第三单元　磁铁与电路 单元小结（教学设计）-2026-2027学年粤教粤科版科学四年级上册

该小学科学教学设计聚焦磁铁两极特性、电路组成及闭合回路、导体与绝缘体、电能转化等核心知识。通过生活应用图片导入引发回顾，以思维导图为支架梳理磁铁从两极到指南针、电路从组成到暗箱检测的知识脉络。 特色在于生活化情境激发兴趣，思维导图分层构建知识体系落实科学观念，结合磁铁吸引回形针、电路检测器等实验培养探究实践能力。引导解决生活问题提升科学思维，帮助学生系统化知识，助力教师高效复习单元内容。

第三单元　磁铁与电路 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.知道磁铁有两极（N极、S极），且同极相斥、异极相吸。 2.理解电路由电源、用电器、导线、开关组成，只有形成闭合回路，用电器才能工作。 3.区分导体（容易导电）和绝缘体（不容易导电），知道导线、开关、电器外壳的选材依据。 4.知道电能可以转化为光能、热能、动能等，电给生活带来巨大便利，同时存在安全风险。 科学思维 1.能运用单元知识解决综合问题，推理电路暗箱、磁铁现象，提升逻辑推理和知识迁移能力。 2.能对磁铁、电路、用电安全等知识进行分类、归纳、整理，形成单元知识结构。 3.能运用所学知识解决生活中常见的电和磁铁的应用问题，提升知识应用能力。 探究实践 1.能小组合作完成单元知识思维导图梳理，动手完成简单电路检测、磁铁性质验证的综合小实验。 2.会使用指南针、简单电路检测器等工具，规范操作、如实记录。 态度责任 1.体会电在生活中的广泛应用，养成安全用电的良好习惯，感受科学技术对生活的改变。 2.养成梳理知识、归纳总结的学习习惯，提升自主复习的意识。 【教学重难点】 重点：梳理单元核心知识点，建立关于磁铁和电路的知识框架；掌握单元关键技能（连接电路、检测通断、使用指南针、判断导体和绝缘体）。 难点：综合运用磁与电知识解释生活现象；分析电路故障（断路、短路、接触不良的判断与排除）。 【教学准备】 教学课件。 教学环节 教学活动 导入 1.展示生活中磁铁和电的应用图片：冰箱门磁吸、手机充电、楼道感应灯、指南针导航，提出问题：这些物品都用到了我们这一单元学习的哪些知识？ 2.引导学生自由发言，回顾学习的两大部分的内容以及包含的重要知识点。 3.引出课题——磁铁和电路，提出问题：通过本单元的学习，同学们对磁铁和电有了哪些新的认识？在探究过程中掌握了哪些实验方法？ 单元要点 一、磁铁有两极 1.引导学生回顾磁性、磁极的概念，条形磁铁不同部位磁性强弱的分布规律，不同形状磁铁的磁极特点，磁铁断开后仍有两个磁极的特性，磁铁同极相斥、异极相吸的规律，该规律对不同形状磁铁的适用性，以及如何利用该规律标注未知磁铁的磁极。 2.出示“用磁铁吸引回形针”的实验图示，引导学生回顾验证磁铁有两个磁极。（条形磁铁的中点处由内向外对称地取5个不同点，分别测量各点能吸引回形针的个数，条形磁铁两端吸引的曲别针最多，是磁极。） 3.出示“两个条形磁铁相互靠近”的实验图示，引导学生回顾验证相同磁极之间相互排斥，不同磁极之间相互吸引。（两块条形磁铁间隔适当距离放在桌面上，用手轻推其中一块磁铁，使其慢慢靠近另一块磁铁，对调其中一块磁铁的磁极，重复实验，两块磁铁相互吸引或相互排斥。） 二、指南针 1.出示指南针的图片，引导学生回顾磁铁两极指示南北的规律，指南针的工作原理，以及水浮法、旋转法、悬挂法等验证磁铁指向性的实验方法。 2.组织学生小组内回顾交流“制作指南针”实验，先用磁铁将钢针磁化，将磁化后的钢针安装在泡沫塑料上，一起放进水里，检验钢针的指向性并标出方向。 3.展示学生自制的“指南针”，师生共同回顾制作指南针的过程。 