精品解析：广东第二师范学院阳西教育集团附属校2025年秋七年级第二次质量监测语文试题

广东第二师范学院阳西教育集团附属校2025年秋第二次质量监测 七年级语文试题 （考试时间：120分钟 满分：120分） 一、积累运用（24分） 请参与班级“诗韵传情，书香致远”综合性学习活动，完成小题。 【活动一：集诗韵，悟追求】 同学们梳理了七年级上册诗文中承载理想、情怀与追求的经典名句，制成如下表格。 组别 内容 第一组 追求是坚守本心的执着。《论语》中“不义而富且贵，（1）____________”是道义为先的坚守，“三军可夺帅也，（2）____________”是对理想追求的坚定；“（3）_____________，江春入旧年”（王湾《次北固山下》）是对时序更替、希望永存的笃定；“（4）__________，崔九堂前几度闻”（杜甫《江南逢李龟年》）是对岁月变迁、故人情深的珍视。 第二组 追求是心怀家国的担当。岑参“遥怜故园菊，（5）_____________”（《行军九日思长安故园》）是故园苍生的牵挂；陆游“僵卧孤村不自哀，（6）____________”（《十一月四日风雨大作·其二》）是忧国忧民的赤诚；谭嗣同“河流大野犹嫌束，（7）____________”（《潼关》）是冲破束缚的壮志。 第三组 追求是热爱生活的热忱。“（8）____________，若出其里”（曹操《观沧海》）是吞吐天地的胸襟；“（9）__________________，我言秋日胜春朝”（刘禹锡《秋词·其一》）是逆势而上的乐观；“何当共剪西窗烛，（10）__________________”（李商隐《夜雨寄北》）是对重逢的殷切期许。 【小结】少年自有凌云志，愿我们以（ ）追求，赴时代之约，不负韶华时光。 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 肤浅 B. 笃定 C. 浮躁 D. 狭隘 【答案】1. （1）于我如浮云；（2）匹夫不可夺志也；（3）海日生残夜；（4）岐王宅里寻常见；（5）应傍战场开；（6）尚思为国戍轮台；（7）山入潼关不解平；（8）星汉灿烂；（9）自古逢秋悲寂寥；（10）却话巴山夜雨时 2. B 【解析】 【1题详解】 注意“浮、匹、岐、傍、戍、潼、汉、寥、烛”等易错字词的写法。 【2题详解】 A.肤浅：见识浅薄，认识不深刻。该词为贬义词，与文段褒扬少年志向的感情色彩不符。 B.笃定：坚定、坚定不移。用来形容少年坚定的理想追求，契合文段昂扬积极的语境。 C.浮躁：性情轻浮急躁，做事不踏实。该词为贬义词，不适合修饰少年的追求。 D.狭隘：心胸气量狭小。该词为贬义词，和句子表达的凌云壮志语义相悖。 结合小结句“少年自有凌云志，愿我们以（）追求，赴时代之约，不负韶华时光”可知，此处需要填入褒义词语修饰“追求”，应选：笃定。 【活动二：品经典，润心灵】 【活动二】 同学们搜集了经典文学作品中的感悟片段，感受文字的力量。 经典品读导读： 翻阅古今经典，那些饱含深情的文字总能直抵人心。无论是《朝花夕拾》中温馨的回忆，还是《西游记》里奇幻的冒险，都能让我们在阅读中获得成长的启迪，内心满是（1）xīn lǐng shén huì；这些作品承载的文化底蕴与精神力量，始终（2）yíng rào在我们身旁，滋养心灵、指引方向。 3. 请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。 （1）xīn lǐng shén huì（ ） （2）yíng rào（ ） 4. 请仿照“集诗韵，悟追求”的句式，为活动二拟写名称。 【答案】3. ①. 心领神会 ②. 萦绕 4. 示例1：读经典，促成长 示例2：赏经典，悟人生 【解析】 【3题详解】 略 【4题详解】 题干给出的示例“集诗韵，悟追求”是“动宾结构的三字短语+逗号+动宾结构的三字短语”的工整对仗格式，内容要贴合本次“品读经典文学、感受文字力量”的活动主题。 示例：读经典，获启迪 【活动三：谈感悟，促成长】 班级开展“经典伴我行”主题分享会，下面是某同学的感悟选段。 经典作品是成长路上的良师益友。读《朝花夕拾》，阿长为“我”寻购《山海经》的举动，让我懂得善良与真诚的价值；读《西游记》，唐僧师徒历经九九八十一难仍坚守取经初心，让我明白坚持与协作的意义；通过品读七年级上册的经典诗文，使我更加坚定了传承文化、追逐梦想的信念。愿我们都能在经典滋养下，成为有理想、有担当的少年。 5. 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 6. 本次分享会以“经典伴我行”为主题，选段中的素材是否恰当？请简要说明理由。 7. 有同学说：“经典中的人物，藏着成长的密码。”请你从《西游记》中任选一个人物，结合名著内容，谈谈对这句话的理解。 【答案】5. 修改意见：删去“通过”或“使” 6. 示例：恰当。理由：选段选取《朝花夕拾》《西游记》及七年级上册经典诗文的阅读感悟，紧扣“经典伴我行”的分享会主题，能体现经典对成长的引领作用。 7. 示例一：孙悟空。孙悟空从大闹天宫的桀骜不驯，到跟随唐僧西天取经，一路降妖除魔，历经磨难后变得沉稳、有担当。他的成长告诉我们，坚守目标、约束自我，才能实现价值。 示例二：唐僧。