生涯链接：走马灯艺术传承人（教学设计）科学冀人版四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦走马灯艺术传承，核心知识点包括热空气上升转动原理、名字由来、历史发展与对外传播，以及非遗传承与传承人品质。课堂导入通过展示传统走马灯图片，引导学生回忆旧知，以问题链衔接，搭建从科学原理到文化传承的学习支架。 特色在于融合科学观念与态度责任，通过秦汉至明清的历史分段讲解及传入波斯、欧洲等传播案例，引导学生理解科技与艺术融合，培养民族自豪感。小组研讨传承人需具备的虚心请教、刻苦钻研品质，结合观察图片、复述原理等探究实践，提升科学思维与自主学习能力，助力教师实现跨学科教学，深化学生对非遗的认知。

冀人版（2024）科学四年级上册 《走马灯艺术传承人》教学设计 课题 生涯链接：走马灯艺术传承人 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 巩固走马灯转动原理：热空气上升推动叶轮旋转，理解“走马灯”名字的由来。 2. 了解走马灯的发展历史、对外传播过程；知道走马灯制作技艺是非物质文化遗产。 科学思维： 1.结合走马灯的科学原理与工艺特点，思考传统工艺当中科学技术与艺术美学之间的联系。 2.通过梳理走马灯从古至今的发展变化，推理技术改良对传统技艺延续的作用。 探究实践： 1.能够结合前面课堂所学，复述走马灯的工作原理；可以观察传统走马灯实物图片，发现传统工艺的特点。 2.尝试说一说、想一想，成为走马灯艺术传承人需要做哪些学习与准备。 态度责任： 1.感受我国古代劳动人民的科技智慧，体会传统非遗文化的魅力，增强民族文化自豪感。 2.认识走马灯艺术传承人职业，懂得传承传统技艺需要虚心好学、刻苦钻研、精益求精的品质，树立保护、传承传统文化的意识。 教学重难点 重点：知道走马灯名字的由来；了解走马灯发展历史与传播；认识走马灯艺术传承人以及传承人的精神品质。 难点：理解传统技艺中科学技术和手工艺术的融合；对非遗传承人职业建立初步生涯认知。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境·问题，导入新课 1. 教师出示传统走马灯图片，向学生提问：同学们，看一看图片上的物品，这是什么？上节课我们已经动手设计过走马灯，说一说你对走马灯有哪些了解？ 2. 学生回忆旧知，自由发言，回顾走马灯依靠热空气上升转动的科学原理。 3. 教师追问：这么漂亮的灯具，为什么取名叫“走马灯”？它有着怎样的历史？又是谁在守护这项古老的手艺呢？今天我们一起学习生涯链接《走马灯艺术传承人》。 板书课题：走马灯艺术传承人 课 程 学 习 （二）探究实践 活动一：揭秘走马灯名字的由来 1. 展示传统古式走马灯图片，引导学生观察灯罩上骑马奔跑的图案。 2. 小组思考讨论：为什么它叫做走马灯？名字和它的工作原理有关系吗？ 3. 全班交流，教师梳理讲解：灯中间点燃蜡烛，热空气推动内部叶轮旋转，灯罩跟着不停转动。灯光把内壁的骑马图案投射出来，光影来回流转，看上去一匹匹马接连不停往前奔走、循环追逐，仿佛马儿一直在跑动，所以人们形象地叫它走马灯。 4. 巩固旧知提问：这里是什么力量让灯罩旋转？ 预设学生回答：热空气上升。 教师小结：走马灯的名字，既来自灯上奔跑马匹的图案，也来自热空气驱动旋转产生流动光影的科学现象。 （三）探究·实践 活动二：走马灯的历史与对外传播 过渡：走马灯不只是好玩的灯具，它有着上千年的悠久历史，还是珍贵的非物质文化遗产，凝聚古代劳动人民的智慧。 1. 国内发展历程，分段讲解 ①秦汉时期：古称蟠螭灯，结构简陋，仅供皇室观赏，没有流传到民间，完整走马灯形制还没有形成。 ②唐代：叫做转鹭灯；元宵赏灯风气兴盛，但依旧属于宫廷高档灯艺，普通民间很难见到。 ③宋朝：走马灯发展的黄金时期，名字叫马骑灯，就是现代走马灯的前身；商品经济繁荣，元宵灯市热闹，走马灯走出皇宫，成为民间节日随处可见的玩具。 ④明清：工艺进一步成熟，并且开始向海外传播。 2. 对外传播历史 教师结合课件依次介绍： 11世纪，传入波斯，被当地人称为“畅想之灯”； 17世纪传入欧洲，被命名为“魔灯”，还启发了早期幻灯技术； 同一时期传入日本，变成当地孩童夏日传统玩具； 19世纪传入美国，经过改良，演化出西洋镜，间接推动早期影像艺术诞生。 提问思考：从传播历史你发现了什么？ 学生发言，教师小结：中国古代的科技发明，传播到世界各地，对国外的技术发展带来启发。 3. 近代的变化与非遗新生 讲述近代发展：电灯普及之后，传统依靠蜡烛燃烧的走马灯慢慢退出日常生活，传统制作手艺逐渐萧条。 现在走马灯制作技艺被列入非物质文化遗产。匠人不断改良，用电灯替代蜡烛，使用更加安全；同时把剪纸、国画、木雕多种传统工艺融合到走马灯当中，让这项千年光影技艺重新焕发活力。 （四）探究·实践 活动三：认识走马灯艺术传承人 1. 教师出示复原古代走马灯的匠人图片，提问：是谁把快要失传的走马灯手艺保存、复原、创新呢？ 学生阅读课件内容，明确：继承传统走马灯制作技艺的设计创作者，称为走马灯艺术传承人。 2. 小组研讨：想要成为一名走马灯艺术传承人，需要具备哪些精神品质？ 小组充分讨论之后全班汇报。 教师总结三点核心品质： ①学海无涯，虚心请教：向老匠人学习传统手艺，不断请教学习； ②刻苦学习，精益求精：反复练习制作工艺，每一处结构、图案都要细心打磨； ③艺无止境，弘扬传承：不仅会做，还要把这项传统技艺保护、宣传，传承给更多的人。 3. 深度思辨：如果你想做一名小小走马灯艺术传承人，现在可以做哪些事情？ 引导学生多角度发言：学习走马灯的科学原理；练习手工制作；了解传统历史文化；多观察剪纸、国画等传统美术；耐心动手调试作品。 4. 区分理解：传承人既要懂科学原理，也要懂传统美术工艺。只有科学结构合理，走马灯才能够顺利转动；只有艺术设计精美，走马灯才有传统美感，二者缺一不可。 （五）拓展·迁移与巩固练习 拓展迁移：我们身边还有很多非物质文化遗产，例如剪纸、皮影、风筝，它们也是科学和艺术的结合，课后可以搜集自己感兴趣的非遗小故事。 口头巩固提问： 1. 走马灯为什么叫走马灯？ 2. 走马灯在哪个朝代成为民间常见节日玩具？ 3. 走马灯艺术传承人需要哪些宝贵品质？ 课堂 小结 今天我们学习了走马灯背后的历史文化，知道走马灯因为旋转投射奔跑马匹的光影而得名；回顾了从秦汉、唐、宋、明清再到现代的完整发展脉络，了解走马灯传播到世界多国，对国外技术产生启发。近代传统手艺曾经衰落，如今走马灯制作技艺作为非物质文化遗产重获新生。我们还认识了走马灯艺术传承人这个职业，知道传承人需要虚心请教、刻苦钻研、弘扬传承的宝贵品质。传统走马灯是科学原理和传统艺术的完美结合，我们也可以争当小小传承人，了解、爱护我们国家的非物质文化遗产。 板书设计 走马灯艺术传承人 名字由来：热空气上升旋转 → 投射奔跑马匹的流动光影 发展历史： 秦汉（蟠螭灯）→唐（转鹭灯）→宋（马骑灯，民间普及）→明清（外传海外） 近代：手艺萧条；现代：列入非物质文化遗产，改良创新 走马灯艺术传承人 品质：虚心请教、刻苦学习、精益求精、弘扬传承 科学原理 + 传统艺术 → 非遗技艺 教学反思 本节课作为生涯链接拓展课，承接上一课走马灯的科学知识，学生对于走马灯的历史故事和匠人复原作品兴趣浓厚，能够掌握走马灯名字由来以及大致发展传播脉络，也可以说出走马灯艺术传承人需要具备的主要品质，实现科学知识、传统文化、职业启蒙的融合教学，但是课堂当中学生对于部分历史年代记忆容易混淆，对于“非遗传承”的理解还比较浅显，缺少真实的体验感受，后续教学可以补充简短匠人视频片段，布置课后搜集非遗小资料的实践作业，进一步加深学生对传统技艺与传承人的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $