第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《一滴水经过丽江》中“水的踪迹”线索梳理、独特视角理解及丽江之美品味。通过甲骨文“水”字图片导入，结合作者背景与核心问题，搭建从整体感知到深入赏析的学习支架，引导学生梳理时空交织的游踪。 此设计以“一滴水”拟人化视角为特色，通过绘制游踪图、批注语言模板等活动，落实语言运用与审美创造。如赏析自然生态、历史人文语句，感受丽江文化魅力，培养学生文化自信，为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率与学生语文素养。

统编版语文八年级下册《一滴水经过丽江》教学设计 教学目标 1、梳理“一滴水”的游踪，把握文章以水的踪迹为线索的独特写法，体会时空交织的叙述角度。 2、品味文中优美的语言，感受丽江的自然风光、历史文化和风土人情。 3、理解作者化身一滴水进行叙述的妙处，感悟作者对丽江的赞美之情。 教学重难点 1、教学重点：梳理“一滴水”的游踪，品味丽江的风土人情。 2、教学难点：理解“水的方式”这一独特视角的妙处，感悟作者的情感。 教学过程 一、情境导入——一滴水的旅程 1、教师出示甲骨文“水”字的图片，引导学生观察：中间是蜿蜒的水脉，两边是飞溅的水滴——古人看着河流的样子造出这个字，水，是流动的、有生命的。教师引导：同学们，一滴水，会怎样流动？它会经过哪里？又会流向何方？今天，让我们跟着作家阿来的笔，走进这滴水的旅程。它不只是奔向未来，更是为了路过人间。它从玉龙雪山顶上的一粒雪开始，化为一滴水，流经丽江，最终奔向大海。让我们跟随这滴水，去看见一个不一样的丽江。 2、教师板书课题：《一滴水经过丽江》。 3、教师简要介绍作者与写作背景。 阿来，藏族作家，当代著名小说家、散文家。代表作有长篇小说《尘埃落定》《空山》，散文集《大地的阶梯》等。其作品往往有特殊的藏文化气息，文字干净、隽永、富有诗意。曾获茅盾文学奖、鲁迅文学奖等。 本文是阿来应丽江当地政府邀请，为中小学生写的一篇介绍丽江的文章。阿来在博客中写道：“这是很不好写的文字。”因为丽江已被无数人写过，如何写出新意？他选择了“一滴水”的视角。 4、教师出示本课核心问题：文章结尾写道“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”。这滴水走过了哪些地方？看到了怎样的丽江？为什么要以“水的方式”来走？ 二、任务一：寻水之行踪——梳理游踪 （一）整体感知，寻找游踪 1、教师引导：这滴水“走过了”丽江的哪些地方？请同学们默读课文，勾画文中表明地点的词语，绘制水的游踪路线图。 2、学生自主阅读圈画，小组交流，全班完成游踪梳理。 （1）玉龙雪山顶上——我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。 （2）玉龙雪山——有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。 （3）驿道、纳西族村庄——经过马帮来往的驿道，经过纳西族村庄。 （4）丽江坝放牧着牛羊的草甸上——我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上。 （5）落水洞——眼前一黑，跌落到地底下去了，丽江人把高山溪流跌落到地底下的地方叫作落水洞。 （6）黑龙潭——从落水洞出来，到了黑龙潭。 （7）玉龙雪山脚下、四方街——从玉龙雪山脚下，一直向南，奔向四方街。 （8）大水车——我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城。 （9）纳西人的院子——我立即投身进去，让这个浇花的妇人，把我带进了纳西人三坊一照壁的院子。 （10）果园和田地里——很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里。 （11）金沙江边——黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边。 （12）大海——跃入江流，奔向大海。 （二）梳理顺序，把握写法 1、教师追问：这滴水的游踪是按什么顺序来写的？作者采用了怎样的叙述角度？ 学生讨论，教师明确：文章采用移步换景的手法，既有空间顺序——由高到低、由远及近、由城内到城外；又有时间顺序——从古代到现代，从白天到夜晚到次日黎明。时空交织，立体展现了丽江的全貌。 三、任务二：赏水之见闻——品味丽江之美 （一）聚焦画面，品味语言 1、教师引导：这滴水“走过了”怎样的丽江？请同学们圈画你喜欢的表现丽江风土人情的语句，并在旁边批注赏析。模板：在第____段，这滴水看见了________。这里运用________手法，展现出丽江________的特点。 