第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

这是一份初中语文《秋天的怀念》同步教学课件，含32页内容分两课时。包含作者史铁生简介、词语积累（带拼音及解释）、朗读评价量表、文本线索与结构分析、母亲细节批注、拓展阅读及写作作业等学习支架。 资料特色鲜明，融合核心素养。通过朗读评价量表提升语言运用能力，引导勾画批注母亲“悄悄躲出去”“扑过来抓住”等细节培养思维与审美，结合“好好儿活”探究及写信作业增强文化自信，符合初中生情感发展需求，能助学生深析文本，为教师提供清晰教学流程。

第二单元 5.秋天的怀念 第一课时 1 “他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心……” 华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖 ——史铁生 史铁生(1951—2010),北京人,作家。1969年去延安插队务农,后因患疾病返回北京。后发展到尿毒症,靠透析维持生命。他与疾病顽强抗争,创作了大量优秀作品。 瘫痪(tān huàn) 侍(shì)弄 整宿(xiǔ) 憔悴(qiáo cuì) 仿膳(shàn) 诀(jué)别 瘫痪:由于神经功能发生障碍,身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 诀别:分别(多指不易再见的离别)。 翻来覆去:来回翻身。 朗读评价量表 评价项目 评价要点 分值 评分 仪表形态 大方自然、举止从容、精神饱满。 2分 语言表达 发音标准、吐字清晰、语言流畅,语速适当,停连、重音、语调、节奏处理得当。 3分 感情表达 姿态、动作、手势等能准确、自然地表达朗诵内容和思想感情。 2分 朗诵效果 有感染力,声情并茂,朗读富有韵味和表现力。 2分 时间要求 5分钟以内。 1分 总分 你在文章中读到的怀念是什么? 儿子对母亲的怀念。 这份怀念，是通过什么行为表现的? 看花。 文章以“看花”为线索写了几件事? “我”的态度分别是怎样的? ①母亲要带“我”去看花,“我”拒绝了。“我”的态度是:“不,我不去!” ②“我”答应母亲去看花,母亲却不在了。“我”的态度是:“什么时候?” ③“我”和妹妹一起去看花。“我”的态度是:“我俩在一块儿,要好好儿活……” 第一部分(第1、2段)：母亲忍着病痛的折磨，对“我”百般照顾。 第二部分(第3—6段)：母亲在准备推“我”去看花时因病离世。 第三部分(第7段)：“我”和妹妹一起去看花，表达对母亲的怀念。 文中哪句话最能表现母亲对儿子的期望和关爱?请用笔勾画出来读一读。 好好儿活。 阅读《我与地坛》《合欢树》,课后交流阅读体验。 作业与检测 第二单元 5.秋天的怀念 第二课时 11 “这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。” ——史铁生《我与地坛》 一边听,一边画出课文中描写母亲动作、神态、语言的语句,并批注。 (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。 “悄悄”“偷偷”“躲”“听”重读。从“悄悄”“偷偷”可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄,甚至需要一个人发泄,她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒,同时又担忧着儿子,怕他有什么过激行为伤害了自己,所以还要“偷偷地听着我的动静”。虽然母亲躲出去了,但是她的心却一刻也没有离开儿子。这无声的动作背后,是母亲疼痛不已的揪心。 (2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” “扑”“抓”重读,动作既快又急切,生动形象地写出了当时母亲拦住“我”捶打双腿时的急切心情,表现出母亲心疼儿子。 读“忍住哭声”时停顿稍长些,让人联想到当时母亲拦住儿子时的着急神情,还有忍住不哭的情态,她怕自己再哭会使儿子更加难受。 “一块儿”重读,表明母亲会一直陪着他。第一个“好好儿”是在给予儿子活着的信心,第二个“好好儿”可以带哭腔,母亲转念又想到自己将不久于人世,陪伴儿子的时日已不多,就在这一来二去的思想矛盾中她的内心承受着何等的煎熬。 (3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 读出央求的语气,动词“挡”和形容词“憔悴的”“央求般的”重读。当“我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”,母亲要“挡在窗前”,可见母亲的细心,唯恐飘零的树叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容,既显示着疾病对身体的折磨,又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;那央求的神色,表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望,读来令人心酸不已。 (4)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 母亲说话谨慎,“跑”和“踩”这一类字眼儿都跟腿脚有关,母亲生怕这类字眼儿,会勾起儿子悲观的情绪,体现了母亲的细心。 (5)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 读出担忧、遗憾的语气。母亲昏迷前,想到的还是自己的子女。这一处语言细节表现了母亲对儿女的担忧。 1.可是这样的母亲,出去了就再也没回来! 只留下那句催人泪下的临终遗言。母亲未说完的话是什么呢？ 2.在母亲生命的最后一刻，母亲说的话儿子都没听到，他只想着自己的痛苦,却忽略了母亲的痛苦。母亲的猝然去世，他该有多痛苦啊,这成了他心中永远的愧疚，永久的遗憾。 再读课文,找一找哪些句子能体现作者内心的苦楚。 体会加横线的词,并有感情地朗读。 (1)可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。 (2)她出去了,就再也没回来。 (3)看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 坐在小公园安静的树林里,想:上天为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了。上天看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看见风正在树林里吹过。 ——《合欢树》(有改动) 摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。 ——《我与地坛》 作者究竟懂得了要怎样好好儿活? 结合课文写菊花的句子,小组讨论,谈谈自己的理解。 “黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”这里写出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。既表现了作者已经懂得了母亲好好儿活的嘱托,要活出生命的多姿多彩,也暗示作者对母亲的深深怀念,怀念中带有深深的感动与自责。 史铁生的“好好儿活”活出了怎样的境界？ 30多年来,他在病榻上却创作了大量优秀的广为人知的文学作品。著有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》《务虚笔记》等;散文《我与地坛》《病隙碎笔》等。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全国文学刊物奖。2002年,史铁生荣获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 同年,《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。2005年6月,《病隙碎笔》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。 史铁生患有严重的尿毒症,靠着每周三次的透析来维持生命。但他依然活得从容,活得坚定,活得热烈而烂漫…… 这又是一个怎样的史铁生? 这是一个积极、乐观、坚强,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义的史铁生。 请你给母亲写一封信,或表达你对她的谢意,或表达你对她的歉意,或告诉她你对生命的全新理解。 作业与检测 谢谢观看 诉诸理性 深沉的音乐 61 自然中性的声音 110082.93 XXX - 酷我音乐 $