7.1物质在水中的溶解（第二课时）导学案--2025-2026学年九年级化学沪教版下册

该初中化学导学案聚焦“物质溶解过程的能量变化”，引导学生认识溶解吸热放热现象及微观本质。通过课前预习案梳理基础知识点，课中分组实验探究温度变化，结合溶解微观动画视频理解扩散与水合过程，搭建从宏观现象到微观本质的学习支架。 以实验探究为核心，分组操作培养科学探究与实践能力，微观动画突破难点助于科学思维形成，生活实例（如冷敷、融雪）联系应用树立科学态度与责任，分层习题兼顾基础巩固与能力提升，有效落实核心素养，提升教学效率。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 7.1物质在水中的溶解（第二课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识物质溶解过程中的吸热、放热现象，了解水溶液的基本特性。能通过实验观察、对比分析溶解过程的能量变化，区分典型溶解放热、吸热、无明显热量变化的物质。初步建立溶解现象的微观认知，能结合生活实例解释溶解热现象的应用，树立化学源于生活、服务生活的学科理念，掌握基础的实验探究与现象分析方法。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从宏观感知溶解热现象，结合微观粒子扩散、水合过程理解热量变化本质。 科学探究与创新意识：通过分组实验探究不同物质溶解的能量变化，规范实验操作。 科学思维：通过对比归纳、逻辑推理分类总结溶解热规律。 科学态度与社会责任：联系生活应用，培养严谨求实的实验态度与学以致用的化学思维。 重难点 重点：掌握氢氧化钠、硝酸铵、氯化钠三种典型物质溶解时的热量变化现象，熟记溶解吸热、放热的常见物质。 难点：从微观粒子扩散和水合作用的角度，理解物质溶解过程中产生吸热、放热现象的本质原因，能运用溶解热现象解释生活、生产中的实际问题。 资源与 建议 教学资源：烧杯、玻璃棒、温度计、药匙、蒸馏水、氯化钠固体、硝酸铵固体、氢氧化钠固体、实验记录表、溶解微观动画视频、生活溶解热现象实景素材。教学建议：以实验探究为核心，依托新教材实验内容，先自主预习再动手实操。教学中弱化复杂理论推导，强化现象观察与规律总结，借助微观动画突破难点。分层设计习题，兼顾基础巩固与能力提升。结合冰雪融雪、冷敷热敷等生活场景拓展应用，引导学生学以致用，落实核心素养。同时规范学生实验操作，培养安全实验意识。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，自主预习新教材内容） 结合沪教版九年级下册新教材《物质在水中的溶解》第二课时内容，自主阅读教材、梳理基础知识点，独立完成以下预习习题，夯实课前基础，为课中实验探究做好铺垫。 1. 填空题 （1）物质溶解于水的过程中，伴随有________的变化，主要表现为溶液________的改变。 （2）从微观角度分析，物质溶解主要包含两个过程：一是溶质的分子或离子在水分子作用下，克服微粒间作用力向外________的过程，该过程需要________热量；二是溶质微粒与水分子结合形成________的过程，该过程会________热量。 （3）若扩散过程吸收的热量________水合过程放出的热量，溶液温度降低；若扩散过程吸收的热量________水合过程放出的热量，溶液温度升高；若二者热量几乎相等，溶液温度________。 （4）硝酸铵溶于水，溶液温度________；氢氧化钠溶于水，溶液温度________；氯化钠溶于水，溶液温度________。 2. 选择题（单选） （1）下列物质溶于水后，溶液温度明显升高的是（） A. 硝酸铵 B. 氯化钠 C. 氢氧化钠 D. 蔗糖 （2）物质溶解过程中发生温度变化的微观本质是（） A. 溶质微粒的运动速度改变 B. 扩散和水合过程的热量差值 C. 水的蒸发吸热 D. 