三、认识电路 1.师生共同回顾简单电路的组成元件（电源、导线、用电器和开关），电流流动方向（从正极流向负极）以及三种电路状态（通路、短路、断路）。 2.出示“电路连接图”的实验图示，引导学生回顾“用电器只有在闭合回路中才能正常工作”（按照设计图进行连接），交流实验中的发现和体会。 四、导体和绝缘体 1.师生共同回顾导体和绝缘体（容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体）。 2.出示“断口的导线”和“电路检测器”的实验图示，引导学生回顾导线材料的接续方式实验（用不同的方式重新接续导线，塑料外皮与塑料外皮连接、塑料外皮与金属内芯连接以及金属内芯与金属内芯连接，只有金属内芯与金属内芯连接时灯泡才会亮）和常见物体导电性的实验（用电路检测器的两个检测夹子夹住被检测物体的两端，观察灯泡发光情况，棉线、玻璃棒、塑料管不容易导电，是绝缘体；钥匙、铅笔芯、金属回形针容易导电，是导体）。 五、解密电路暗箱 1.师生共同回顾导线接通的依据（用电器要正常运行必须接在闭合回路中，通过观察用电器的工作情况，判断电路的连接情况）。 2.出示“电路检测器检测暗箱”的实验图示，引导学生回顾用穷举法检测暗箱的方法。（用电路检测器检测连接点之间是通路还是断路，每两个连接点之间至少检测三次。） 六、电与我们的生活 1.师生共同明确电改变了人类的生活方式，已与我们的生活密不可分，电在生活中有很多的应用。 2.组织学生讨论发言：电在生活中的应用（电风扇、吹风机等）。 3.引导学生列举生活中电能的转化形式（光能、动能、热能等）。 4.引导学生意识到安全用电的重要性，鼓励学生展示自己制作的安全用电的宣传海报。 总结与思考 1.教师总结：指南针的指针是磁铁。磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。地球有磁场，指南针受地球磁场影响可以指示南北。同时我们学习了电路的必要元件包括电源、导线、用电器和开关，用电器只有在闭合回路中才能正常工作，断开开关可以切断闭合回路。我们还知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不易导电。电可以给我们的生活带来便利，如电能可以转化成光能、动能、热能等，但用电时我们要时刻注意安全。 2.引导学生思考并自由发言：本单元的学习内容对我们的生活有哪些帮助呢？例如，怎样利用电与磁的知识使我们的生活更加便利？（电与磁知识融入生活各领域：家居出行、电子医疗、能源工业都离不开它，既给日常带来便利，支撑医疗生产，未来超导技术还将革新出行与能源，让生活更绿色、高效。） 板书设计 第三单元　单元小结 习题设计 【教学反思】 本节课以思维导图为支架，分层梳理知识框架：磁铁模块梳理“磁铁两极→磁极相互作用→指南针原理”；电路模块梳理“电路组成→闭合回路条件→导体与绝缘体→电路暗箱检测→电能转化→安全用电”，循序渐进搭建完整知识体系。帮助学生厘清概念从属关系，把零散知识点系统化，扎实落实单元核心科学观念，厘清易混概念，比如区分导体绝缘体、区分磁极相吸与相斥规律。 不足之处在于实验回顾仅停留在“怎么做实验”，缺少对单元科学探究方法（对比法、间接推理法、转化法）的提炼，学生不清楚实验背后的科学探究逻辑，思维提升有限。后续教学可单独增设“科学方法回顾板块”，以表格形式整理单元实验对应的探究方法，结合实验说明穷举法、对比法、间接推理法和转化法的使用场景，使学生从“记知识”转向“会思考、会探究”。 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $