4《一个豆荚里的五粒豆》教学设计-2026-2027学年统编版四年级语文上册

该小学语文教学设计聚焦“多角度提问”核心要素，以“为学患无疑，疑则有进”导入单元学习，通过初读梳理五粒豌豆心愿，随文批注引导学生初步提问，搭建从浅层疑问到深度思考的学习支架。 此设计亮点在于紧扣单元语文要素，通过小组合作分类问题清单，精准区分局部与全文提问，培养学生逻辑思维与问题意识。精读第五粒豌豆生长与小女孩变化，感悟生命力量，落实语言运用与思维能力。助力学生提升提问素养，为教师提供可操作的提问教学路径。

4《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 1、 教材分析 《一个豆荚里的五粒豆》是统编版小学语文四年级上册第二单元的开篇精读课文，选自丹麦作家安徒生的同名童话。课文讲述了一个豆荚里的五粒豌豆在成熟后各自飞向不同的命运：前四粒或想“飞向世界”、或想“飞进太阳”、或想“飞得最远”，结果有的被鸽子吃掉，有的掉进水沟；而最后一粒豌豆落到了顶楼窗子下旧板子的裂缝里，在青苔的包裹中顽强地生根、发芽、长叶、开花，给一位长年卧病在床、身体虚弱的小女孩带来了生机与希望，使她渐渐恢复了健康。 从单元定位看，本单元的核心语文要素是“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”，阅读训练要素为“学习提问的方法，并能给问题分类”。作为单元首篇精读课文，本课承担着“示范引路”的重要作用：课文本身配有旁批式的问题示例，课后题又以“小组问题清单”的形式，引导学生区分“针对部分内容提问”和“针对全文提问”，并在此基础上初步学会筛选问题（哪些问题不影响对课文的理解，哪些有助于理解课文，哪些能引发深入的思考）。因此，本课教学不能只停留在“读懂故事”的层面，而要把“提问”作为一项明确的阅读能力来教、来练。 2、 学情分析 从学情看，四年级的学生已经具备独立识字、默读和把握课文主要内容的能力，对童话这一体裁也不陌生，能够理解故事的情节。但在“有意识地、多角度地提出问题”方面，学生普遍存在两个问题：一是提问往往停留在“字词不理解”或“情节好奇”层面，问题比较零散、浅表；二是读完后提不出问题，或提出的问题对理解课文帮助不大。针对这一现状，本课要借助课文旁批和课后清单，给学生搭设“提问角度”的脚手架，让“疑问”变成“理解的工具”，并在课堂上留足时间让学生真实地提问、交流、筛选。 3、 教学目标 1. 认识“豌、僵、预、苔”等生字，会写“适、揭、滚、僵、框”等重点生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读通顺长难句。 2. 养成边读边思考、随文批注提问的阅读习惯；能小组合作梳理问题清单，精准区分针对课文局部内容、针对全文内容的两类问题，掌握基础的多角度提问方法 3. 精读第五粒豌豆的生长历程与小女孩的变化，联系上下文感悟顽强的生命力，理解微小生命带来的希望与力量，懂得平凡坚守、默默奉献的价值。 四、教学重难点 教学重点：落实单元语文要素，学习多角度提问，能准确区分局部提问、全文提问，初步学会梳理阅读问题。 教学难点：深度理解第五粒豌豆顽强生长与小女孩病情好转的内在联系，体会生命自愈、生命赋能的力量。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学课时 2课时 第一课时 【教学过程】 （一）情境导入，紧扣单元要素 1. 出示“为学患无疑，疑则有进。”师：同学们，翻开课本第二单元的导语页，大家一起齐读这句千古名言。（生齐读）谁能用自己的话，说说这句话是什么意思？ 2. 师：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。这就是我们本单元最重要的学习本领——边读课文、边思考、多角度提问题。今天，我们就带着“敢于提问、学会提问”的任务，走进一篇经典童话——《一个豆荚里的五粒豆》。 3. 板书课题，齐读课题。 4. 师：读了课题，你的脑海里立刻冒出了哪些小问号？ 预设1：五粒豌豆长什么样？ 预设2：五粒豌豆都去了什么地方？ 预设3：五粒豌豆最后的结局一样吗？ 预设4：豆荚里的五粒豆各自有什么梦想？ 5. 师：带着我们的疑问，一起走进课文，走进五粒豌豆的奇妙旅程。 （二）初读课文，扫清字词障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到长句子、难读的地方多读几遍。教师巡视，纠正读书姿势、朗读节奏。 2. 出示词语：豌豆、僵硬、囚犯、揭开、窗框、洋溢、健康、青苔 3. 重点纠正字音：窗框（kuàng） 四声；僵单人旁，后鼻音。 重点指导书写：“囚”，外面方框，里面一个人，寓意人被困住，书写方正；“僵”笔画最多，左窄右宽，右边不要少写笔画，老师范写，学生书空。 4.师：课文中出现了“囚犯”这个词，生活中指被关押的人，结合课文想一想，文中谁被比作囚犯？为什么？ 预设：第五粒豌豆，它掉进了裂缝里，被青苔紧紧包裹着，没有自由，像被关押的囚犯。 5. 师：现在我们再次默读课文1—15自然段，找一找：这五粒豌豆，在离开豆荚之前，分别有着怎样不一样的心愿？用横线勾画关键句子。 6. 全班交流梳理 师：谁来分享你找到的豌豆心愿？ 预设：第一粒豆：想要飞到广阔的世界里去；第二粒豆：想要直接飞进太阳里去，志向远大；第三、四粒豆：随遇而安，到哪儿就在哪儿住下，只想向前滚动；第五粒豆：心态平和，该怎么样就怎么样。 7. 小结过渡：同样长在一个豆荚里的五粒豌豆，梦想截然不同！有的向往远方，有的向往宏大，有的随波逐流，有的顺其自然。怀揣着不一样的心愿，它们被豆荚弹向了不同的地方，开启了完全不同的人生。 （三）随文批注，初次尝试提问 1. 师：本单元的核心本领是边读边提问。老师送给大家第一个阅读方法：读书不动笔，等于白读书；读到有疑惑，随手做批注。 2. 师：请大家再次默读全文，读到哪一句、哪一段有疑惑、有好奇、有不懂的地方，立刻把你的问题写在课文空白处，不用写答案，只写问题，大胆提问即可。给大家五分钟时间，静心默读、认真批注。 （1）学生自主批注提问，教师巡视，收集学生典型问题，记录课堂生成。 （2）预设浅层问题：为什么刚长出来的豌豆觉得整个世界都是绿色的？青苔为什么要紧紧包裹住小豌豆？小女孩的妈妈为什么把小小的豌豆苗称作小花园？小女孩生的是什么病？ （3）预设缺失深层问题：五粒豌豆的命运告诉我们什么道理？为什么第五粒豌豆是最了不起的豌豆？ 教师引导：老师巡视发现，全班同学都养成了边读边思的好习惯，提出来的问题都非常真实。大家发现没有？我们现在提的所有问题，都是针对课文某一句话、某一小段内容提出来的。其实读书提问，还有更高的角度。下节课我们就专门学习给问题分类、从全文提问的方法，解锁更高级的阅读本领。 （4） 课堂小结+作业布置 1.总结：这节课，我们扫清了字词障碍，梳理了五粒豌豆的不同心愿，最重要的是，我们初步学会了随文提问，开启了本单元的提问之旅。 2. 作业：（1）再次朗读课文，完善自己的问题清单，补充1—2个新问题；（2）熟读课文，能够流利讲述五粒豌豆的心愿。 第二课时 【教学过程】 （一）复习回顾，锚定单元要素 1. 词语回顾：出示“舒适、揭开、僵硬、囚犯、健康”等词语，开火车朗读。 2. 师：回顾单元核心任务，谁还记得我们本单元的阅读本领是什么？ 预设：读书要边读边思考，从不同角度提出问题。 3. 师：非常准确！提问有角度，思考有深度。今天这节课，我们重点攻克两个本领：第一，学会区分问题角度；第二，读懂豌豆生命的力量。 （二）小组合作，分类梳理问题 1. 师：大家上节课都写了很多问题，但是杂乱无章。今天我们就来给问题“分分类”，这是本节课最重要的学法。请大家看向课后习题2，老师出示三个典型问题。 出示问题清单： ①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ ②母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？ ③掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 2. 师：请四人小组合作讨论，解决两个任务：第一，汇总小组所有成员的问题；第二，判断这三个例题，哪些是只需要看局部内容就能回答的问题？哪些是需要读完全文才能回答的问题？ 开始小组讨论！ 教师巡视指导，参与各组交流，针对性点拨。 3. 小组汇报预设 生1：第一个问题只讲了豌豆被青苔包裹的段落，看局部内容就能回答，是局部问题。 生2：第二个问题写妈妈和豌豆苗，只对应课文中间片段，也是局部问题。 生3：第三个问题需要对比五粒豌豆全部的经历和结局，必须读完整篇课文思考，是全文问题。 4. 教师引导总结两大提问角度：（1）局部问题：针对课文一句话、一个段落、一处细节，只读部分内容即可解答；（2）全文问题：针对整篇文章、整体内容、人物对比、文章道理，需要通读全文、综合思考解答。 5. 预设情况1：多数小组只有局部问题，无全文问题。 师：大家的眼光都聚焦在小细节上，谁能把眼光放长远、放全面？结合整篇故事，你能提出一个全文问题吗？ 引导生成：五粒豌豆不同的结局带给我们什么启示？为什么第五粒豌豆最有价值？ 预设情况2：学生混淆两类问题。 师：老师举例子帮大家区分：“豌豆什么时候开花？”只看结尾段落，局部问题；“五粒豌豆谁的生命最有意义？”需要全文对比，全文问题。 6. 师：现在请每个小组挑选2个自己的问题，现场判断、现场汇报：你的问题是局部问题还是全文问题？ 随机抽组汇报，教师点评、纠错、鼓励。 7. 教师小结：从此以后，大家提问不要只盯着小细节，既要会针对细节提问，也要会针对全文提问，多角度思考，才是真正的深度阅读。 （三）精读品悟，体悟生命力量 1. 师：在五粒豌豆的人生旅程中，有的飞向远方，有的追逐太阳，有的随波逐流，而最不起眼的第五粒豌豆，却创造了最伟大的奇迹。接下来我们聚焦核心人物——第五粒豌豆。 默读课文，找一找：第五粒豌豆落在哪里？遭遇了什么？小女孩的身体、心情发生了怎样的变化？勾画关键语句。 2. 师生共研一：豌豆的困境与生长 师：这粒豌豆的生存环境怎么样？ 预设：环境极差，落在旧板子裂缝里，被青苔包裹，像囚犯一样，阴暗、狭小、无人关注。 师：处境这么艰难，它放弃生长了吗？为什么被当作囚犯，却依然长得很好？ 浅层预设：裂缝里有泥土、有水、有阳光，可以生长。 深层预设：豌豆拥有顽强的生命力，不抱怨环境，默默扎根、努力生长，顺其自然、顽强向上。 3. 师生共研二：小女孩的蜕变 师：跟随豌豆的生长，生病的小女孩发生了怎样的变化？我们一起梳理。 预设梳理：常年卧床、虚弱多病 → 心情变好、有了希望 → 可以坐起来 → 身体好转、露出笑容、恢复健康 4. 师：仅仅是因为豌豆好看，小女孩的病就好了吗？为什么豌豆的生长能治愈小女孩？ 同桌相互讨论。 预设浅层回答：豌豆开花很漂亮，小女孩看着开心，心情变好，病就好了。 预设深层回答：小女孩常年生病，内心灰暗绝望。她看着身处绝境的小豌豆依然努力生长、顽强开花，被豌豆坚韧、乐观、向上的生命力打动，重新燃起了活下去的希望。精神的力量支撑着身体慢慢康复。 教师点拨：说得太深刻了！身体的病痛需要休养，心灵的绝望需要希望。这粒渺小的豌豆，没有远大的志向，没有华丽的旅程，却用最平凡的坚守、最顽强的生命，点亮了一个孩子灰暗的世界，这就是生命最珍贵的力量。 5. 对比深度提问（全文角度） 师：对比其他四粒豌豆，有的追求广阔世界，有的追求飞向太阳，有的膨胀自大。为什么偏偏这粒最平凡的豌豆，是最了不起的一粒？ 预设：其他豌豆只为自己，追求享乐和宏大；第五粒豌豆顺应命运、默默生长，用自己的生命照亮、治愈他人，实现了最有价值的生命意义。 教师引导：大家看，这个问题，需要我们对比全文所有内容，属于典型的全文提问，这就是我们这节课学到的高阶提问方法。 （四）课堂总结，拓展延伸 1. 教师总结：本节课我们收获满满！第一，我们学会了区分局部提问、全文提问两种阅读角度，掌握了本单元核心阅读策略；第二，我们读懂了《五粒豆》的故事，体悟到：平凡生命，亦可绽放伟大力量，默默坚守、温暖他人，就是最大的价值。 2. 拓展延伸 师：安徒生的童话，永远藏着温柔又深刻的道理。课后大家可以自主阅读安徒生其他童话，继续练习多角度提问的阅读方法。 （五）布置课时作业 1. 整理个人问题清单，给所有问题标注：局部问题/全文问题； 2. 阅读一篇安徒生短篇童话，自主提出2个问题（1个局部、1个全文）； 3. 完整、流畅、有感情地讲述第五粒豌豆的成长故事。 【板书设计】 4 一个豆荚里的五粒豆 五粒豆的人生 1——飞向世界2——飞向太阳 3、4——随处滚动 5——坚守、顽强、温暖他人 提问角度： 1. 局部提问：一句话、一段话、细节 2. 全文提问：整体、对比、道理 学科网（北京）股份有限公司 $