溶液质量发生改变 （3）下列关于氯化钠溶于水的说法正确的是（） A. 只发生扩散过程 B. 只发生水合过程 C. 扩散吸热与水合放热基本相等 D. 溶液温度明显下降 3. 预习思考题 （1）生活中自制冰镇饮料时，常向水中加入硝酸铵固体，请结合预习知识分析原因。 （2）为什么氢氧化钠固体溶于水会放热，而硝酸铵固体溶于水会吸热？简要说出微观原理。 （3）结合教材内容，列举1-2个利用溶解热现象的生活或生产实例。 4. 预习疑问记录 请自主梳理预习过程中无法解决的问题，记录下来，留待课中探究解决：________ （二）课中探究案（分层题型，课堂探究、合作研讨、当堂巩固） 本节课核心探究任务：通过分组实验，验证不同物质溶于水的温度变化规律，结合微观原理分析现象本质，突破重难点，熟练运用知识点解决实际问题。全程以学生自主探究、小组合作、总结归纳为主，落实核心素养。 探究任务一：实验探究不同物质溶解的温度变化（基础探究） 实验器材：烧杯、温度计、玻璃棒、药匙、蒸馏水、氯化钠固体、硝酸铵固体、氢氧化钠固体。实验要求：取等质量的蒸馏水于三个烧杯中，测量初始温度，分别加入等质量的三种固体，充分搅拌溶解后，再次测量溶液温度，记录实验现象与数据，完成下列习题。 1. 实验现象填空题 （1）氯化钠固体溶于水：搅拌溶解后，温度计示数________，溶液温度________。 （2）硝酸铵固体溶于水：搅拌溶解后，温度计示数________，溶液温度________。 （3）氢氧化钠固体溶于水：搅拌溶解后，温度计示数________，溶液温度________。 2. 实验分析简答题 （1）对比三组实验现象，总结三种物质溶于水的温度变化规律。 （2）实验中为什么要取用等质量的水和固体？搅拌的目的是什么？ （3）能否用温度计示数变化直接判断溶解过程吸热或放热？说明理由。 探究任务二：微观本质深度探究（重难点突破） 结合新教材微观示意图与动画演示，理解溶解的两个微观过程，完成以下题型，突破本节课难点，厘清温度变化的本质原因。 1. 判断题（对的打√，错的打×） （1）物质溶解的扩散过程是放热过程，水合过程是吸热过程。（） （2）硝酸铵溶于水吸热，是因为扩散吸热大于水合放热。（） （3）所有物质溶于水都会出现明显的温度变化。（） （4）氢氧化钠溶解放热，仅发生了水合过程。（） 2. 逻辑推理填空题 （1）溶解过程的能量变化由________和________两个过程的热量大小关系决定。 （2）放热溶解：扩散吸热________水合放热，外界热量进入溶液，溶液温度升高。 （3）吸热溶解：扩散吸热________水合放热，溶液吸收外界热量，溶液温度降低。 3. 深度思考题 为什么氯化钠溶于水温度无明显变化？请用微观过程的热量变化关系详细解释。 探究任务三：知识应用与拓展探究（能力提升） 结合生活、生产场景，运用本节课溶解热现象知识解决实际问题，实现学以致用，提升科学思维与应用能力。 1. 情境选择题 （1）夏日户外降温，可自制简易冷敷袋，袋内固体与水混合后能快速降温，该固体可能是（） A. 氯化钠 B. 硝酸铵 C. 氢氧化钠 D. 蔗糖 （2）下列溶解现象的应用中，利用溶解放热原理的是（） A. 硝酸铵制冰镇饮料 B. 氢氧化钠固体干燥气体放热 C. 食盐溶于水配制生理盐水 D. 蔗糖水降温保鲜 2. 情境应用题 （1）冬天路面结冰，部分融雪剂溶于水可使冰雪快速融化，且溶液温度降低，请分析该融雪剂的主要成分可能是什么？结合溶解原理说明原因。 （2）实验室中盛放氢氧化钠固体的试剂瓶，溶于水时不能用手直接触碰容器外壁，为什么？ 3. 综合辨析题 有同学认为：“物质溶于水，温度升高就是放热，温度降低就是吸热，温度不变就没有热量变化。”该说法是否正确？请结合微观原理辨析纠错。 探究任务四：当堂巩固综合训练（课堂达标） 1. 基础填空题 常见溶于水吸热的物质：________；常见溶于水放热的物质：________；溶于水温度无明显变化的物质：________。 