唐僧西行取经，途中遭遇无数妖魔鬼怪与诱惑，却始终坚定信念，不曾放弃。他的成长启示我们，心怀理想、执着前行，方能抵达成功的彼岸。 示例三：猪八戒。猪八戒贪吃懒惰、爱抱怨，但始终跟随团队不离不弃，在取经路上也立下不少功劳。他的成长让我们明白，正视自身缺点、融入集体，就能实现成长。 【解析】 【5题详解】 画横线的句子成分残缺，缺主语，应删去“通过”或“使”。 【6题详解】 结合选段可知，这里围绕“经典伴我行”的主题，选取《朝花夕拾》《西游记》以及七年级上册经典诗文这些初中生熟悉的阅读内容，结合书中具体情节谈阅读带来的收获，从阿长的举动体会善良真诚，从师徒取经的经历感悟坚持协作，从经典诗文生发文化传承与追逐梦想的思考，体现经典作品如同良师益友陪伴少年成长，感悟贴合青少年身份，结尾发出呼吁升华主旨，契合本次分享会的主题与表达情境。因此选段中的素材使用恰当。 示例：恰当。理由：选段紧扣“经典伴我行”的主题，选取《朝花夕拾》《西游记》和课内经典诗文，结合具体情节写出阅读经典获得的人生启示，表现出经典对少年精神成长的滋养。 【7题详解】 作答时先选定人物，简述人物前期的性格，对应少年身上常见的缺点、状态，扣住“成长的起点”。接着写出人物经历磨难后的转变，最后由人物变化引申出带给我们的人生启示。 示例一：我选择孙悟空。孙悟空大闹天宫时桀骜叛逆，行事冲动；跟随唐僧取经后，他收敛锋芒，懂得隐忍担当，一路降妖除魔，即使多次被师父误解驱逐，依旧心系取经大业。从肆意顽劣到懂得责任与坚守，孙悟空的转变告诉我们：成长就是学会克制自我、扛起责任。 示例二：我选择唐僧。唐僧肉眼凡胎，有时善恶不分，但他面对妖魔鬼怪的威胁、荣华富贵的诱惑，从未动摇西天取经的信念。历经重重磨难依旧心怀悲悯、矢志不渝。从他身上我读懂了，成长贵在坚守初心，不惧困境。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 司马光幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （节选自《三朝名臣言行录》） 【丙】 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （选自颜真卿《劝学诗》） 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “患记问不若人”的“患”意为“担心”，与《论语》“不患人之不己知”的“患”意思相同。 B. “迨能倍诵乃止”的“迨”意为“等到”，与《穿井得一人》“及其家穿井”的“及”用法相同。 C. “温公尝言”的“尝”意为“曾经”，与【甲】文“非学无以广才”的“广”（使……广博）词性相同。 D. “咏其文”的“咏”意为“吟诵”，与现代汉语中“咏叹”的“咏”核心含义相近。 9. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 独下帷A绝编B迨能C倍诵D乃止 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）非宁静无以致远。 （2）用力多者收功远。 11. 【甲】【乙】两文都谈及学习之道，请概括两文共同强调的学习要素。 12. 【甲】【乙】【丙】三篇诗文都与“劝学”相关，请结合文本内容，谈谈你从中获得的学习启示。 【答案】8. C 9. BD 10. （1）不内心宁静、屏除杂念，就无法达到远大目标。 （2）下功夫多的人，收获的成效就长远。 11. 两文共同强调：①学习要内心宁静专一；②学习需要刻苦勤奋；③要树立志向，珍惜时间，持之以恒，重视诵读积累。 12. 示例：学习要内心宁静专一，树立志向；勤奋刻苦，重视诵读；珍惜青春年少的大好时光，莫等年老后悔。学习既要修身正心，也要付诸行动，把握时光努力求学。 【解析】 【导语】古往今来，先贤皆重视治学修身。诸葛亮告诫后人，当静心淡泊，立志勤学，切莫虚度光阴。司马光少时苦读，刻苦诵读，于反复吟咏思索中收获学识。颜真卿以诗句劝勉少年，要趁早勤勉向学，莫等年老悔恨。静心立志、勤学惜时，正是我们读书路上应当恪守的信条。 【8题详解】 C.“尝”是副词，意思是曾经；“广”是形容词的使动用法，动词，意为“使……广博”。二者词性不一样，所以选项表述错误。 【9题详解】 句意：（司马光）独自放下帷幕刻苦读书，等到能够背诵才停止。 “独下帷绝编”中的“下帷”指放下帷幕专心读书；“绝编”出自韦编三绝，指勤奋苦读。这是描写司马光刻苦读书的动作，语义完整，所以在B处断开；“迨能倍诵”中的“迨”是“等到”，“倍诵”指背诵熟练，表达一个条件，语义完整，在D处断开。“乃止”是结果，条件与结果之间断开。因此，断句为：独下帷绝编B迨能倍诵D乃止 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）非：不，不是；宁静：这里指内心沉静、不为外物所扰，而非单纯指环境安静；无以：固定结构，“没有……的办法”“无法”；致：到达、达到；远：形容词用作名词，指远大的目标、高远的境界。 （2）用力：下功夫、付出努力；者：……的人；收功：收获功效，取得成效；远：长远、深远。 【11题详解】 【甲】文中的“夫学须静也”直接点明学习需要内心宁静，摒除浮躁；“非志无以成学”强调志向是学习的基础；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”告诫不可懈怠浮躁，要勤勉；“年与时驰”提醒珍惜时光。诸葛亮认为静心、立志、勤奋惜时是求学关键。【乙】文中司马光面对记诵不如别人的情况，“独下帷绝编，迨能倍诵乃止”，刻苦读书反复诵读，靠勤奋付出获得长久学识；“或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义”，利用一切时间读书思考，持之以恒。 两文结合来看：【甲】文中的“静”对应【乙】文中司马光专心苦读，不受兄弟游玩的干扰；【甲】文的勤勉惜时，对应【乙】文司马光加倍用功、抓紧时间诵读。综上，共同要素：学习要静心专一，勤奋刻苦，持之以恒，珍惜时光。 【12题详解】 【甲】文中“夫学须静也，非志无以成学”告诉我们，静心与立志是学习的根基。学习需要摒除浮躁，内心宁静专一，如果放纵懈怠、轻薄浮躁，就不能振奋精神修养性情。同时要有远大志向，没有志向学习就难以有所成就，还要珍惜时光，不然“年与时驰，意与日去”，虚度年华终将一事无成。【乙】文司马光自知记诵不如他人，便闭门苦读，反复诵读直到熟练为止。“用力多者收功远”启示我们，学习要勤奋刻苦，肯下苦功夫。还要讲究学习方法，重视诵读，利用骑马、夜半等碎片时间，吟咏文章、思考义理，多多付出努力，才会有长久的收获。【丙】文中“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”直接点出珍惜年少时光的重要性。少年正是读书的黄金时期，如果年少不勤奋读书，等到年老发白，再后悔就来不及了，告诫我们要抓住青春年华，及时勤学。 结合三篇文本的核心劝学内涵，贴合初中生学习实际，谈谈自己的学习启示即可。 示例：①学习首先要摒除浮躁，以静心为前提，明确志向才能走得长远；②学习要肯下苦功，像司马光一样主动付出精力，熟读成诵、边读边思考，才能收获扎实的学识；③要珍惜年少的大好时光，勤学不怠，不要等到年老后悔读书太晚。 【点睛】参考译文： 【甲】 君子的行为操守，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心淡泊就无法明确志向，不内心宁静就不能达到远大目标。学习必须静心专一，才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光疾速逝去，意志随岁月逐渐丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有贡献，悲哀地困守在穷困的屋舍里，到那时悔恨又怎么来得及！ 【乙】 司马光小时候，担心自己记诵、应答的能力比不上别人。大家在一起研讨学习，各位兄弟已经能够背诵，就去游玩休息了；唯独司马光放下帷幕刻苦读书，等到能够熟练背诵才停止。下功夫多的人，取得的成效就长远，他所精读背诵过的内容，就能一辈子不会忘记。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马赶路的时候，有时在半夜睡不着的时候，吟咏读过的文章，思考它的含义，收获就会很多。” （二）（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 中华传统节日承载着中华民族的文化基因与情感密码，是传承传统文化的重要载体。春节的团圆守岁、清明的追思祭祖、端午的龙舟竞渡、中秋的赏月思亲，这些节日习俗将自然时序与人文情怀融为一体，凝聚着先民的生活智慧与精神追求。传统节日的核心价值在于“人伦和谐”“天人相应”，通过特定的仪式、饮食、活动，维系家族情感、增进社会联结，让文化认同在代际传递中绵延不绝。 材料二 近年来，传统节日的庆祝形式正在发生创新变化。某调查显示，2024年春节期间，全国超60%的青少年通过“云端拜年”“电子红包”传递祝福；清明假期，“线上祭扫”“绿色追思”成为新趋势，约45%的家庭选择通过网络纪念馆缅怀先人；端午时节，不少学校开展“非遗进校园”活动，学生们亲手包粽子、编彩绳，感受传统技艺的魅力；中秋之夜，多地举办“汉服赏月会”“诗词朗诵赛”，让古典文化与现代生活碰撞出别样火花。 材料三 传统节日 主要习俗 当代创新形式 青少年参与度 春节 贴春联、守岁、走亲访友 云端拜年、电子红包、非遗春晚 85% 清明 扫墓、踏青、插柳 线上祭扫、鲜花祭奠、生态踏青 62% 端午 吃粽子、赛龙舟、挂艾草 非遗手作体验、主题研学、创意龙舟赛 78% 中秋 赏月、吃月饼、家人团聚 诗词大会、汉服雅集、DIY月饼 73% 材料四 传统节日的传承离不开“守正”与“创新”的平衡。“守正”是守住节日的核心文化内涵，不能让习俗流于形式；“创新”是用当代人喜闻乐见的方式激活传统，让节日文化贴近生活、走进青年。如果只重形式创新而忽视文化内核，节日就会变成“空洞的狂欢”；如果固守传统不求变通，节日文化就难以吸引年轻一代的关注。唯有在尊重传统的基础上与时俱进，才能让传统节日在新时代焕发生机与活力。 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 材料一强调传统节日的核心价值在于“人伦和谐”“天人相应”，承载着民族的文化基因与情感密码。 B. 材料二显示，“云端拜年”“线上祭扫”等创新形式已成为青少年庆祝传统节日的主要方式。 