第一学期教学计划及进度表（教学计划）-2026-2027学年冀人版四年级上册科学

2026-2027学年冀人版（新教材）四年级科学第一学期教学计划及进度表 一、指导思想 本学年教学严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心素养育人要求，立足冀人版2026秋新教材四年级上册内容体系，以培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养为核心目标。坚持以学生为主体、探究为核心的科学教学理念，结合四年级学生认知发展规律与学情特点，聚焦物质科学、地球与宇宙科学、生命科学三大领域的基础知识点，构建生活化、探究化、实践化的科学课堂。 教学中紧密联系学生生活实际，依托教材单元主题，引导学生通过观察、实验、探究、合作、实践等多样化学习方式，认识自然现象、掌握科学探究方法、树立科学思维、养成科学探究习惯，同时渗透热爱自然、尊重规律、勇于创新、乐于实践的科学品质，全面落实义务教育科学学科育人价值，助力学生形成基础的科学认知体系与终身学习能力。 二、学情分析 四年级学生已经经过三年科学课程的系统学习，具备了基础的科学观察、简单实验操作和小组合作探究能力，对自然现象、科学实验充满好奇心与探索欲，初步掌握了记录实验现象、简单分析问题的学习方法，能够主动参与课堂互动与实践活动。 从认知特点来看，四年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对直观、具象的实验现象、生活场景接受度高，但对抽象的科学原理、物质变化规律、生物与环境的内在联系等知识理解不够透彻，自主探究的逻辑性、实验操作的规范性、总结归纳的严谨性仍有待提升。同时，学生个体差异较为明显，部分学生动手实践能力强、思维活跃，部分学生专注力不足、实验操作畏难，缺乏主动思考和深度探究的意识。 结合本册教材内容，物质状态变化、天气观测、生物适应性等知识贴近生活，便于学生开展自主探究，但混合分离、风的形成、生物护身术等内容需要一定的逻辑推理能力。因此本学期教学将立足学生学情，分层设计教学任务，简化抽象理论讲解，强化直观实验与生活实践，兼顾全体学生的学习需求，循序渐进提升学生的科学核心素养。 三、教材分析 本册冀人版2026秋新教材四年级上册共设置三个核心单元、一个专题研究、科技擂台及生涯链接实践板块，全书17课内容，知识体系层层递进、贴合学段学情，涵盖物质科学、地球科学、生命科学三大核心领域，兼具知识性、探究性、实践性与生活化特点，符合新课标素养导向的课程架构要求。 第1单元 《物质的状态与变化》为物质科学核心内容，共5课+1个专题研究，是本册教材的重点单元。教材从学生熟悉的物质状态入手，循序渐进讲解物质的三态、水的三态变化、溶解规律、混合物分离、冷热变化对物质的影响，最后结合生活开展专题研究，将理论知识与生活应用结合。本单元以实验探究为主要学习方式，重点培养学生的实验操作、现象观察、数据记录与规律总结能力，帮助学生建立物质是不断变化、变化遵循一定规律的科学观念。 第2单元 《多样的天气》属于地球与宇宙科学领域，共5课内容，围绕空气与风、风的形成、天气变化、天气观测、气象站搭建展开教学。内容贴近学生日常生活，实践性极强，侧重引导学生走出课堂，通过实地观测、动手制作、长期记录等方式，认识天气现象、掌握基础气象观测方法，培养学生长期观察、严谨记录的科学态度，提升学生的实践探究与数据分析能力。 第3单元 《生物与环境》为生命科学核心内容，共6课，聚焦生物生存与环境的关系，通过葵花向阳、燕子南飞、生物护身术、仙人掌适应性等典型案例，引导学生认识生物的环境适应性，理解生物与环境相互依存的关系，最后通过搭建庇护所实践活动，实现知识的落地应用。本单元侧重培养学生的观察分析、归纳推理能力，渗透人与自然和谐共生的责任意识。 教材末尾设置科技擂台、生涯链接、自制走马灯比拼等实践板块，融合科学、技术、艺术，打通学科壁垒，兼顾知识学习、技能训练与职业启蒙，全面落实新课标跨学科融合、实践育人的教学要求。 四、整体教学目标（核心素养导向） （1） 科学观念 1. 认知物质的三种基本状态，掌握冰、水、水蒸气的转化规律，理解冷热变化对物质状态、体积的影响，明晰溶解快慢的影响因素，掌握基础的混合物分离方法，建立“物质状态可变、变化有规律”的核心认知。 2. 认识空气的基本性质，掌握风的形成原理，了解常见的天气变化现象与成因，学会识别基础气象要素，掌握简易天气观测方法，建立地球大气运动与天气变化的科学认知。 3. 了解不同生物的生存环境，掌握植物、动物适应环境的典型方式，理解生物形态、行为与生存环境的适配关系，树立生物与环境相互依存、和谐共生的科学观念。 （2） 科学思维 1. 能够通过对比实验、观察分析，归纳总结物质变化、溶解规律、天气变化的基本特点，初步形成基于证据推理的科学思维方式。 2. 能够结合生活现象，分析风的形成、生物适应性的内在原因，学会从现象推导本质，提升逻辑推理、归纳概括、辩证分析的思维能力。 3. 在专题研究、实践比拼活动中，能够自主梳理探究思路、优化实践方案，培养创新思维与系统性思考能力。 （3） 探究实践 1. 熟练掌握本册教材基础实验的操作方法，能够独立完成物质状态观察、溶解对比、混合物分离、冷热变化探究等基础实验，规范完成实验记录、现象分析与结论总结。 2. 能够独立完成天气观测、简易气象站搭建、生物观察、庇护所搭建、走马灯制作等实践活动，提升动手操作、实地观测、长期探究的实践能力。 3. 学会小组合作开展探究活动，能够分工协作、交流研讨、解决探究过程中的简单问题，提升合作探究与问题解决能力。 （4） 态度责任 1. 保持对自然现象、科学探究的好奇心与求知欲，养成认真观察、严谨实验、如实记录、主动思考的良好科学学习习惯。 2. 了解科学技术与生活、环境的密切联系，体会科学知识在生活生产、气象服务、生态保护中的应用价值，树立学以致用的科学意识。 3. 认识自然生态的重要性，树立爱护自然、保护生物、尊重自然规律的环保意识，同时通过生涯链接学习，感受传统科技文化魅力，增强文化自信与创新创造的责任意识。 五、教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握物质三态的特点及相互转化规律，理解溶解快慢的影响因素，熟练掌握常见混合物的分离方法。 2. 理解风的形成原理，掌握气温、风向、风力等气象要素的观测方法，能够自主开展简易天气观测与记录。 3. 掌握动植物适应环境的典型方式，理解生物与环境的依存关系，能够独立完成教材各类探究实验与实践制作活动。 （2） 教学难点 1. 理解物质状态变化、体积变化的内在原理，能够通过实验现象科学分析实验规律，形成严谨的实验结论。 2. 抽象理解空气流动与风的形成关系，能够结合天气现象分析天气变化的简单成因。 3. 结合生物生存环境，深度分析生物形态、行为的适应性原理，实现科学知识的灵活迁移与应用。 六、教学措施 1.立足素养，优化课堂教学。严格对标2022版新课标，围绕四大核心素养设计每节课的教学目标与教学环节，摒弃灌输式教学，以探究式学习为主线，结合情境教学、生活化教学，将抽象科学知识转化为直观的生活场景与实验现象，降低学生学习难度。 2.强化实验，落实探究实践。充分利用实验室器材、生活常见材料，开足开齐教材所有实验课程，规范学生实验操作流程，指导学生做好实验观察、数据记录、结论总结。针对重难点知识，设计分层探究任务，兼顾不同层次学生的学习能力，提升全体学生的动手探究能力。 3.联系生活，深化知识应用。结合季节特点、生活现象开展教学，秋季重点开展天气观测、动植物环境观察等实践活动，将课堂知识与生活实际紧密结合，引导学生学以致用，感受科学的实用价值，激发学生学习兴趣。 4.分层教学，关注个体差异。针对学生动手能力、思维能力的个体差异，设计基础任务、提升任务、拓展任务三层学习任务，对学困生侧重基础知识点夯实与简单操作训练，对优等生布置拓展探究、创新制作任务，实现因材施教。 5.重视实践，丰富拓展活动。认真落实专题研究、科技擂台、手工制作等实践课程，组织学生开展小组研讨、作品制作、成果展示活动，同时结合秋假、周末布置生活化科学实践作业，延伸课堂教学效果。 6.多元评价，促进全面发展。构建过程性评价+终结性评价的多元评价体系，关注学生课堂表现、实验操作、实践成果、探究态度，不唯分数评价学生，全面考核学生的核心素养发展水平。 七、教学进度安排 本学期教学时间为2026年8月31日报到，9月1日正式上课，2027年1月22日学期结束。教学安排充分规避法定节假日、2026年秋假（11月中下旬），预留开学适应时间、期中复习、期末复习时间，完整覆盖本册17课、专题研究及所有实践板块，课时安排贴合小学科学每周2课时的常规教学节奏，进度科学合理。 