第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版七年级上册语文《济南的冬天》教学设计

教学目标

1、掌握本课重点字词，练习有感情地朗读课文，规范赏析拟人、比喻等修辞手法，理解比拟的表达效果。

2、梳理文章行文脉络，品读词句感受济南冬日画面，学习抓住景物特征写景的方法。

3、品味文字中蕴含的深情，体会老舍对济南冬日的喜爱与赞美，培养留心观察自然、发现日常美景的品质。

教学重难点

1、教学重点：梳理文章脉络，赏析拟人、比喻等修辞手法的表达效果。

2、教学难点：学习抓住景物特征写景的方法，体会寓情于景的写法。

教学过程

一、情境导入——邂逅一座“温晴”的城

1、教师：同学们，冬天是什么模样？有人印象里是呼啸寒风，有人脑海中是漫天冰雪。老舍久居北平，见惯冬日烈风；也曾旅居伦敦，饱尝漫漫雾霭。当他来到济南，邂逅这片难得的暖阳，他以细腻笔触描摹山水，把温柔情意融进薄雪清泉，用质朴文字勾勒出安宁雅致的冬日画卷，为我们展现冬日独有的恬静与美好。今天，让我们走进《济南的冬天》，一同品读老舍笔下这片温暖动人的冬日天地。

2、教师板书课题：《济南的冬天》。

3、教师简要介绍作者与写作背景。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代杰出小说家、剧作家，新中国首位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》，散文名篇《济南的冬天》等。

1930年，老舍应邀来到山东济南，任职于齐鲁大学。在此之前，他曾旅居英国伦敦，见识过常年多雾、少见暖阳的气候；自幼习惯了北平冬日呼啸的大风。对比之下，济南冬天晴朗温暖、山水安适的独特风貌，给他留下极为深刻的印象，于是写下了《济南的冬天》这篇名作。

4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“整体感知——段落精读——总结拓展”三个环节，走进济南的冬天，感受老舍笔下的“温晴”与“温情”。

二、活动一：整体感知——理清文章脉络

（一）听读想象，捕捉画面

1、教师播放录音范读或配乐范读，学生边听边用心捕捉：文章描写了哪些具体可感的景色？

2、学生交流，教师梳理：日照山城（群山环抱老城）、雪后小山（雪色轻薄、色彩秀气）、村庄远山（水墨淡彩、诗意悠远）、冬日水色（清水蓝天、空灵澄澈）。

（二）结构梳理，把握脉络

1、教师引导：请同学们快速浏览课文，按“总分总”结构划分层次。

2、学生讨论，教师明确：

第一部分（第1段）：总写——济南冬天“温晴”的特点。

第二部分（第2—6段）：分写——济南冬天的山、水景色。

第三部分（第7段）：结尾——点题抒情，总结观感。

3、教师板书结构：总写（宝地）→分写（山：日照山城、雪后小山、村庄远山；水：冬日水色）→结尾（这就是冬天的济南）。

三、活动二：段落精读——品析写法之美

（一）品读第1段——对比中见“温晴”

1、教师引导：朗读第1段，济南的冬天有哪些特点？哪个词语最能表达？

2、学生找出，教师明确：“温晴”是最核心的特点——温暖、晴朗。

3、教师追问：作者为什么要写北平、伦敦、热带地区冬天的气候？这种写法叫什么？

学生讨论，教师明确：运用对比手法——与北平比（无风声）、与伦敦比（无浓雾）、与热带比（无毒日），突出济南冬天“温晴”的特点，得出“济南真得算个宝地”的结论。

4、教师追问：第1段中还有一处过渡句，请找出来。

学生找出：“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”——由冬日阳光转入对济南冬天山水的描写。