C. 从材料三的表格可以看出，春节的青少年参与度最高，这与春节的文化重要性密切相关。 D. 材料四认为，传统节日的传承需要“守正”与“创新”相结合，二者缺一不可。 14. 【思路梳理】材料四的行文思路是：首先提出__________________的观点，接着分别阐释“守正”与“创新”的内涵，然后指出_____________________的问题，最后得出______________________的结论。 15. 【内容理解】结合材料二和材料三，概括传统节日庆祝形式的创新体现在哪些方面？ 16. 【学以致用】请结合材料中“传统节日传承需要守正与创新平衡”的观点，联系《朝花夕拾》中《五猖会》的具体内容，分析传统节日的文化价值与传承之道。 【答案】13. B 14. ①. 传统节日传承离不开“守正”与“创新”的平衡 ②. 只重创新忽视内核或只守传统不求变通 ③. 尊重传统、与时俱进，让传统节日焕发新生 15. （1）传播方式创新：借网络开展云端拜年、线上祭扫等活动； （2）活动形式创新：融入非遗体验、主题研学、诗词大会等新内容； （3）参与形式创新：增加DIY月饼、创意龙舟赛等互动项目。 16. 示例： 《五猖会》中，鲁迅儿时盼看迎神赛会的急切与兴奋，体现传统节日民俗活动能带来心灵愉悦、承载集体记忆，这是需“守正”的核心文化价值。而父亲强迫他赛前背《鉴略》，让节日乐趣尽失，反映传统节日传承中存在形式僵化、脱离情感体验的问题。结合材料观点，传承之道在于守正与创新平衡：守正，要守住节日凝聚情感、传递文化的内核（如五猖会所代表的民俗文化记忆）；创新，要简化僵化流程，设计适合青少年的互动环节，节日既保底蕴又贴近当代生活，真正实现代际传递。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本以传统节日的传承与创新为核心，兼顾文化根脉梳理、现实数据佐证与思辨性探讨，有对传统节日承载的人伦、天人核心价值的溯源，统计表格直观呈现当代青少年的参与状态，更锚定“守正与创新平衡”的核心议题搭建思考阶梯，贴合青少年生活认知，兼具文化厚度与现实引导性，是指向文化传承素养的优质阅读素材。 【13题详解】 B.材料二仅说明超60%的青少年用云端拜年等形式传递祝福，并未表明这类创新形式是青少年庆祝节日的“主要方式”，表述不符合原文内容。 【14题详解】 材料四第一句话，文章首先提出“传统节日的传承离不开‘守正’与‘创新’的平衡”的观点；第二句话分别阐释“守正”与“创新”的内涵，进行论述；第三句话提出“只重创新忽视内核或只守传统不求变通”的问题，指出只重创新忽视内核会变成“空洞的狂欢”，只守传统不求变通难以吸引年轻人的关注；第四句话总结，得出“尊重传统、与时俱进，让传统节日焕发新生”的结论。 【15题详解】 根据材料二第二句话中“全国超60%的青少年……通过网络纪念馆缅怀先人”可知，传统节日的传播方式创新，人们春节通过网络开展云端拜年、清明节线上祭扫；根据材料二第二句话中“端午时节，不少学校开展……碰撞出别样火花”可知，活动形式创新，融入非遗体验、主题研学、诗词大会等新内容； 根据材料三表格可知，春节、清明节日，可以借助互联网传播感受传统节日习俗；端午，举办多种内容的活动，亲身体验、感受传统节日；端午增设创意龙舟赛、中秋增加DIY月饼等互动项目，参与形式多种创新。 【16题详解】 根据材料四可知，传统节日的传承在于守正与创新平衡，既要守住节日的核心文化内涵，又要贴近当代生活，与时俱进，真正实现代际传递。《五猖会》里的迎神赛会是传统节日习俗，承载着乡民祈福的朴素愿望，传统节日习俗的独特印记，这就是节日不能丢的文化内核；鲁迅的父亲强迫鲁迅背书再去看赛会的旧形式，消磨了孩子对节日的期待，让习俗流于形式，让孩子失去对传统节日的喜爱。 示例：《五猖会》里的迎神赛会是传统节日习俗，承载着乡民祈福的朴素愿望，更是童年鲁迅心中极具仪式感的集体文化记忆，这类传统节日习俗维系着乡土社会的情感联结，藏着本土文化的独特印记，这就是节日不能丢的文化内核。《五猖会》里父亲强迫鲁迅背书再去看赛会的旧形式，消磨了孩子对节日的期待，是不符合当代需求的旧习俗；我们传承这类传统节日，首先要守住节日承载的民俗趣味、人文情怀的内核，同时可以用当代青少年喜欢的民俗体验、民俗展演等创新形式，替代压抑人性的旧环节，既不丢文化根脉，又能让年轻人愿意亲近传统节日，实现守正和创新的平衡。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老藤椅上的时光 ①老家堂屋的角落，摆着一把老藤椅。它像一位沉默的老者，守着烟火缭绕的灶台，守着屋檐下漏下的斑驳阳光，也守着我整个童年的温暖记忆。 ②藤椅是爷爷亲手编的。那年我五岁，爷爷从后山砍回柔韧的青藤，在院子里支起木架，眯着眼穿梭缠绕。青藤在他粗糙的手掌间翻涌，像绿色的溪流，渐渐织成温润的椅面、宽厚的扶手。奶奶在一旁缝补衣物，阳光穿过梧桐叶的缝隙，在爷爷的白发上跳跃，在藤条的纹路里沉淀。藤椅编好那天，我迫不及待地爬上去，藤条的凉意透过衣料传来，却被爷爷掌心的温度焐得暖融融的。 ③往后的日子，藤椅成了家里的“核心地带”。