第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦统编版八年级下册《一滴水经过丽江》，通过梳理一滴水的游踪感知丽江自然与人文，把握独特视角与童真语言，体会生命思考。以“特殊旅行者”情境导入，发布“游记策展人”任务，构建“梳理游踪—解读视角—对比阅读”学习支架，串联知识点。 此资料亮点在于融合文化自信与思维能力，如梳理四方街银器、东巴文感受人文风情，对比阅读《壶口瀑布》等分析水的情感差异。通过“咕噜一声翻上水面”等拟人化语句品味语言，任务驱动式教学提升参与度，助教师落实重难点，深化学生对游记内涵的理解。

统编版八年级下册《一滴水经过丽江》教学设计 教学目标 1、梳理小水滴的所至所见，了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。 2、把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处。 3、品味阿来充满诗意和童真的语言。 4、对比阅读，由一滴水看阿来的生命思考，体会游记内涵。 教学重难点 1、教学重点：梳理游踪，把握一滴水视角的独特之处，品味充满童真的语言。 2、教学难点：理解一滴水视角的深层意蕴，体会阿来寄寓在文中的生命思考。 教学过程 一、情境导入，发布任务 1、教师引导：如果在某个清晨醒来，你可以有一场说走就走的旅行，你想去哪里？今天，我们将跟随一个特殊的“旅行者”去一个地方——它不是人，不是鸟，而是一滴水。这滴水从玉龙雪山的冰雪开始，流过丽江古城，最终汇入金沙江。它将带我们看见一座古城的千年时光。 2、教师发布本课任务：全班同学将作为“游记策展人”，通过“梳理游踪·描绘所见”“解读视角·体会童真”“对比阅读·感悟生命”三个环节，完成对这篇游记的深度阅读。 二、任务一：梳理游踪·描绘所见 （一）跟着水滴游丽江 1、教师布置任务：请同学们跳读课文，以圈点勾画相关地点的方式，跟着水滴游丽江，完成“一滴水”的游览路线图，并标注这滴水在这些地方看到了什么风景。 2、学生自主阅读圈画，小组交流后全班梳理。 玉龙雪山（化作冰，变成水）→丽江坝（看见森林、村庄、田野）→黑龙潭（汇入潭水）→玉河（穿过古城）→四方街（看见银器制作、东巴文、纳西人的生活）→小桥（看见流水人家）→店铺（看见各色物品）→纳西族院落（看见兰花、主人与客人的交谈）→城外的果园和田地（看见丰收）→金沙江（最终汇入大江） 3、教师追问：在这么多地点的转换中，作者为何着重写了四方街？ 4、教师补充材料，帮助学生理解丽江独特的人文风情。 丽江银器——早在木氏土司统治时期，丽江及其附近地区就有很多银矿，出产纯度极高的雪花银。 东巴文——纳西族所使用的兼备表意和表音成分的图画象形文字，是世界上唯一存活着的象形文字，被誉为文字的“活化石”。 5、学生讨论后明确：四方街是丽江古城的中心，是商业、文化、生活的交汇点。在这里，一滴水看见了银器制作的工艺、东巴文的古老神秘、纳西族人的日常生活——这些都是丽江独特的人文风情。游记的写作，除了描绘自然风物，还应关注人文风情，四方街正是自然与人文的交汇之地。 三、任务二：解读视角·体会童真 （一）了解创作背景 1、教师出示阿来的创作说明，帮助学生理解本文的写作初衷。 “武威行后，又到丽江，其实都在作关于藏文化边缘区的一些相关调查。不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很不好写的文字，试着写了。交卷给丽江当地外，也贴在这里，聊作丽江之行的一个纪念。” 2、教师引导：从作者最初创作的想法来看，这是一篇有特定读者指向的任务型游记。从哪些地方可以看出来本文的指定读者是小学生？ （二）品味童真童趣 1、学生从文中找出体现“童趣”的语句，品味其表达效果。 语句一：“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。” 品析：以“我是一片雪”开篇，用第一人称让读者立刻进入“水”的角色。“轻盈地”写出雪花飘落的姿态，像孩子在描述自己的经历，亲切自然。 语句二：“有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。” 品析：“醒来”“发现”是儿童式的发现叙述——不是“气温降低使我凝固”，而是“我醒来发现自己变了”。这种叙述方式，让读者感觉不是在读一篇游记，而是在听一个小朋友讲故事。 语句三：“咕噜一声翻上水面，看见了很多不同模样的人。”“大声喧哗着扑向山下。”“我怕被迅速蒸发，借一阵微风跳下花朵，又跳回浇花壶中。” 品析：“咕噜”“翻上”“扑向”“跳下”“跳回”等词语，模拟了孩子调皮的神态和动作。一滴水像一个好奇的孩子，迫不及待地要去看世界，又因为害怕蒸发而跳回水壶——这种“又想去又害怕”的心理，正是孩子式的天真。 2、教师小结：这篇文章大量采用拟人化的修辞手法，以“一滴水”的视角、第一人称的口吻叙述，使读者仿佛在聆听一个小朋友讲故事一般。这种“童真童趣”的语言，正是为了贴合小学生读者的阅读心理。 （三）探究一滴水视角的妙处 1、教师追问：除了体现童真童趣，用一滴水的视角写作还有什么好处？ 2、学生小组讨论后交流。 时间跨度大——一滴水历经千百年，串联起丽江的过去与现在。从玉龙雪山的形成到纳西族的历史，从古老的东巴文化到今日的丽江古城，一滴水见证了时间的流转。 空间范围广——从玉龙雪山到黑龙潭到四方街再到金沙江，这条路线是水路，以水的视角更贴合实际。水能到达的角落，人未必能到；水能看见的细节，人未必能见。 贴合丽江特质——水是丽江的灵魂。玉龙雪山的冰雪融水滋养了丽江坝子，穿城而过的玉河孕育了古城的繁华。以水的视角写丽江，是最自然、最贴切的选择。 便于展开想象——水富有流动性和变化性，可以化为雪、冰、雾、汽，形态万千。这种多变性更易于作者观察角度的变化和丰富想象的展开。 3、教师小结：本文创作初心是面向儿童，实际上又不仅限于儿童，而是面向所有读者。用一滴水跨越时空，增加了游记的厚度和深度。阿来有非常典型的“读者意识”——他知道写给谁看，所以选择了最合适的“讲述者”。 四、任务三：对比阅读·感悟生命 （一）对比阅读，感受不同 1、教师出示《壶口瀑布》和《在长江源头格拉丹东》中描写水的语句，引导学生与本课进行对比阅读。 篇目 描写水的词句 作者的情感 《壶口瀑布》 “你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地凿去。” 对黄河个性柔中有刚、宽厚而不软弱的精神的赞美 《在长江源头格拉丹东》 “那些冰塔、冰柱、冰洞，像长发披肩。小小的我便匍匐在这巨人之发下。” 对自然的敬畏与渺小感 《一滴水经过丽江》 “我想起来，自己的前生，在从高空的雾气化为一片雪，又凝成一粒冰之前，也是一滴水。” 对生命轮回的感悟 2、学生讨论后明确：同为写水，三篇文章的情感表达不同——《壶口瀑布》借水歌颂民族精神，《在长江源头格拉丹东》借水表达对自然的敬畏，《一滴水经过丽江》借水思考生命本身。阿来笔下的水，不是用来“比喻”某种精神的，而是用来“思考”生命本质的。 （二）探究生命意识 1、教师引导：有人说“阿来的小说建构了以表现生命意识为主题的藏族文学的艺术世界”，他也把这种生命意识带入了本文的写作。从“水”的视角探究阿来作品下的生命思考。 2、学生找出文中体现生命意识的语句，交流感悟。 语句一：“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。” 感悟：一片雪的生命起点是轻盈的、纯洁的。所有的生命，最初都是这样开始——轻盈、洁白、没有负担。 语句二：“有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。” 感悟：生命在变化，有时会变得坚硬——像雪变成冰，像柔软的孩子长成坚硬的成年人。这种变化是自然的，也是必然的。 语句三：“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江。” 感悟：从雪到冰到水，从玉龙雪山到金沙江——一滴水完成了它的旅程。它不是消失了，而是融入了更大的生命之中。 3、教师引导思考：全文写一滴水醒来又睡去、再次醒来，在这滴水的醒来与睡去之间，经历了“水—雾气—雪—冰—水”的多种形态转化。这滴水从雪山走来，最终奔向大海，源于自然，又化归于自然，这让你想到了什么？ 预设1：生命万物，每一个个体都源于自然，又归于自然。生命是循环的，不是线性的。 预设2：阿来是藏族作家，藏文化中有“万物有灵”和“轮回”的观念。一滴水的旅程，就是一次完整的生命轮回——从雪山到江海，从个体到整体，从有形到无形。 4、教师追问：文中还有哪些语句体现了阿来对生命状态的思考？ 语句一：“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。” 感悟：把月夜比作银匠擦拭银盘，用“丽江古城中一个银匠”来想象天空——人间的技艺映照在天上，万物相连，物我相融。 语句二：“古城的建筑就这样依止于自然。” 感悟：“依止于自然”是纳西族建筑的智慧，也是阿来想要传达的生命态度——顺应自然，不妄为，不僭越。一滴水经过丽江，看见了这种“依止”，也用自己的旅程告诉读者：生命最好的状态，就是顺应自然的节奏，像水一样流动，像雪一样凝固，像花一样开放。 5、教师小结：这滴水从水开始，以水结束，源于自然，又化归于自然。它经历了雪、冰、雾、水的多重形态，穿越了千百年时光，从玉龙雪山流向金沙江——但无论形态如何变化，它始终是“水”。阿来通过一滴水，把藏族文化中“万物有灵”和“生命轮回”的观念带入了这篇游记。这是一滴水的旅程，也是一次生命的隐喻。它让人想起庄子笔下的“鲲鹏”——只不过阿来把“大”换成了“小”，用一滴水说了同样的道理：万物皆流，无物常驻，但生命本身，永远奔涌不息。 五、课堂总结 1、学生谈谈本节课的收获。 2、教师总结要点：今天我们通过“梳理游踪”跟随一滴水走过了丽江的千年时光，通过“解读视角”体会了阿来为儿童读者量身打造的童真语言，通过“对比阅读”感受了阿来作品中蕴含的生命意识。一滴水的旅程，不仅仅是地理的穿越，更是时间的穿越、生命的穿越。游记写作不仅仅停留于所至所见所感，还可以融入理性思考和生命感悟。游记也会因为作者思想经历的不同呈现出不同的魅力。 六、作业布置 从以下两项中选择一项完成。 1、定制出游攻略：选择金华的一处景点，实地考察后，手绘一份游览手册，包括合理的游玩路线、最佳观赏点、景点介绍等，图文结合。 2、学写游记：运用本单元所学游记写作的方法，写一篇游记，记述游览见闻，抒发独特情思。 学科网（北京）股份有限公司 $