第24课《带上她的眼睛》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《带上她的眼睛》科幻小说阅读，通过标题设疑引发学生对“她是谁”“为何带眼睛”等问题的思考，串联核心问题并介绍作者，搭建从悬念激趣到阅读策略学习的支架，引导学生把握故事内容。 该资料以任务驱动推进教学，通过限时浏览训练提升语言运用能力，对比“灰色”绝境与“诗意”细节分析人物形象培养思维能力和审美创造，作业视角转换写作深化理解。助力学生感受科幻魅力与人文精神，为教师提供落实核心素养的结构化教学路径。

统编版语文七年级下册第六单元《带上她的眼睛》教学设计 教学目标 1、浏览课文，把握故事内容，训练快速阅读与提取信息的能力。 2、了解科幻小说，感受作者非凡的想象力，认识科幻小说的文体特点。 3、品味细节，感悟“她”身上所体现出的科学精神和人生态度。 教学重难点 1、教学重点：浏览课文，把握故事内容，理解科幻小说的特点。 2、教学难点：品味细节，感悟“她”的科学精神与乐观人生态度。 教学过程 一、情境导入，悬念激趣 1、教师出示课题，引发学生疑问。 看到这个标题《带上她的眼睛》，你们会产生什么疑问？ 预设学生疑问： “她”是谁？ “她的眼睛”怎么会被人带上？ 为什么要带上“她的眼睛”？ 谁会带上“她的眼睛”？ 带上“她的眼睛”会发生什么事？ 2、教师引导学生将问题串联，聚焦核心问题：“她”是谁？“我”是谁？我和她之间有什么关系？我为什么要带上她的眼睛？ 3、教师介绍作者：刘慈欣，单枪匹马把中国科幻提升到世界水平，连续12次获中国科幻文学创作最高奖“银河奖”。今天走进他的科幻小说《带上她的眼睛》，探索科学与幻想交相辉映的魅力。 二、任务一：提炼阅读策略，限时浏览故事 （一）浏览方法指导 1、教师出示浏览小贴士： 浏览主要是为了获取信息，浏览前先确定目的。 浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的重要信息。 要借助文章的小标题、中心句、标志性词语等，理清事件过程，把握主要内容。 2、学生带着疑问和好奇心，限时6分钟浏览故事。 （二）抓住关键词，概括故事 1、教师引导：抓住“眼睛”这个关键词，说说本文讲了一个怎样的故事。 2、学生交流后明确： “我”带上一位地航飞船失事后被困地心的女宇航员的“传感眼镜”去度假。在度假过程中，“我”一开始不理解她对一花一草、每一处风景的那种欣喜若狂，后来才明白她身处地心，很难再有机会感受外面的世界，所以才对这些平凡的景色如此珍惜。最后，“我”知道了她的艰难处境，被她的精神深深感动。 （三）解答阅读疑问 1、学生回答问题： “她”是谁——“落日六号”的领航员。 “我”是谁——去度假的宇航员。 我和她之间的关系——她通过传感眼镜，让“我”带她去看地面世界。 为什么要带上她的眼睛——因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，主任安排“我”带上她的“眼睛”。 2、教师小结：小说以“眼睛”为线索，从标题设疑开始，到“我”带着她的眼睛去度假，再到最后揭示她的身份与处境，悬念层层推进，引人入胜。 三、任务二：诊断“灰色”的眼睛——理解小姑娘的形象 （一）寻找“灰色”的描写 1、学生找出文中描写小姑娘所处环境的语句。 “飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍。” 2、学生体会：高温密闭、获救无望、极度孤寂，这是怎样一种绝望的处境。 （二）品味“诗意”的细节 1、教师引导：小姑娘的眼睛不只是“灰色”的，她还有“诗意”的一面。她在旅行中的表现是怎样的。 2、学生找出相关语句： “她渴望看草原上的每一朵花，每一棵小草，青草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都令她激动不已。” 3、学生体会：对每一缕微风、每一朵小花都充满欣喜和赞美，可见她对生活深深的热爱。 （三）理解小姑娘的精神品质 1、学生归纳小姑娘的形象特点。 热爱生活——对平凡景色充满欣喜和赞美。 坚强乐观——身处绝境却没有抱怨和绝望。 敬业奉献——坚守岗位，认真完成科研工作。 2、教师引导：小姑娘身上最打动你的是什么？ 预设：她在无法改变的困境中依然保持着对生活的热爱，这是最可贵的品质。 四、任务三：发现“诗意”的眼睛——品味细节与主题 （一）品味“诗意”的细节描写 1、学生找出文中“我”与小姑 娘感受的对比之处，体会其表达效果。 “我”的感受——对草原景色习以为常，觉得没什么特别。 小姑娘的感受——对每一处景色都欣喜若狂，感到无比珍贵。 2、教师引导：这种对比说明了什么。 明确：人往往对自己拥有的东西习以为常，直到失去才懂得珍惜。小姑娘因为即将失去，所以倍加珍惜眼前的每一寸土地、每一缕阳光。 （二）思考“带上眼睛”的意义 1、教师提问：为什么题目叫《带上她的眼睛》？这双“眼睛”意味着什么。 预设：这双“眼睛”是她与地面世界最后的连接，是她感知美好生活的唯一方式。“带上她的眼睛”不仅是一个科幻设定，更是一种传递——让一个被囚禁的灵魂重新看见世界。 （三）理解科幻小说的特点 1、教师引导学生讨论：这篇小说与一般小说有什么不同。 以科学幻想为背景——传感眼镜、地航飞船等设定基于科学原理又超越当前科技水平。 悬念与伏笔的运用——开头让读者好奇“她”是谁，中间不断暗示她的特殊处境，结尾揭示真相。 在科幻外壳下蕴含人性思考——通过科幻设定探讨生命、珍惜、奉献等主题。 2、学生归纳科幻小说的特点：科学性与文学性结合，幻想与现实交融，既有科学依据又有艺术想象。 五、课堂总结 1、教师总结：今天，我们通过“诊断灰色”理解了小姑娘的困境，通过“发现诗意”品味了她对生活的热爱，通过“感受科幻”认识了科幻小说的魅力。小姑娘身处绝境却依然热爱生活、坚守岗位，这种精神令人敬佩。 2、教师升华：我们总是向往远方的风景，却常常忽略身边的阳光、花朵和微风。愿我们都能像小姑娘一样，用心感受平凡生活中的每一份美好。 六、作业布置 1、从以下两项中任选一项完成。 （1）以小姑娘的视角写一篇短文，描述她在地心的生活与内心感受，不少于300字。 （2）课后阅读刘慈欣的《流浪地球》或《乡村教师》，感受科幻小说的魅力，写一篇200字左右的读后感。 学科网（北京）股份有限公司 $