夏夜纳凉，爷爷坐在藤椅上，摇着蒲扇给我讲嫦娥奔月的故事，藤椅在月光下泛着淡淡的光泽，伴着蝉鸣轻轻摇晃，像一艘载着梦境的小船；冬日围炉，奶奶会在藤椅上铺一层厚厚的棉垫，我蜷在爷爷怀里，看他用枯枝在地上演算算术题，藤椅的缝隙里塞满了烤红薯的香甜，还有爷爷低沉的讲解声。藤椅的扶手被我们摩挲得愈发光滑，每一道纹路里，都嵌着时光的印记。 ④我上初中后，回家的次数渐渐少了。每次打电话，奶奶总说：“你爷爷天天坐在藤椅上念叨你，说你小时候最喜欢在上面打滚儿。”去年暑假回家，推开门便看见爷爷坐在藤椅上打盹，阳光照在他脸上，皱纹像藤椅的纹路一样深刻。藤椅也老了，椅面有些松弛，扶手处甚至断了一根藤条，却依然稳稳地支撑着爷爷的身躯。我走过去轻轻坐下，藤椅发出“咯吱”的轻响，像是在和我打招呼，熟悉的凉意裹着亲情的温暖，瞬间漫遍全身。 ⑤爷爷醒来看到我，眼睛一下子亮了。他颤巍巍地起身，从柜子里翻出珍藏的核桃，用布满老茧的手剥给我吃。奶奶笑着说：“你不在家，这藤椅就空着，你爷爷宁愿站着，也舍不得让别人坐。”我摩挲着藤椅上凹凸的纹路，忽然明白，这把老藤椅承载的，不只是岁月的重量，更是爷爷奶奶藏在时光里的爱。 ⑥如今，爷爷的身体大不如前，却依然喜欢坐在藤椅上。他说，看着这把藤椅，就想起我小时候叽叽喳喳的样子，心里就踏实。藤椅的每一根藤条，都记录着亲人的陪伴；每一道磨损，都是爱的证明。它不像沙发那样柔软舒适，却用最质朴的姿态，承载着最真挚的情感，成为我们家最珍贵的“传家宝”。 ⑦这把老藤椅，是时光的容器，是亲情的载体。它静静地立在那里，提醒着我，无论走多远，总有一份温暖在故乡等我，总有一些时光值得一生珍藏。 17. 【梳理内容】请根据文章内容，补全“我”与老藤椅相关的记忆片段。 （1）五岁时，爷爷砍青藤，编藤椅； （2）夏夜纳凉，___________________； （3）冬日围炉，___________________； （4）去年暑假，___________________。 18. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。 “青藤在他粗糙的手掌间翻涌，像绿色的溪流，渐渐织成温润的椅面、宽厚的扶手。” 19. 【赏析写法】文章以“老藤椅”为线索，有什么表达效果？ 20. 【文化参与】学校正在举办“家乡风物展”，这把老藤椅被列为展品，请你为它写一段解说词。要求：突出展品特点与展览价值，语言准确、有吸引力。 【知识卡片】 解说词是对事物进行描述、渲染，以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。 【答案】17. ①. 爷爷坐在藤椅上摇蒲扇讲故事 ②. “我”蜷在爷爷怀里，看他用枯枝在地上演算算术题 ③. “我”见到爷爷坐在椅面松弛的藤椅上打盹，坐下后感受到熟悉的暖意 18. 该句运用比喻，把翻飞的青藤比作绿溪，生动写出编藤流畅的动态，体现爷爷手艺娴熟，暗含他对家人的温情。 19. 借物抒情。文章以老藤椅为线索，串联起爷爷编藤椅、夏夜纳凉听故事、冬日围炉学算术、去年暑假再见藤椅等多个场景；老藤椅不仅是祖孙互动的见证者，更承载着祖父的关爱与“我”的童年记忆；使抽象的亲情变得具体可感，主题更鲜明，情感更真挚。 20. 示例：这把老藤椅，是时光的容器，是亲情的见证。藤条交织着温暖，纹路镌刻着关爱，每一次“吱呀”声都是祖父的叮咛。它承载着传统文化的韵味，留存着童年的美好，值得我们细细品味其中的深情与岁月的厚重。 【解析】 【导语】文章以家中老藤椅为核心线索，串联起编藤、夏夜纳凉、冬日相伴、归乡重逢四段温暖往事，用细腻柔和的文字勾勒乡土烟火日常。藤椅兼具实物与象征意义，每一处磨损都藏祖孙相伴的细碎温情，将岁月沉淀的爱意寄托于老旧器物。行文清淡克制，从小物件切入，由浅入深抒发对故乡、亲人绵长的眷恋，温情动人。 【17题详解】 第一空：结合第③段“夏夜纳凉，爷爷坐在藤椅上，摇着蒲扇给我讲嫦娥奔月的故事”可概括：爷爷坐在藤椅上摇蒲扇讲故事。 第二空：结合第③段“冬日围炉，奶奶会在藤椅上铺一层厚厚的棉垫，我蜷在爷爷怀里，看他用枯枝在地上演算算术题，藤椅的缝隙里塞满了烤红薯的香甜”可概括：“我”蜷在爷爷怀里，看他用枯枝在地上演算算术题。 第三空：结合第④段“去年暑假回家，推开门便看见爷爷坐在藤椅上打盹……瞬间漫遍全身”可概括：“我”见到爷爷坐在椅面松弛的藤椅上打盹，坐下后感受到熟悉的暖意。 【18题详解】 这句话运用比喻修辞，将爷爷手中不断缠绕翻动的青藤比作绿色的溪流，生动形象地写出青藤柔韧绵长、来回交织的动态模样，细致刻画了爷爷编织藤椅时动作流畅、手艺娴熟的样子，粗糙手掌与柔软青藤形成对比，既勾勒出温馨质朴的乡村画面，又暗含爷爷耗费心力亲手制作藤椅，藏着对家人细腻温柔的疼爱，也为后文藤椅承载亲情时光的内容做好铺垫。 【19题详解】 结合第①段“它像一位沉默的老者……守着我整个童年的温暖记忆”、第③段夏夜冬日与藤椅相伴的往事、第④段暑假再见藤椅的场景及第⑦段“这把老藤椅，是时光的容器，是亲情的载体”可知，老藤椅作为全文线索，串联起从小到大与爷爷相伴的多段回忆，使文章情节脉络清晰完整；老藤椅兼具实物与情感象征双重意义，所有亲情故事都依托它展开，将岁月、祖孙温情融为一体，层层递进凸显亲情永存的主旨，让文章情感集中、主题鲜明。 【20题详解】 解说词面向参观同学，紧扣原文提炼老藤椅外观、手工编织的实物特点，串联文章里祖孙相伴的温暖往事阐释藤椅承载的亲情，最后升华它作为乡土亲情载体的独特文化价值，语言生动亲切，兼具画面感与感染力，言之有理即可。 示例：老藤椅不语，却藏着最深的温柔。它陪祖父走过沧桑岁月，伴孩童度过无忧童年。紫藤花香里的教诲，槐树下的故事，都被它悄悄珍藏。这不仅是一把椅子，更是连接亲情、传承文化的纽带，邀你共赏其中的岁月温情。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 生命是一场奇妙的旅程，无论是枝头的小鸟、墙角的小猫，还是身边的亲人、朋友，都在以不同的方式陪伴着我们。在与他们相处的日子里，我们感受温暖，收获成长，懂得珍惜。 请结合自己的经历和感悟，以“________________的陪伴”为题，写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整，可填“动物”“亲人”“朋友”等；（2）文体自选（除诗歌外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现，真实的姓名和校名。 【答案】 例文： 书香的陪伴 翻开书页，墨香缓缓漫开。成长路上，是书香的陪伴，抚平我内心的浮躁，给予我前行的力量。 小时候，陪伴我的是一本本彩绘童话。睡前，我总捧着故事书，跟着白雪公主经历奇遇，随丑小鸭熬过孤独的寒冬。那时的书，像温柔的伙伴，用一个个美好的故事，为我编织五彩的梦境。我常常看得入迷，连妈妈喊我吃饭都充耳不闻，薄薄的书页，装下了我童年全部的欢喜。 步入初中，学业压力渐渐加重，繁杂的作业填满日常，我少有闲暇玩耍。每当我被难题困住，心里烦闷焦躁时，我便会翻开书本，寻得片刻安宁。读《朝花夕拾》，我随鲁迅回望旧时光，体会世事变迁；读诗词集，我感受李白的洒脱，杜甫的沉郁。沉浸文字之中，外界的喧嚣仿佛都离我远去。那些藏在字里行间的力量，悄悄安抚我焦躁不安的心。 记得一次考试失利，试卷上刺眼的分数让我垂头丧气，满心都是挫败。我躲进房间，翻开手边的名著。书中主人公历经磨难却依旧咬牙坚持的模样深深打动了我。我忽然明白，人生不会永远一帆风顺，挫折本就是成长的必修课。合上书，我心中的阴霾消散大半，重新鼓起勇气，静下心梳理错题，规划之后的学习。 书香从不会言语，却长久默默地陪伴着我。它不像亲友那样与我言语交谈，却拓宽我的眼界，教会我思考，教会我勇敢面对困境。在一页页的翻阅之间，我褪去懵懂，慢慢变得沉稳通透。 时光匆匆流逝，身边的事物不断更迭，唯有书香始终如一。这份无声的陪伴，沉淀我的心灵，照亮我的成长之路，成为我生命中无比珍贵的宝藏。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 “陪伴”是生命旅程中温暖的精神滋养，陪伴的主体既可以是亲人、朋友这类身边的人，也可以是小猫、小鸟等小动物。材料引导我们回望生活，体悟陪伴的价值。立意可写亲人的陪伴，给予我温暖与底气；可写一物长久陪伴，见证我的蜕变成长；可写朋友的陪伴，消解困境中的孤单；也可写万物相伴，平凡的陪伴亦是生命里珍贵的馈赠等等。 第二，构思选材。 本题适合写成记叙文或者抒情散文。若写成记叙文，开头以回忆或者生活场景入题，引出陪伴自己的对象，补全文章标题；中间选取真实典型事例，刻画陪伴的具体细节，记录相处的片段、自身的心理变化，比如失意难过时家人默默守护、迷茫低落时朋友给予鼓励、小动物长久相依相守，写出自己从陪伴中感受温暖，不断成长的过程；结尾点明陪伴的意义，升华主旨。若写成抒情散文，开篇点出陪伴的载体，比如书香、星光等；中间分层描摹陪伴的种种画面，结合自身经历抒发内心感触，写出该对象如何在精神上陪伴自己；结尾升华，赞美平凡陪伴的可贵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东第二师范学院阳西教育集团附属校2025年秋第二次质量监测 七年级语文试题 （考试时间：120分钟 满分：120分） 一、积累运用（24分） 请参与班级“诗韵传情，书香致远”综合性学习活动，完成小题。 【活动一：集诗韵，悟追求】 同学们梳理了七年级上册诗文中承载理想、情怀与追求的经典名句，制成如下表格。 组别 内容 第一组 追求是坚守本心的执着。《论语》中“不义而富且贵，（1）____________”是道义为先的坚守，“三军可夺帅也，（2）____________”是对理想追求的坚定；“（3）_____________，江春入旧年”（王湾《次北固山下》）是对时序更替、希望永存的笃定；“（4）__________，崔九堂前几度闻”（杜甫《江南逢李龟年》）是对岁月变迁、故人情深的珍视。 第二组 追求是心怀家国的担当。岑参“遥怜故园菊，（5）_____________”（《行军九日思长安故园》）是故园苍生的牵挂；陆游“僵卧孤村不自哀，（6）____________”（《十一月四日风雨大作·其二》）是忧国忧民的赤诚；谭嗣同“河流大野犹嫌束，（7）____________”（《潼关》）是冲破束缚的壮志。 第三组 追求是热爱生活的热忱。“（8）____________，若出其里”（曹操《观沧海》）是吞吐天地的胸襟；“（9）__________________，我言秋日胜春朝”（刘禹锡《秋词·其一》）是逆势而上的乐观；“何当共剪西窗烛，（10）__________________”（李商隐《夜雨寄北》）是对重逢的殷切期许。 【小结】少年自有凌云志，愿我们以（ ）追求，赴时代之约，不负韶华时光。 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 肤浅 B. 笃定 C. 浮躁 D. 狭隘 【活动二：品经典，润心灵】 【活动二】 同学们搜集了经典文学作品中的感悟片段，感受文字的力量。 经典品读导读： 翻阅古今经典，那些饱含深情的文字总能直抵人心。无论是《朝花夕拾》中温馨的回忆，还是《西游记》里奇幻的冒险，都能让我们在阅读中获得成长的启迪，内心满是（1）xīn lǐng shén huì；这些作品承载的文化底蕴与精神力量，始终（2）yíng rào在我们身旁，滋养心灵、指引方向。 3. 请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。 （1）xīn lǐng shén huì（ ） （2）yíng rào（ ） 4. 请仿照“集诗韵，悟追求”的句式，为活动二拟写名称。 【活动三：谈感悟，促成长】 班级开展“经典伴我行”主题分享会，下面是某同学的感悟选段。 经典作品是成长路上的良师益友。读《朝花夕拾》，阿长为“我”寻购《山海经》的举动，让我懂得善良与真诚的价值；读《西游记》，唐僧师徒历经九九八十一难仍坚守取经初心，让我明白坚持与协作的意义；通过品读七年级上册的经典诗文，使我更加坚定了传承文化、追逐梦想的信念。愿我们都能在经典滋养下，成为有理想、有担当的少年。 5. 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 6. 本次分享会以“经典伴我行”为主题，选段中的素材是否恰当？请简要说明理由。 7. 有同学说：“经典中的人物，藏着成长的密码。”请你从《西游记》中任选一个人物，结合名著内容，谈谈对这句话的理解。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 司马光幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （节选自《三朝名臣言行录》） 【丙】 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （选自颜真卿《劝学诗》） 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “患记问不若人”的“患”意为“担心”，与《论语》“不患人之不己知”的“患”意思相同。 B. “迨能倍诵乃止”的“迨”意为“等到”，与《穿井得一人》“及其家穿井”的“及”用法相同。 C. “温公尝言”的“尝”意为“曾经”，与【甲】文“非学无以广才”的“广”（使……广博）词性相同。 D. “咏其文”的“咏”意为“吟诵”，与现代汉语中“咏叹”的“咏”核心含义相近。 9. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 独下帷A绝编B迨能C倍诵D乃止 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）非宁静无以致远。 （2）用力多者收功远。 11. 【甲】【乙】两文都谈及学习之道，请概括两文共同强调的学习要素。 12. 【甲】【乙】【丙】三篇诗文都与“劝学”相关，请结合文本内容，谈谈你从中获得的学习启示。 （二）（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 中华传统节日承载着中华民族的文化基因与情感密码，是传承传统文化的重要载体。春节的团圆守岁、清明的追思祭祖、端午的龙舟竞渡、中秋的赏月思亲，这些节日习俗将自然时序与人文情怀融为一体，凝聚着先民的生活智慧与精神追求。传统节日的核心价值在于“人伦和谐”“天人相应”，通过特定的仪式、饮食、活动，维系家族情感、增进社会联结，让文化认同在代际传递中绵延不绝。 材料二 近年来，传统节日的庆祝形式正在发生创新变化。某调查显示，2024年春节期间，全国超60%的青少年通过“云端拜年”“电子红包”传递祝福；清明假期，“线上祭扫”“绿色追思”成为新趋势，约45%的家庭选择通过网络纪念馆缅怀先人；端午时节，不少学校开展“非遗进校园”活动，学生们亲手包粽子、编彩绳，感受传统技艺的魅力；中秋之夜，多地举办“汉服赏月会”“诗词朗诵赛”，让古典文化与现代生活碰撞出别样火花。 材料三 传统节日 主要习俗 当代创新形式 青少年参与度 春节 贴春联、守岁、走亲访友 云端拜年、电子红包、非遗春晚 85% 清明 扫墓、踏青、插柳 线上祭扫、鲜花祭奠、生态踏青 62% 端午 吃粽子、赛龙舟、挂艾草 非遗手作体验、主题研学、创意龙舟赛 78% 中秋 赏月、吃月饼、家人团聚 诗词大会、汉服雅集、DIY月饼 73% 材料四 传统节日的传承离不开“守正”与“创新”的平衡。“守正”是守住节日的核心文化内涵，不能让习俗流于形式；“创新”是用当代人喜闻乐见的方式激活传统，让节日文化贴近生活、走进青年。如果只重形式创新而忽视文化内核，节日就会变成“空洞的狂欢”；如果固守传统不求变通，节日文化就难以吸引年轻一代的关注。唯有在尊重传统的基础上与时俱进，才能让传统节日在新时代焕发生机与活力。 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 材料一强调传统节日的核心价值在于“人伦和谐”“天人相应”，承载着民族的文化基因与情感密码。 B. 材料二显示，“云端拜年”“线上祭扫”等创新形式已成为青少年庆祝传统节日的主要方式。 C. 从材料三的表格可以看出，春节的青少年参与度最高，这与春节的文化重要性密切相关。 D. 材料四认为，传统节日的传承需要“守正”与“创新”相结合，二者缺一不可。 14. 【思路梳理】材料四的行文思路是：首先提出__________________的观点，接着分别阐释“守正”与“创新”的内涵，然后指出_____________________的问题，最后得出______________________的结论。 15. 【内容理解】结合材料二和材料三，概括传统节日庆祝形式的创新体现在哪些方面？ 16. 【学以致用】请结合材料中“传统节日传承需要守正与创新平衡”的观点，联系《朝花夕拾》中《五猖会》的具体内容，分析传统节日的文化价值与传承之道。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老藤椅上的时光 ①老家堂屋的角落，摆着一把老藤椅。它像一位沉默的老者，守着烟火缭绕的灶台，守着屋檐下漏下的斑驳阳光，也守着我整个童年的温暖记忆。 ②藤椅是爷爷亲手编的。那年我五岁，爷爷从后山砍回柔韧的青藤，在院子里支起木架，眯着眼穿梭缠绕。青藤在他粗糙的手掌间翻涌，像绿色的溪流，渐渐织成温润的椅面、宽厚的扶手。奶奶在一旁缝补衣物，阳光穿过梧桐叶的缝隙，在爷爷的白发上跳跃，在藤条的纹路里沉淀。藤椅编好那天，我迫不及待地爬上去，藤条的凉意透过衣料传来，却被爷爷掌心的温度焐得暖融融的。 ③往后的日子，藤椅成了家里的“核心地带”。夏夜纳凉，爷爷坐在藤椅上，摇着蒲扇给我讲嫦娥奔月的故事，藤椅在月光下泛着淡淡的光泽，伴着蝉鸣轻轻摇晃，像一艘载着梦境的小船；冬日围炉，奶奶会在藤椅上铺一层厚厚的棉垫，我蜷在爷爷怀里，看他用枯枝在地上演算算术题，藤椅的缝隙里塞满了烤红薯的香甜，还有爷爷低沉的讲解声。藤椅的扶手被我们摩挲得愈发光滑，每一道纹路里，都嵌着时光的印记。 ④我上初中后，回家的次数渐渐少了。每次打电话，奶奶总说：“你爷爷天天坐在藤椅上念叨你，说你小时候最喜欢在上面打滚儿。”去年暑假回家，推开门便看见爷爷坐在藤椅上打盹，阳光照在他脸上，皱纹像藤椅的纹路一样深刻。藤椅也老了，椅面有些松弛，扶手处甚至断了一根藤条，却依然稳稳地支撑着爷爷的身躯。我走过去轻轻坐下，藤椅发出“咯吱”的轻响，像是在和我打招呼，熟悉的凉意裹着亲情的温暖，瞬间漫遍全身。 ⑤爷爷醒来看到我，眼睛一下子亮了。他颤巍巍地起身，从柜子里翻出珍藏的核桃，用布满老茧的手剥给我吃。奶奶笑着说：“你不在家，这藤椅就空着，你爷爷宁愿站着，也舍不得让别人坐。”我摩挲着藤椅上凹凸的纹路，忽然明白，这把老藤椅承载的，不只是岁月的重量，更是爷爷奶奶藏在时光里的爱。 ⑥如今，爷爷的身体大不如前，却依然喜欢坐在藤椅上。他说，看着这把藤椅，就想起我小时候叽叽喳喳的样子，心里就踏实。藤椅的每一根藤条，都记录着亲人的陪伴；每一道磨损，都是爱的证明。它不像沙发那样柔软舒适，却用最质朴的姿态，承载着最真挚的情感，成为我们家最珍贵的“传家宝”。 ⑦这把老藤椅，是时光的容器，是亲情的载体。它静静地立在那里，提醒着我，无论走多远，总有一份温暖在故乡等我，总有一些时光值得一生珍藏。 17. 【梳理内容】请根据文章内容，补全“我”与老藤椅相关的记忆片段。 （1）五岁时，爷爷砍青藤，编藤椅； （2）夏夜纳凉，___________________； （3）冬日围炉，___________________； （4）去年暑假，___________________。 18. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。 “青藤在他粗糙的手掌间翻涌，像绿色的溪流，渐渐织成温润的椅面、宽厚的扶手。” 19. 【赏析写法】文章以“老藤椅”为线索，有什么表达效果？ 20. 【文化参与】学校正在举办“家乡风物展”，这把老藤椅被列为展品，请你为它写一段解说词。要求：突出展品特点与展览价值，语言准确、有吸引力。 【知识卡片】 解说词是对事物进行描述、渲染，以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 生命是一场奇妙的旅程，无论是枝头的小鸟、墙角的小猫，还是身边的亲人、朋友，都在以不同的方式陪伴着我们。在与他们相处的日子里，我们感受温暖，收获成长，懂得珍惜。 请结合自己的经历和感悟，以“________________的陪伴”为题，写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整，可填“动物”“亲人”“朋友”等；（2）文体自选（除诗歌外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现，真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $