第5课 秋天的怀念（第1课时）-【木牍中考】2026-2027学年七年级上册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《秋天的怀念》第一课时，围绕史铁生与母亲的真挚亲情展开，通过史铁生《有关庙的回忆》片段导入，搭建情感支架，引导学生从整体感知到细节品读，梳理“看菊”线索理解母爱与作者成长。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过配乐朗诵把握感情基调，借助动作、神态等描写分析母亲形象，用表格梳理三次看菊对比“我”与母亲的态度变化。教学过程层次分明，思维导图助力总结，既提升学生语言感悟与思维深度，又为教师提供清晰教学路径。

5 秋天的怀念 第一课时 语 文 RJ 7年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/写作背景/知识链接 学习目标 朗读课文，整体感知/品读细节，体会母爱/理清线索，体会情感/深层探究，拓展理解/总结交流，探究人物形象/理解标题，把握含义/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.学习朗读，把握全文感情基调的变化，体会语句中蕴含的丰富情感。 2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。 3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。 4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 学习目标 第一课时 新课导入 “我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：‘我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？’但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……” 史铁生《有关庙的回忆》 今天就让我们一起学习《秋天的怀念》,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。 作者简介 史铁生（1951—2010） 北京人，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。死后将大部分器官做了捐献。 自称“职业是生病,业余在写作”。 “活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。” “两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。” 【代表作】《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》《病隙碎笔》 写作背景 《秋天的怀念》是史铁生在人生最波折的时候写的，字里行间流露出他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的抱怨。母亲的死让史铁生真正领会了生活的真谛：无论生活把你打倒多少次，你都要勇敢地站起来，微笑面对生活。 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 诀别 脾气 捶打 仿膳 豌豆 絮叨 央求 翻来覆去 jué tānhuàn shì chuí 字词梳理 字音字形 xiǔ qiáocuì pí shàn wān yāng xù fù 恳求。 央求 分别(多指不易再见的离别)。 诀别 ①十分寂静;②消息全无。 沉寂 ①形容说话啰唆;②来回地说。 絮叨 ①经营照管(庄稼、家禽、家畜等);②摆弄;修理。 侍弄 字词梳理 词语释义 ①颜色鲜明而美丽;②坦率自然,毫不做作。 烂漫 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 喜出望外 ①来回翻身;②一次又一次,多次重复。 翻来覆去 字词梳理 词语释义 形容人瘦弱,面色不好。 憔悴 朗读课文，整体感知 1.听配乐朗诵课文《秋天的怀念》，整体感知文章内容。 本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命最后一刻的事，表现出对儿子真挚无私的爱。 整体感知 自读课文，说说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 四件事。 ①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”； ②母亲为了“我”隐瞒病情； ③母亲央求“我”去北海看菊花； ④母亲的临终嘱托。 品读细节，体会母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神态、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。 动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对“我”的理解，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；“眼边儿红红的”表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私地关爱、呵护“我”。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 品读细节，体会母爱 动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 品读细节，体会母爱 神态描写。 “憔悴”暗示母亲已病入膏肓； “央求”表现出母亲的执着。 3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 品读细节，体会母爱 心理描写。 怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。 4.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 品读细节，体会母爱 理清线索，体会情感 1.本文的主要线索是什么？ 看菊。 2.本文提到了几次看菊？真正看菊花是第几次？ 提到三次看菊花，真正看菊花是在第三次。 品读细节，体会母爱 3.为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？请完成下表。 三次 看菊 母亲的语言 母亲的态度 “我”的语言 “我”的 态度 第一次 第二次 第三次 “听说北海的花都开了，我推着你去走走。” 理解、难过(眼红红地看着我) “不，我不去！” (暴躁)拒绝 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧” 央求、关切(母亲出去了，就再也没回来) “什么时候？”“好吧，就明天”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” (厌烦)同意 - - - (好好儿活) 主动 品读细节，体会母爱 4.文章写的是怀念母亲，却在文末写“我”和妹妹一起去看了菊花，有什么作用？ ①再次来看花，实现母亲的临终遗愿。 ②此时心境完全不一样了，“我”已经从瘫痪的阴影中走出来，不再自暴自弃。 ③“我”懂得了母亲没有说完的话，去热爱生活中一切美好的事物，爱自己。生活态度改变，这是对母亲最好的祭奠、最好的回报，也是最好的怀念。 这样的秋天，注定值得深深怀念。母亲的意义散落于生活中的点点滴滴，有时我们并未察觉，只有在这样的场景中凸显出来，那发生在秋天的故事才会深刻在心中，化作无比的怀念。带着这种怀念，伴随着生命的脚步，作者如菊花一样泼泼洒洒，开出了灿烂的人生之花。也希望大家从这篇文章中收获更多启示。 课堂小结 null 226913.92 $