2、学生自主圈画批注，小组交流，全班分享。 （1）自然生态之美 语句：“一路上，经过了许多高大挺拔的树，名叫松与杉。还有更多的树开满鲜花，叫做杜鹃，叫做山茶。经过马帮来往的驿道，经过纳西族村庄里的人们，他们都在说：丽江坝，丽江坝。那真是一个山间美丽的大盆地。” 学生批注：运用排比，连用几个“经过”，描述了“一滴水”从雪山一路下来所见的美景——松杉挺拔，杜鹃山茶花开绚烂，驿道留马帮足迹，纳西村民念叨“丽江坝”，写出了丽江自然生态丰富、风景秀丽的特点。 （2）历史人文之美 语句：“我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族东巴象形文字的字画店。” 学生批注：运用排比，介绍了沿途见到的丽江独特的民俗风情——银器店、玉器店、字画店等，生动形象地写出丽江古城人文景观之多，体现了丽江古城历史悠久、文化厚重的特点。 （3）民俗风情之美 语句：“我看到了，楼下正屋，主人一家在闲话。楼上回廊，寄居的游客端着相机在眺望远山。楼上的客人和楼下的主人大声交谈。客人问主人当地的掌故。主人问客人远方的情形。” 学生批注：通过一滴水的视角，看到了“主客闲谈，随心所欲，生活闲适，充满松弛感”的画面，让我们感受到丽江和谐的民俗风情。 语句：“这时，古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱……在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。” 学生批注：运用对比、比喻，生动形象地写出身在别处内心嘈杂不安，置身丽江深感惬意宁静，凸显出丽江的人文风情。 （二）归纳丽江之美 1、教师引导：一滴水终于以水的方式走过了丽江，饱览了丽江的地理环境、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民风民俗。这给我们展现了一幅优美的画卷，美在何处？ 学生讨论，教师明确：美在风景建筑——玉龙雪山、丽江古城、水车、族人的院落、夜晚的旷野；美在历史文化——悠久的历史底蕴、深厚的文化传统（手工艺、音乐）；美在人情人性——热情的宾主关系、开放的旅游城市、传统与现代的交融。 四、任务三：悟水之巧妙——理解独特视角 1、教师引导：作者为什么要以“水的方式”来走丽江？采用“水”的视角来写丽江，有哪些妙处？ 2、教师补充写作背景：丽江市地势西北高而东南低，最高点为玉龙雪山主峰，境内水利资源丰富。世界遗产委员会对丽江古城的评价中指出丽江“拥有古老的供水系统”，这一系统纵横交错，精巧独特，至今仍在有效发挥作用。水既是风景，也是丽江人与自然和谐相处的象征。 3、学生小组讨论，全班交流，教师明确三点。 （1）形象生动，充满童趣——“水”的视角以第一人称、拟人化的手法使文章更加形象生动，如童话般奇幻，充满童趣，满足了“适合中小学生阅读”的要求。 （2）贴合对象，象征和谐——丽江以水见长，选择“一滴水”来贯穿全文，贴合描写对象的特点。水既是风景，也是丽江人与自然和谐相处的象征。“一滴水”既是观察者，也是“丽江故事”的讲述者，使情感的表达更加真切深挚，也体现了作者对生命平等和谐的追求。 （3）贯通时空，立体呈现——“一滴水”既通古贯今，又由高而下，容易把时间与空间这两条线索结合起来，能更全方位、立体地介绍丽江。 4、教师小结：阿来写这滴水，其实是在写一种观看世界的方式。我们总以为，重要的东西在高处、在远处、在展厅里。但这滴水告诉我们：真正的美，不在被凝视的风景里，而在生活本身流动的地方。这滴水经过丽江，不只是为了奔向大海，更是为了路过人间。 五、课堂总结 1、教师总结：今天，我们跟随一滴水，完成了一次穿越时空的丽江之旅。我们“寻水之行踪”、“赏水之见闻”、“悟水之巧妙”。这滴水经过丽江，不只是为了奔向大海，更是为了路过人间。 2、教师升华：阿来的这篇游记不是“我”看丽江，而是“水”看丽江。水是丽江的灵魂，是丽江的脉络，是丽江与自然和谐共处的见证。一滴水从雪山来，流经古城，奔向大海——它经过了丽江的过去与现在，也带走了丽江的美好与宁静。从甲骨文的“水”字到阿来的“一滴水”，中国人对水的理解，从“象形”走向了“象征”。而阿来的这滴水，让我们相信：每一个人都可以用一种独特的方式，去看见一个独特的世界。愿你也能找到属于自己的“一滴水”的视角，去看这个辽阔的人间。 六、作业布置 1、假如你可以是河里的一滴水，是空中的一片云，或是掠过校园的一只鸟、一片落叶……请发挥想象，仿照本文，选取一种“视角”，写一段200字左右的文字，向远方的朋友介绍你的家乡或我们的校园。 2、文中“一滴水”经过了丽江的许多地方。请选择文中你最喜欢的一处描写，分析其修辞手法和表达效果，写一段150字左右的赏析。 学科网（北京）股份有限公司 $