周次 授课时间 教学内容 课时安排 教学重点及节点安排 第1周 9月1日-9月6日 开学第一课、课堂常规训练、科学学习方法指导、学情摸底 2课时 无新课教学，完成开学准备，明确本学期学习要求，培养课堂常规习惯 第2周 9月7日-9月13日 第1课 物质的状态 2课时 认识固体、液体、气体三种物质状态，掌握不同状态物质的基本特点，完成基础观察实验 第3周 9月14日-9月20日 第2课 冰、水、水蒸气 2课时 探究水的三态转化条件与规律，理解温度对水的状态的影响，完成对比实验 第4周 9月21日-9月27日 第3课 溶解的快慢与多少 2课时 探究搅拌、温度、颗粒大小对溶解快慢的影响，了解物质溶解的限量特点 第5周 9月28日-10月4日 第4课 分离混合物 2课时 掌握过滤、沉淀、蒸发等基础混合物分离方法，完成实操实验；规避国庆假期，合理压缩课时任务 第6周 10月5日-10月11日 第5课 受冷与受热 2课时 探究冷热变化对物质状态、体积的影响，感知热胀冷缩基础现象 第7周 10月12日-10月18日 专题研究 物质状态或体积变化与生活、第一单元知识点梳理 2课时 结合生活实例开展专题探究，梳理单元知识体系，完成单元基础巩固 第8周 10月19日-10月25日 第一单元单元检测与讲评、查漏补缺 2课时 单元质量检测，针对薄弱知识点针对性讲解，夯实第一单元重难点 第9周 10月26日-11月1日 第6课 空气与风、第7课 风的形成（第一课时） 2课时 认识空气基本性质，初步感知风与空气流动的关系，铺垫风的形成原理 第10周 11月2日-11月8日 第7课 风的形成（第二课时）、第8课 天气变化 2课时 掌握风的形成核心原理，认识常见天气现象及天气变化的基本特点 第11周 11月9日-11月15日 第9课 观测天气、第10课 我们的小气象站（第一课时） 2课时 学习气温、风向、风力观测方法，了解简易气象站搭建原理 第12周 11月16日-11月22日 秋假停课、第二单元实践活动延期开展 0课时 规避2026年秋假（11月中下旬），暂停新课教学，布置生活化天气观察实践作业 第13周 11月23日-11月29日 第10课 我们的小气象站（第二课时）、第二单元知识点梳理 2课时 完成简易气象站搭建实践，梳理第二单元知识，巩固天气观测核心技能 第14周 11月30日-12月6日 期中综合复习、期中质量检测与讲评 2课时 学期中期核心考试节点，全面复习前两个单元知识，完成检测与错题巩固 第15周 12月7日-12月13日 第11课 生存环境、第12课 葵花向阳 2课时 了解生物生存的基本环境条件，掌握植物向光性的适应特点 第16周 12月14日-12月20日 第13课 燕子南飞、第14课 奇妙的护身术 2课时 认识动物迁徙规律与环境适应关系，了解动物自我保护的多种方式 第17周 12月21日-12月27日 第15课 仙人掌的刺、第16课 搭建庇护所 2课时 掌握植物形态对环境的适应性，动手搭建生物庇护所，落实实践育人 第18周 12月28日-2027年1月3日 第17课 自制走马灯大比拼、科技擂台、生涯链接 2课时 完成手工制作与科技比拼活动，了解走马灯传统技艺，落实职业启蒙教育 第19周 1月4日-1月10日 第三单元知识点梳理、全册知识框架整合复习 2课时 梳理第三单元重难点，整合三大单元知识体系，构建完整知识框架 第20周 1月11日-1月17日 全册重难点专项复习、实验操作专项巩固 2课时 针对实验探究、核心原理、实践应用等重难点专项复习，强化实操能力 第21周 1月18日-1月22日 期末综合模拟检测、错题讲评、查漏补缺、学期总结 2课时 期末备考核心节点，无新课教学，完成全面复习与模拟检测，总结学期学习成果 八、评价方式 本学期采用过程性评价+终结性评价相结合的多元评价模式，全面考核学生核心素养发展水平，评价贯穿整个教学过程，客观、全面、公正评价学生学习表现。 1. 过程性评价（占比60%）：涵盖课堂参与、课堂问答、小组合作表现、实验操作规范性、实验记录完整性、实践作业完成质量、专题探究成果、科技制作作品等内容，重点评价学生的探究能力、学习态度、合作能力与创新意识。 2. 终结性评价（占比40%）：包含期中、期末两次质量检测，重点考查学生对全册核心知识点、科学原理、实验方法的掌握情况，以及知识迁移、问题解决的能力，检测题型贴合新课标素养导向要求，兼顾基础与能力。 3. 综合素养评价：结合学生日常科学实践表现、创新作品、探究报告等，对学生科学态度、责任意识、实践能力进行综合评定，全面落实素养育人目标。 九、教学保障与反思 教学前充分研读2022版新课标、新教材，精准把握教材编排逻辑与学段育人目标，结合学情提前备好每一节课，准备充足的实验器材、实践材料，保障实验教学、实践活动顺利开展。教学过程中及时记录教学问题，关注学生课堂反馈，动态调整教学方法与教学进度，针对学生薄弱知识点及时开展查漏补缺。 同时立足新课标素养导向，持续优化探究式课堂教学模式，注重跨学科融合教学，将科学知识与生活、艺术、传统文化、生态保护相结合，丰富课堂教学内容。课后及时开展教学反思，总结教学亮点与不足，不断提升课堂教学质量，切实落实立德树人、素养育人的根本任务，助力学生科学核心素养稳步提升。 学科网（北京）股份有限公司 $