2. 单选选择题 （1）下列各组物质，溶于水后溶液温度变化趋势一致的是（） A. 硝酸铵、蔗糖 B. 氢氧化钠、浓硫酸 C. 氯化钠、硝酸铵 D. 浓硫酸、硝酸铵 （2）下列关于溶解能量变化的说法错误的是（） A. 溶解一定伴随能量变化 B. 温度不变说明无热量差值 C. 扩散和水合过程同时发生 D. 放热过程是微粒水合过程 3. 综合简答题 简要梳理本节课核心知识点：溶解的微观过程、能量变化规律、常见物质的溶解热现象及生活应用。 板书设计 7.1 物质在水中的溶解（第二课时）——溶解过程的能量变化 1. 溶解的微观过程（同时发生） ① 扩散过程：溶质微粒分散，吸收热量 ② 水合过程：溶质微粒与水分子结合，放出热量 2. 溶解能量变化规律（核心） 吸热：扩散吸热＞水合放热 → 溶液降温（硝酸铵） 放热：扩散吸热＜水合放热 → 溶液升温（氢氧化钠、浓硫酸） 无明显变化：吸热≈放热 → 温度不变（氯化钠、蔗糖） 3. 生活应用 吸热：冰镇饮料、冷敷融雪；放热：固体干燥、热敷升温 4. 核心结论 所有溶解均有能量变化，温度不变是热量差值趋近于0 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）能量；温度 （2）扩散；吸收；水合离子/水合分子；放出 （3）大于；小于；不变 （4）降低；升高；不变 2. 选择题 （1）C （2）B （3）C 3. 预习思考题 （1）硝酸铵溶于水发生吸热现象，会吸收水中的热量，使水温快速降低，从而制作出冰镇饮料。 （2）氢氧化钠扩散吸收的热量小于水合放出的热量，整体放热；硝酸铵扩散吸收的热量大于水合放出的热量，整体吸热。 （3）示例：硝酸铵用于制作冷敷袋、氢氧化钠溶解放热用于快速加热试剂、浓硫酸稀释放热用于工业升温等。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. 实验现象填空题 （1）不变；无明显变化 （2）减小；降低 （3）增大；升高 2. 实验分析简答题 （1）氯化钠溶于水温度无明显变化；硝酸铵溶于水吸热，温度降低；氢氧化钠溶于水放热，温度升高。 （2）控制单一变量，保证实验结果准确；搅拌目的是加快固体溶解速率，使溶解更充分，缩短实验时间。 （3）可以。温度计示数升高说明溶解放热，示数降低说明溶解吸热，示数不变说明吸放热基本平衡。 探究任务二 1. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）× 2. 逻辑推理填空题 （1）扩散过程；水合过程 （2）小于 （3）大于 3. 深度思考题 氯化钠溶于水时，钠离子和氯离子的扩散过程吸收的热量，与两种离子和水分子结合的水合过程放出的热量几乎相等，整体热量差值极小，因此溶液温度无明显变化，并非没有能量变化。 探究任务三 1. 情境选择题 （1）B （2）B 2. 情境应用题 （1）主要成分为硝酸铵；硝酸铵溶于水吸热，吸收冰雪的热量，使冰雪快速融化，同时溶液温度降低。 （2）氢氧化钠固体溶于水会放出大量的热，容器外壁温度急剧升高，直接触碰容易烫伤皮肤，存在安全隐患。 3. 综合辨析题 该说法错误。所有物质溶解都同时发生扩散吸热和水合放热两个过程，一定伴随能量变化。温度不变不是无热量变化，而是扩散吸热与水合放热的热量基本相等，整体无明显热量差值，宏观上表现为温度不变。 探究任务四 1. 基础填空题 硝酸铵；氢氧化钠、浓硫酸；氯化钠、蔗糖 2. 单选选择题 （1）B （2）B 3. 综合简答题 本节课核心：物质溶解包含扩散吸热、水合放热两个微观过程；能量变化由两个过程的热量差值决定；硝酸铵溶解吸热、氢氧化钠和浓硫酸溶解放热、氯化钠和蔗糖溶解温度无明显变化；可利用溶解热现象制作冷敷、热敷设备，应用于生活、生产，同时建立宏观现象结合微观本质的化学分析思维。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $