进，情感升华 五、主旨 热爱春天·赞美生命·向往美好 教学反思 本课时通过对春风、春雨、迎春三幅图画的品读，学生对《春》的多感官描写和修辞手法有了深刻感受。对“颂春”三个比喻层层递进的分析到位，学生能理解其象征意义。主旨归纳帮助学生整体把握文章思想内涵。当堂检测设计为图画选择，既考查对内容的理解，又鼓励个性化表达。不足在于学生对“贬词褒用”等语言现象认识不足。改进：可引导学生多关注“卖弄”等特殊用词，体会作者遣词造句的匠心。 学科网（北京）股份有限公司 $