精品解析：湖北省荆门市京山市四校2025-2026学年八年级上学期1月月考语文试题

2025—2026学年八年级语文1月月考测试卷 满分120分 时间150分钟 活动一：品墨韵，书华章 一、基础知识与运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 散文素有“美文”之称，它除了有深挚的情感，精辟的见解，优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。第四单元的散文，向我们展示了丰富多彩的自然景象和社会生活。朱自清面对满院（1）狼jí（ ），簌簌落泪，父亲的坚韧慈爱给予他温暖和安慰；（2）秀颀（ ）挺拔的白杨树，展现出树中伟丈夫不折不挠的品质，讴歌了昂扬刚健的民族精神；《散文二篇》思考生命的永恒与人生的真谛，即使人生偶尔到了（3）濒（ ）临绝望的边缘，也要从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强；汪曾祺笔下（4）鲜yú（ ）的菌子，芬芳的缅桂花，卖杨梅的苗族女孩等，无不展现了昆明雨季中寻常生活的美感与诗意……这些充满美感的作品绝非妙手偶得，而是经过反复锤炼的语言的精华。 它们反复告诉我们，自然与生命都是美好的，只要不得不面对苦难我们也要心存感激。因为，生命，是一种站起来的姿态，是一种___________的境界，一种___________的气概，一种___________的精神，一种___________的美丽。如果生命是月亮，我们爱的不是那些冷硬的岩石，而是那在静夜里恣意绽放的鲜活明艳的蔷薇。 1. 请根据拼音写出对应的汉字，给加点字注音。 （1）狼jí（ ） （2）秀颀（ ） （3）濒（ ）临 （4）鲜yú（ ） 2. 结合语境，将下列词语填入横线处，顺序恰当的一项是（ ） A. 凛然 昂然 超然 嫣然 B. 超然 昂然 嫣然 凛然 C. 凛然 超然 嫣然 昂然 D. 超然 凛然 昂然 嫣然 3. 关于文中画横线句子的修改，最恰当的一项是（ ） A. 谓语和宾语搭配不当，应该把“告诉”改为“告诫”。 B. 顺序不当，应当将“自然”和“生命”互换位置。 C. 否定失当，应当把“不得不”改为“不”。 D. 关联词搭配不当，应当把“只要”改为“即使”。 4. 请阅读下面文字，运用对联知识，根据画线句子内容，补充下联，使之成为本次活动的宣传标语。 襄阳作为历史文化古城，其文化博大精深，源远流长。近年来襄阳致力于深入发掘优秀传统文化，让其展现永久魅力，为襄阳这座城市增添历史底蕴；同时，也致力于添加现代时尚元素，让其展现当代活力，为襄阳这座古城增添风采。 上联：传统文化展魅力增底蕴 下联：______ 5. 请仿照下面画波浪线句子的格式，再续写一句。 文化遗产，作为人类自然和社会活动的历史遗存，它们的价值和作用是永恒的。故宫是一座庞大的建筑，更是一部雄壮的史诗；京剧是一种动听的旋律，更是一股蓬勃的力量；__________________，__________________。 6. 古诗文在某种意义上也属于非遗的一部分，诵读经典诗文，可以怡情悦性。请根据提示，填写相应的诗文名句。 陶渊明《饮酒》（其五）中的“①__________________，②__________________”，我们可以在田园采菊的生活中感受闲适的诗意；李贺《雁门太守行》中的“③__________________，④__________________”，从听觉和视觉上，描绘双方交战场面，突出战争的惨烈。晏殊《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，⑤__________________”，我们可以徘徊在小园香径，独自享受内心的宁静；李清照《渔家傲》中的“天接云涛连晓雾，⑥__________________”，我们可以在似梦似幻的神奇境界中放飞浪漫的想象；欧阳修《采桑子》中的“⑦__________________，绿水逶迤”，我们可以在短桨轻舟的节律中领略西湖的美好；孟子《富贵不能淫》中的”富贵不能淫，⑧__________________，威武不能屈”，更能激励我们在物欲横流的生活中坚守自己的节操。 活动二：品诗文，承古韵 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（4分） 阅读下面古诗，完成下面小题。 南征① [唐]杜甫 春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地②，适远③更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。 【注释】①本诗是唐代宗大历四年（769）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。②避地：为躲避灾难而移居他乡。③适远：到远方去。 7. 杜甫在《春望》一诗中写道“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，常以和谐融合的景象反衬深沉积郁的哀愁。《南征》的“________________，______________”这一句便体现了这一特点。【填原文】 8. 《春望》和本诗都表达了诗人忧国忧民的感伤之情。不同的是《春望》表达了__________之情，《南征》表达了_______________之情。 （二）（12分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 ①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ②人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 贞观十九年，太宗谓侍臣曰：“朕观古来帝王，骄矜而取败者，不可胜数。不能远述古昔，至如晋武平吴①、隋文伐陈②已后，心逾骄奢自矜诸己臣下不复敢言，政道因兹弛紊。朕自平定突厥，破高丽已后，兼并铁勒，席卷沙漠以为州县，夷狄远服，声教益广。朕恐怀骄矜，恒自抑折③，日旰④而食，坐以待晨。每思臣下有谠⑤言直谏，可以施于政教者，当拭目以师友待之。如此，庶几⑥时康道泰尔。” （选自《贞观政要》） 【注释】①晋武平吴：晋武帝司马炎平定东吴。②隋文伐陈：隋文帝杨坚讨伐南朝陈国。③抑折：压制，约束。④旰（gàn）：晚。⑤谠（dǎng）言：正直的言论。⑥庶几：差不多。 9. 请参考方法提示，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 （1）曾益其所不能 文言词语同义复词，如：宾客 ①__________ （2）不可胜数 查阅词典法：①禁得住。②尽。③超过，胜过。 ②_________（填序号） （3）政道因兹弛紊 成语关联法：有条不紊 ③___________ （4）恒自抑折 课内迁移法：人恒过 ④____________ 10. 请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 心 逾 骄 奢 自 矜 诸 己 臣 下 不 复 敢 言 11. 请翻译乙文中画波浪线的句子。 当拭目以师友待之。 12. 甲文第二段从个人、国家两个层面论述“生于忧患，死于安乐”的观点，请从乙文中分别提炼一个事例充当论据，从两个层面进行补充论证。 （三）（13分） 栏目准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵） 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 《摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改》 【材料三：新闻评论】 写作业不可让 AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 13. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 14. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。 ①_______________________________ ②_______________________________ 任务三：新闻写作 15. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①_________________ ②____________________ 材料三 ③________________ ④____________________ （四）（10分） 阅读下面文章，完成小题。 满票 ①张老倔是煤矿采煤队的一名安全员。最近几天，他愁眉不展，拉着个脸，惹得妻子气不打一处来。其实，事情很简单，采煤队要投票选新安全员，他这个现任安全员很有可能会落选。 ②“你整天倔了吧唧的，当了两年多安全员，看看你得罪了多少人？”妻子没好气地说。 ③张老倔眼睛一瞪，不服气地说：“你懂个啥？干安全员哪能不得罪人？” ④“你要是能再当上安全员，我给你磕八个响头。”听了妻子的冷嘲热讽，张老倔 感觉心里堵得更难受了。他早饭也不吃了，开门就往外走。妻子连着喊了他几声，他毫不理会。 ⑤张老倔真名叫张有山，因为脾气倔，所以大伙儿都管他叫张老倔。 ⑥张老倔这人认死理、爱较真，当安全员期间，没少得罪人。 ⑦有一次，矿长来采煤队检查工作，司机还没来得及把安全帽递过来，矿长没留心就走进作业区域。这一幕正巧被张老倔看到了，说啥也要罚矿长200元钱。陪矿长前来的煤矿安监部主任、采煤队队长都出面向张老倔说情，都不好使。张老倔说啥也要罚款，弄得安监部主任、采煤队队长十分生气。矿长倒是没有生气，笑呵呵地交了罚款。张老倔现场开了罚款单据。这一回，张老倔更出名了。 ⑧张老倔在采煤队安全管理上本来没啥说的，但是，大家都觉得，有些事情也不用太较真，大差不差就行了。可是，张老倔不管这些。只要是他认定违反规则的，该罚款的罚款，该警告的警告。一点儿不留情面，弄得采煤队的人对张老倔都有看法。 ⑨张老倔没想到，按照上面的要求，这一次安全员要投票选举。这下他心里没底了。其实张老倔很爱这份工作，舍不得离开这个岗位。 ⑩投票那天，张老倔早早地来到了办公室，他手捧着安全员的臂章感慨万千。上班时间到了，大伙儿都去了会议室，准备投票选安全员。张老倔把臂章放在胳膊上，和往常一样，朝门外走，走到门口他又停住了脚步，缓缓地把臂章摘下来，端端正正放回原处。 ⑪张老倔低垂着头走进会议室，感觉大家都在看他。他默默地找了个角落坐下。 ⑫会议开始了，队长做了选举动员后，开始发放选票。 ⑬张老倔领到选票后，心脏怦怦跳动得厉害，手里那只抖动的碳素笔出卖了他的内心。该选谁呢？他心里琢磨着，自己得罪了这么多人，大家要是都不选他的话，弄个“光头”可要丢死人了。自己选自己？张老倔又觉得不是那么回事儿。这时，有人开始催促他交选票了。张老倔心一横，在选票上写下了遒劲有力的“张有山”三个字。 ⑭开始统计选票了，张老倔的心里紧张得不得了。听到监票员第一个念的就是“张有山”时，他想，这一定是自己投的那一票。可接下来他听到的还是“张有山”“张有山”……一连串的“张有山”把他弄蒙了，他简直不敢相信自己的耳朵。最后，当监票员提高嗓门喊“本次共收到选票39张，有效选票39张，张有山同志以39票全票当选”时，会议室里响起了一阵热烈的掌声。 ⑮掌声刚落，张老倔就被人从角落里拽到了主席台上。队长故意问张老倔：“张老倔呀，今天咱们队39个人投票，你得了个满票。这是咋回事儿呀？”张老倔摸了摸脑袋，不好意思地说：“我琢磨着弄个零票不好看，就给自己投了一票。” ⑯会议室里响起了一片笑声。队长说：“大家别笑了。我看张有山这一票投得好，这是他爱岗敬业的表现。咱们采煤队要想不出安全事故，就需要他这样工作认真的‘倔人’。他越倔越较真，咱们的生产安全才越有保障。大伙儿说，是不是这样呢？”“是！”台下的人齐声回答。接着，响起了更热烈的掌声。张老倔的脸上布满了笑容，幸福的感觉在他的内心涌动着。 16. 小雨试着品读文章中人物的语言，请你选出朗读处理不恰当的一项（ ） A. “你懂个啥？干安全员哪能不得罪人？”小雨用反问的语气，说出了张老倔的“倔”。 B. “张老倔呀，今天咱们队39个人投票，你得了个满票。这是咋回事儿呀？”小雨用调侃的语气读句中的画线句，读出了队长明知故问的意味。 C. “……咱们采煤队要想不出安全事故，就需要他这样工作认真的‘倔人’。”小雨将加点词用重音读，以强调张老倔的“倔”，他对本句的重音处理正确。 D. “我琢磨着弄个零票不好看，就给自己投了一票。”小雨在读这句话时语速较缓，有三处停顿，以表现出张老倔不好意思的情态。（“”表示停顿） 17. 请分析第⑦段在文中的作用。 18. 第⑬段画线处的细节描写，表现了张老倔怎样的心理？ 19. 请结合文本分析，张老倔是一个什么样的人？ 20. 本文同《周亚夫军细柳》一文在写作手法上有相同之处，试结合选文内容简要分析。 （五）（6分） 阅读下面名著选段，完成小题。 【甲】 他让战友们走后以后，才取下了铁锁，放入衣袋，作为一种特殊的纪念品。他相信，这把象征着美蒋反动派特务统治的大铁锁，将来会和许多缴获的战利品一样，陈列进革命博物馆里去的。 【乙】 但是这时突然出现了一个清瘦的青年军官，他长着一脸黑色大胡子。他走上前来、用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？”他是用英语讲的！我马上就知道了他就是周恩来，那个“鼎鼎大名的”红军指挥员，他曾经是个教会学校的高才生。这时如何接待我的问题终于决定了。 21. 请根据选段内容填写下表。 “红星”人物 人物评价 甲文中的”他”是（1）_________ 他是一个有坚定革命信仰的人。他出身于大地主家庭，却投身革命，为信仰劳碌奔波，至死没有玷污党的荣誉，是知识分子中的楷模。 乙文中的青年军官是周恩来 （2）____________________________________ 22. 除去乙文内容，你还知道“他”的哪些事迹？请说出其中一件。 23. 小语撰写了《红星照耀中国》腰封提示句，跟同学们分享阅读体验，请你参照示例。为《红岩》拟了一句腰封提示语。 示例：《红星照耀中国》——震撼世界的通俗读物，坚毅奋勇的纪实作品。 《红岩》——________________________________________________________________________________ 24. 经典寻途，启思明志 人生路从不平坦。我们在面对挫折或处于困境时，可以读一本好书，从中汲取精神动力，点亮心灵的灯。你在面对挫折或处于困境的时候会阅读《红岩》《红星照耀中国》中的哪一本？请说说你选择这本书的理由。 活动三：铺笺素，著新篇 三、表达与交流（53分） 25. “人间烟火，四时飘香，南北风味，各有所长。”班级决定举办一次美食文化展，请你从以下两项任务中选择一项完成。 任务一：汪曾祺的咸鸭蛋，刘绍棠的榆钱饭，林语堂的北京烤鸭……总有一道美食令你念念不忘，请你为自己喜欢的一道美食写一段推荐语。（80字左右） 任务二：在中国的传统文化中，美食与诗词自古以来便有着千丝万缕的联系。请写一首小诗在美食文化展上与同学分享。（不少于4行） 请从下面两项任务中选择一项，写一篇作文。（50分） 26. 任务： “一个人的口味要宽一点，杂一点，‘南甜北咸东辣西酸’，都去尝尝。”总有一种味道，留在你的记忆中。 请以“记忆中的味道”为题，写一篇记叙文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字；③文中不得出现真实的姓名、校名和地名；④认真书写，保持卷面整洁。 27. 任务： 人的成长生活中充满了各种各样的滋味。有食物的滋味，成功与失败的滋味，快乐幸福的滋味，勇敢坚强的滋味，误解冷落的滋味…… 请将“这滋味_______________”补充完整，以此为题写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名、校名和地名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年八年级语文1月月考测试卷 满分120分 时间150分钟 活动一：品墨韵，书华章 一、基础知识与运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 散文素有“美文”之称，它除了有深挚的情感，精辟的见解，优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。第四单元的散文，向我们展示了丰富多彩的自然景象和社会生活。朱自清面对满院（1）狼jí（ ），簌簌落泪，父亲的坚韧慈爱给予他温暖和安慰；（2）秀颀（ ）挺拔的白杨树，展现出树中伟丈夫不折不挠的品质，讴歌了昂扬刚健的民族精神；《散文二篇》思考生命的永恒与人生的真谛，即使人生偶尔到了（3）濒（ ）临绝望的边缘，也要从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强；汪曾祺笔下（4）鲜yú（ ）的菌子，芬芳的缅桂花，卖杨梅的苗族女孩等，无不展现了昆明雨季中寻常生活的美感与诗意……这些充满美感的作品绝非妙手偶得，而是经过反复锤炼的语言的精华。 它们反复告诉我们，自然与生命都是美好的，只要不得不面对苦难我们也要心存感激。因为，生命，是一种站起来的姿态，是一种___________的境界，一种___________的气概，一种___________的精神，一种___________的美丽。如果生命是月亮，我们爱的不是那些冷硬的岩石，而是那在静夜里恣意绽放的鲜活明艳的蔷薇。 1. 请根据拼音写出对应的汉字，给加点字注音。 （1）狼jí（ ） （2）秀颀（ ） （3）濒（ ）临 （4）鲜yú（ ） 2. 结合语境，将下列词语填入横线处，顺序恰当的一项是（ ） A. 凛然 昂然 超然 嫣然 B. 超然 昂然 嫣然 凛然 C. 凛然 超然 嫣然 昂然 D. 超然 凛然 昂然 嫣然 3. 关于文中画横线句子的修改，最恰当的一项是（ ） A. 谓语和宾语搭配不当，应该把“告诉”改为“告诫”。 B. 顺序不当，应当将“自然”和“生命”互换位置。 C. 否定失当，应当把“不得不”改为“不”。 D. 关联词搭配不当，应当把“只要”改为“即使”。 【答案】1. ①. 藉 ②. qí ③. bīn ④. 腴 2. D 3. D 【解析】 【1题详解】 注意“颀、濒”的读音。 【2题详解】 凛然：严肃而令人敬畏的样子，多形容正气、威严。 昂然：昂首挺胸、气概不凡的样子，多形容刚强不屈、振奋向上。 超然：超脱世俗、不执着于得失的样子，多形容思想境界高远豁达。 嫣然：美好、娇艳的样子，多形容笑容、姿态或景物的明丽美好。 第一空：“境界”指精神层次与生命觉悟，只有“超然”能表达超脱得失、豁达通透的精神高度。 第二空：“气概”强调威严刚正、不可侵犯的态势，用“凛然”最契合“凛然正气”的常见搭配。 第三空：“精神”侧重刚强不屈、昂扬向上的意志，用“昂然”突出挺直脊梁、奋力向前的姿态。 第四空：“美丽”呼应文中“鲜活明艳的蔷薇”，用“嫣然”形容娇艳动人、充满生机的美感。 【3题详解】 原句“只要不得不面对苦难我们也要心存感激”存在关联词搭配不当的问题。“只要”表充分条件（条件满足则结果必然），但此处需表让步转折（即使有苦难，仍要感激），应改为“即使”（表假设让步）。 A.“告诉”搭配合理，无需修改。 B.“自然”和“生命”顺序符合文意，无需互换。 C.“不得不”表无奈，保留更贴切，改为“不”则语义矛盾。 4. 请阅读下面文字，运用对联知识，根据画线句子内容，补充下联，使之成为本次活动的宣传标语。 襄阳作为历史文化古城，其文化博大精深，源远流长。近年来襄阳致力于深入发掘优秀传统文化，让其展现永久魅力，为襄阳这座城市增添历史底蕴；同时，也致力于添加现代时尚元素，让其展现当代活力，为襄阳这座古城增添风采。 上联：传统文化展魅力增底蕴 下联：______ 【答案】现代时尚现活力添风采 【解析】 【详解】本题考查对对联的能力。解答此题，要求掌握对联的一些基本知识，如语句对仗，词性相同，还要注意修辞运用，语境是否符合等方面。阅读题干中所给的语段，可知上联“传统文化展魅力增底蕴”是根据“致力于深入挖掘中华优秀传统文化，让其展现永久魅力，为襄阳这座城市增添历史底蕴”一句压缩拟写的，下联可根据画线句子“也致力于添加现代时尚元素，让其展现当代活力，为襄阳这座古城增添风采”进行压缩。“传统文化”为偏正结构，可对“现代时尚”；“展魅力”为动宾结构，可对“现活力”；“增底蕴”为动宾结构，可对“添风采”。据此可拟写出下联：现代时尚现活力添风采。 5. 请仿照下面画波浪线句子的格式，再续写一句。 文化遗产，作为人类自然和社会活动的历史遗存，它们的价值和作用是永恒的。故宫是一座庞大的建筑，更是一部雄壮的史诗；京剧是一种动听的旋律，更是一股蓬勃的力量；__________________，__________________。 【答案】 ①. 书法是一种优美的线条， ②. 更是一种深邃的文化传承； 敦煌莫高窟是一片宏伟的石窟群，更是一座艺术的宝库。 剪纸是一种精巧的手工，更是一抹鲜活的民俗底色。 【解析】 【详解】仿写时要与前面句式保持一致，即“文化遗产的具体对象是一个具体属性，更是一个抽象升华属性”，两部分构成递进关系，前半部分落脚在具体可感的事物上，后半部分则升华至精神、价值或文化层面的意义。 示例：长城是一座坚固的防御工事，更是一部厚重的史书。 6. 古诗文在某种意义上也属于非遗的一部分，诵读经典诗文，可以怡情悦性。请根据提示，填写相应的诗文名句。 陶渊明《饮酒》（其五）中的“①__________________，②__________________”，我们可以在田园采菊的生活中感受闲适的诗意；李贺《雁门太守行》中的“③__________________，④__________________”，从听觉和视觉上，描绘双方交战场面，突出战争的惨烈。晏殊《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，⑤__________________”，我们可以徘徊在小园香径，独自享受内心的宁静；李清照《渔家傲》中的“天接云涛连晓雾，⑥__________________”，我们可以在似梦似幻的神奇境界中放飞浪漫的想象；欧阳修《采桑子》中的“⑦__________________，绿水逶迤”，我们可以在短桨轻舟的节律中领略西湖的美好；孟子《富贵不能淫》中的”富贵不能淫，⑧__________________，威武不能屈”，更能激励我们在物欲横流的生活中坚守自己的节操。 【答案】 ①. 采菊东篱下 ②. 悠然见南山 ③. 角声满天秋色里 ④. 塞上燕脂凝夜紫 ⑤. 似曾相识燕归来 ⑥. 星河欲转千帆舞 ⑦. 轻舟短棹西湖好 ⑧. 贫贱不能移 【解析】 【详解】注意“见、燕脂、棹、贱”等字的写法。 活动二：品诗文，承古韵 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（4分） 阅读下面古诗，完成下面小题。 南征① [唐]杜甫 春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地②，适远③更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。 【注释】①本诗是唐代宗大历四年（769）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。②避地：为躲避灾难而移居他乡。③适远：到远方去。 7. 杜甫在《春望》一诗中写道“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，常以和谐融合的景象反衬深沉积郁的哀愁。《南征》的“________________，______________”这一句便体现了这一特点。【填原文】 8. 《春望》和本诗都表达了诗人忧国忧民的感伤之情。不同的是《春望》表达了__________之情，《南征》表达了_______________之情。 【答案】7. ①. 春岸桃花水 ②. 云帆枫树林 8. ①. 对家人的深切思念及国破家亡的沉痛 ②. 常年躲避战乱漂泊在外的羁旅悲愁、心系朝廷的忠君爱国之志及无人赏识的孤苦 【解析】 【导语】《南征》以明丽春景反衬暮年漂泊之悲，“老病”“北望”见忠君之志，“未见知音”诉一生孤寂。全诗由景入情，层层递进，于壮阔中见苍凉，在哀婉中显坚韧，是杜甫晚期沉郁顿挫风格的典型之作。 【7题详解】 题目提示杜甫在《春望》中以“感时花溅泪，恨别鸟惊心”用美好的花鸟反衬内心的沉痛，要求从《南征》中找到同样以和谐景象反衬哀愁的诗句。 《南征》首联“春岸桃花水，云帆枫树林”描写了春天江岸桃花盛开、江水上涨，白帆在枫林间穿行的明丽画面，色彩鲜明、意境优美。然而诗人此时正因战乱“偷生长避地”，漂泊异乡，老病缠身，内心充满悲苦与苍凉——眼前越是春光明媚，越反衬出诗人命运的坎坷与孤独。这与《春望》以“花”“鸟”等美好事物反衬家国之痛的手法如出一辙。因此，应填写的句子是：春岸桃花水，云帆枫树林。 【8题详解】 《春望》写于安史之乱期间，杜甫被困长安，目睹国都沦陷、山河破碎，诗中“国破山河在，城春草木深”“烽火连三月，家书抵万金”等句，着重表达的是对家人安危的牵挂和对战乱中百姓苦难的深切忧虑，这种情感是具体而焦灼的，聚焦于“家”的离散与“国”的动荡。 而《南征》写于杜甫生命的最后一年，他老病交加、漂泊无依，仍在“南征”途中。诗中“老病南征日，君恩北望心”一句最为关键，“君恩”指对朝廷的感念，“北望”则是朝向长安的凝望，表达了诗人虽身处穷途末路却依然心系国家社稷的忠诚；“百年歌自苦，未见有知音”则抒发了诗人一生漂泊、创作不被理解的孤独与悲凉。 （二）（12分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 ①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ②人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 贞观十九年，太宗谓侍臣曰：“朕观古来帝王，骄矜而取败者，不可胜数。不能远述古昔，至如晋武平吴①、隋文伐陈②已后，心逾骄奢自矜诸己臣下不复敢言，政道因兹弛紊。朕自平定突厥，破高丽已后，兼并铁勒，席卷沙漠以为州县，夷狄远服，声教益广。朕恐怀骄矜，恒自抑折③，日旰④而食，坐以待晨。每思臣下有谠⑤言直谏，可以施于政教者，当拭目以师友待之。如此，庶几⑥时康道泰尔。” （选自《贞观政要》） 【注释】①晋武平吴：晋武帝司马炎平定东吴。②隋文伐陈：隋文帝杨坚讨伐南朝陈国。③抑折：压制，约束。④旰（gàn）：晚。⑤谠（dǎng）言：正直的言论。⑥庶几：差不多。 9. 请参考方法提示，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 （1）曾益其所不能 文言词语同义复词，如：宾客 ①__________ （2）不可胜数 查阅词典法：①禁得住。②尽。③超过，胜过。 ②_________（填序号） （3）政道因兹弛紊 成语关联法：有条不紊 ③___________ （4）恒自抑折 课内迁移法：人恒过 ④____________ 10. 请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 心 逾 骄 奢 自 矜 诸 己 臣 下 不 复 敢 言 11. 请翻译乙文中画波浪线的句子。 当拭目以师友待之。 12. 甲文第二段从个人、国家两个层面论述“生于忧患，死于安乐”的观点，请从乙文中分别提炼一个事例充当论据，从两个层面进行补充论证。 【答案】9. ①. 同“增”，增加 ②. ② ③. 乱，混乱 ④. 常常，经常 10. 心逾骄奢/自矜诸己/臣下不复敢言 11. （我）应当擦亮眼睛，把他们当作师长和朋友相待。 12. 个人层面：唐太宗在取得开疆拓土的功绩后，恐怀骄矜，常自我约束，勤政治国，主动求谏；国家层面：晋武帝平定东吴、隋文帝讨伐陈国后，骄奢自矜，不听臣下谏言，导致朝政松弛紊乱。 【解析】 【导语】甲文以多位先贤逆境成才的事例，层层推导出忧患促人成长、安乐招致败亡的核心观点，逻辑缜密，说理透彻。乙文以太宗自身治国经历为依托，结合前代帝王骄奢覆亡的教训，印证了“生于忧患”的为政理念，二者内核相通，一为经典哲思，一为现实理政实践，互为补充。 【9题详解】 （1）文言词语同义复词：“曾益其所不能”的意思是：增加他所不具备的能力。联系“同义复词”的提示，“曾”和“益”表达的意思相同，都是“增加”的意思。 （2）查阅词典法：把第②项“尽”的意思代入句子，翻译为“骄矜败亡的帝王数都数不尽”，语意顺畅，和前文古来帝王数量极多的语境完全契合，故“胜”是尽的意思，所以选择②。 （3）成语关联法：“有条不紊”，形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。紊：乱，混乱。据此，“政道因兹弛紊”中“紊”可理解为“乱，混乱”。把这个意思代入原句，翻译为“国家朝政也因此松弛紊乱”，语意顺畅。 （4）课内迁移法：“人恒过”，意思是人常常犯错。恒：常常，经常。据此，“恒自抑折”中“恒”可理解为“常常，经常”，句意：经常约束自己。 【10题详解】 句意：内心愈发骄纵奢侈、自我夸耀，把所有功绩都归于自身，臣子们再也不敢直言进谏。“心逾骄奢”是帝王平定天下后心态转变的起始状态，点明其思想开始走向骄纵；“自矜诸己”是心态进一步发展的表现，指帝王把所有功业都归到自己身上，自我夸耀；“臣下不复敢言”是前面两种心态催生的直接结果。故断句为：心逾骄奢/自矜诸己/臣下不复敢言。 【11题详解】 注意重点词语：当：应当。拭目：擦亮眼睛。以：把。师友待之：当作老师和朋友相待。 【12题详解】 由材料乙可知，唐太宗在取得赫赫战功之后，时刻警惕自身滋生骄矜心态，主动约束自我，期待臣子直言劝谏，以此警醒自我，这是个人层面正视忧患、自我警醒的事例，可以用来支撑个人要生于忧患的观点。晋武帝、隋文帝完成功业之后，心生骄矜，臣子不敢进言，朝政就此松弛混乱，这是君主安逸骄纵带来国家衰败的事例，能够从国家层面印证死于安乐的道理。做题时要区分个人、国家两个论证角度，锁定乙文，分别筛选人物行为与对应的结果，结合原文关键词，概括核心事件，匹配甲文第二段个人成才、国家兴亡的论述角度，不能混淆两个层面的事例。 【点睛】参考译文： 【甲】舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里被释放并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过那样的途径来使他的心灵受到震撼，使他的性格坚韧起来，增加他所不具备的能力。 人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。 【乙】贞观十九年，太宗对周围的侍臣说：“我看自古以来，那些由于骄傲自大、目中无人而导致亡国的君王，简直多得数不清。我姑且不说年代久远的事，像晋武帝灭掉吴国、隋文帝征服陈国之后，内心狂妄自大，生活腐朽奢靡，处处不可一世。手下的臣子再没有谁敢多说话，于是国政日渐松弛混乱。我自从平定突厥、打败高丽、兼并铁勒、席卷沙漠以来，让它们一一成为我的疆土，可以说边境上的外族无不敬畏天威，我国的声威教化从此广布四海。我由此而害怕内心滋长自满情绪，常常自我告诫：要勤于朝政，废寝忘食，不敢怠慢。每天都期待有臣子大胆直谏，并且可以把它用于国家的政治教化，我要用对待师长和朋友那样的礼节对待忠臣。如果君臣能做到这样，那么国泰民安的日子就指日可待了。” （三）（13分） 栏目准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵） 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 《摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改》 【材料三：新闻评论】 写作业不可让 AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 13. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 14. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟写两个采访问题。 ①_______________________________ ②_______________________________ 任务三：新闻写作 15. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①_________________ ②____________________ 材料三 ③________________ ④____________________ 【答案】13. D 14. ①. 请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪些举措呢？ ②. 请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？ 15. ①. 教育行政部门、中小学校管理者及教师 ②. 提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳 ③. 学生（或家长） ④. 强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。 【解析】 【导语】这篇阅读材料聚焦中小学人工智能教育，通过消息和评论两种新闻体裁，多角度呈现了教育部发布AI教育指南的意义与争议。材料一以客观报道为主，详细说明两项指南的内容框架和实施路径；材料二、三则通过评论形式，分别从教育生态平衡和学生能力培养角度展开辩证分析。三则材料形成互补：既有政策解读，又有价值引导，体现了新闻报道“事实+观点”的完整结构。语言风格上，消息简洁平实，评论则善用比喻（如“温水煮青蛙”）增强说服力，共同构建了AI教育议题的公共讨论空间。 【13题详解】 本题考查信息筛选和辨析。 D.结合材料三第③段强调“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”和第④段“一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”以及第⑤段指出教育部新规“利于人们在实践中厘清边界，走出误区”，原文中作者认为依赖AI写作业会弱化学生独立思考能力，且支持教育部划出“禁区”，因此作者对“孩子有自主能力后就可以用AI写作业”的观点是不赞同的，与选项中“作者对此持赞同态度”矛盾。因此，该选项表述错误； 故选D。 【14题详解】 本题考查采访词拟写。 要紧扣三则材料围绕教育部发布AI教育指南，规范中小学AI使用这一核心，从学校落实政策、教学实践、学生引导等角度，结合校长管理职责，设计贴合本校场景、能挖掘学校应对举措的问题，让问题既关联材料内容，又有实际访谈价值。 首先，结合材料拆解。材料一：讲教育部发《教育指南》（构建AI通识教育体系，分学段培养）和《使用指南》（规范生成式AI应用，守好数据、伦理底线）；材料二：强调分学段划AI使用边界，拧紧责任链条（学校、教师等要落实规范）；材料三：聚焦禁止AI代做作业，警惕依赖AI弱化思考力，及家长态度问题。基于此，再从学校执行政策、教学调整、学生管理维度设计问题。 示例：①王校长，教育部发布的AI教育指南里，分学段规范了AI使用边界，咱们学校会怎么针对小学、初中、高中不同学段，设计AI相关课程和活动，让学生既合规又能学好AI知识呀？（材料一、二提到分学段培养和使用规范，问校长学校如何落地“分学段”要求，体现政策到本校实践的衔接。） ②看到《使用指南》禁止学生用AI直接生成作业答案，咱们学校除了宣传规定，会通过啥方式引导学生正确用AI辅助学习，比如教学生和AI“合作”而不是“依赖”，具体有哪些计划呀？（材料三批评AI代做作业弱化思考，问校长学校如何引导学生“正确用AI”，既呼应禁令，又关注学生能力培养，贴合学校育人职责。） 【15题详解】 本题考查内容提炼与概括。 ①处：结合材料二第②段“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”以及第③段“ 推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革……构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态”，原文明确提及《使用指南》针对教育行政部门、中小学校、教师提出责任要求，且内容围绕政策落地、学校执行、课堂教学中AI的规范使用展开，这些群体是政策的直接执行者与落实者。因此，材料二的读者对象是教育行政部门工作人员、中小学校管理者及教师。 ②处：结合材料二第①段“为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止……高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”和第②段“明确各方责任，促进多方协同”以及第③段“为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”，原文先阐述指南对不同学段AI使用的分阶段规范，再强调教育各方的责任划分，最终指向“慢教育”下AI与教育融合的稳健发展，核心是引导教育各方明确责任、规范AI使用。因此，材料二的写作目的是提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳，助力构建安全高效的人工智能教育新生态。 ③处：结合材料三第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”以及第④段“家长的态度并不一致……一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，原文围绕“学生用AI写作业”展开，既分析该行为对学生的危害，也涉及家长对这一现象的态度，内容与学生、家长的学习及教育关注直接相关。因此，材料三的读者对象是学生或家长。 ④处：结合材料三第①段“禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”和第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”以及第⑤段“列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区”，原文先明确“禁止AI代劳作业”的规定，再论证过度依赖AI的危害，最后强调新规对厘清AI使用边界的意义，核心是纠正对AI写作业的错误认知。因此，材料三的写作目的是强调写作业不可让AI“代劳”，提醒人们厘清AI使用边界，走出认知误区。 （四）（10分） 阅读下面文章，完成小题。 满票 ①张老倔是煤矿采煤队的一名安全员。最近几天，他愁眉不展，拉着个脸，惹得妻子气不打一处来。其实，事情很简单，采煤队要投票选新安全员，他这个现任安全员很有可能会落选。 ②“你整天倔了吧唧的，当了两年多安全员，看看你得罪了多少人？”妻子没好气地说。 ③张老倔眼睛一瞪，不服气地说：“你懂个啥？干安全员哪能不得罪人？” ④“你要是能再当上安全员，我给你磕八个响头。”听了妻子的冷嘲热讽，张老倔 感觉心里堵得更难受了。他早饭也不吃了，开门就往外走。妻子连着喊了他几声，他毫不理会。 ⑤张老倔真名叫张有山，因为脾气倔，所以大伙儿都管他叫张老倔。 ⑥张老倔这人认死理、爱较真，当安全员期间，没少得罪人。 ⑦有一次，矿长来采煤队检查工作，司机还没来得及把安全帽递过来，矿长没留心就走进作业区域。这一幕正巧被张老倔看到了，说啥也要罚矿长200元钱。陪矿长前来的煤矿安监部主任、采煤队队长都出面向张老倔说情，都不好使。张老倔说啥也要罚款，弄得安监部主任、采煤队队长十分生气。矿长倒是没有生气，笑呵呵地交了罚款。张老倔现场开了罚款单据。这一回，张老倔更出名了。 ⑧张老倔在采煤队安全管理上本来没啥说的，但是，大家都觉得，有些事情也不用太较真，大差不差就行了。可是，张老倔不管这些。只要是他认定违反规则的，该罚款的罚款，该警告的警告。一点儿不留情面，弄得采煤队的人对张老倔都有看法。 ⑨张老倔没想到，按照上面的要求，这一次安全员要投票选举。这下他心里没底了。其实张老倔很爱这份工作，舍不得离开这个岗位。 ⑩投票那天，张老倔早早地来到了办公室，他手捧着安全员的臂章感慨万千。上班时间到了，大伙儿都去了会议室，准备投票选安全员。张老倔把臂章放在胳膊上，和往常一样，朝门外走，走到门口他又停住了脚步，缓缓地把臂章摘下来，端端正正放回原处。 ⑪张老倔低垂着头走进会议室，感觉大家都在看他。他默默地找了个角落坐下。 ⑫会议开始了，队长做了选举动员后，开始发放选票。 ⑬张老倔领到选票后，心脏怦怦跳动得厉害，手里那只抖动的碳素笔出卖了他的内心。该选谁呢？他心里琢磨着，自己得罪了这么多人，大家要是都不选他的话，弄个“光头”可要丢死人了。自己选自己？张老倔又觉得不是那么回事儿。这时，有人开始催促他交选票了。张老倔心一横，在选票上写下了遒劲有力的“张有山”三个字。 ⑭开始统计选票了，张老倔的心里紧张得不得了。听到监票员第一个念的就是“张有山”时，他想，这一定是自己投的那一票。可接下来他听到的还是“张有山”“张有山”……一连串的“张有山”把他弄蒙了，他简直不敢相信自己的耳朵。最后，当监票员提高嗓门喊“本次共收到选票39张，有效选票39张，张有山同志以39票全票当选”时，会议室里响起了一阵热烈的掌声。 ⑮掌声刚落，张老倔就被人从角落里拽到了主席台上。队长故意问张老倔：“张老倔呀，今天咱们队39个人投票，你得了个满票。这是咋回事儿呀？”张老倔摸了摸脑袋，不好意思地说：“我琢磨着弄个零票不好看，就给自己投了一票。” ⑯会议室里响起了一片笑声。队长说：“大家别笑了。我看张有山这一票投得好，这是他爱岗敬业的表现。咱们采煤队要想不出安全事故，就需要他这样工作认真的‘倔人’。他越倔越较真，咱们的生产安全才越有保障。大伙儿说，是不是这样呢？”“是！”台下的人齐声回答。接着，响起了更热烈的掌声。张老倔的脸上布满了笑容，幸福的感觉在他的内心涌动着。 16. 小雨试着品读文章中人物的语言，请你选出朗读处理不恰当的一项（ ） A. “你懂个啥？干安全员哪能不得罪人？”小雨用反问的语气，说出了张老倔的“倔”。 B. “张老倔呀，今天咱们队39个人投票，你得了个满票。这是咋回事儿呀？”小雨用调侃的语气读句中的画线句，读出了队长明知故问的意味。 C. “……咱们采煤队要想不出安全事故，就需要他这样工作认真的‘倔人’。”小雨将加点词用重音读，以强调张老倔的“倔”，他对本句的重音处理正确。 D. “我琢磨着弄个零票不好看，就给自己投了一票。”小雨在读这句话时语速较缓，有三处停顿，以表现出张老倔不好意思的情态。（“”表示停顿） 17. 请分析第⑦段在文中的作用。 18. 第⑬段画线处的细节描写，表现了张老倔怎样的心理？ 19. 请结合文本分析，张老倔是一个什么样的人？ 20. 本文同《周亚夫军细柳》一文在写作手法上有相同之处，试结合选文内容简要分析。 【答案】16. C 17. ①承上启下，承接上文“张老倔当安全员期间没少得罪人”的表述，同时为下文他担心自己选举落选的情节做铺垫；②通过张老倔坚持处罚未戴安全帽的矿长的具体事例，突出他认死理、爱较真、坚守原则的性格特点，使人物形象更饱满。 18. 表现出张老倔担心没人投他票的紧张、不安的复杂心理，也表现出他对安全员这个岗位的热爱和不舍。 19. ①坚守原则、认真负责、恪尽职守（不徇私情、一视同仁）。例如，无论是矿长还是普通工人，违反安全规则都处罚。 ②倔强较真，但内心正直善良。例如：被家人同事抱怨依然这样做，只为了大家的安全着想。③内心热爱工作，渴望被认可。例如：他担心落选，投票时内心紧张、手抖，表现了他对这份工作的珍视和不安。 20. ①都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法。本文正面描写张老倔处罚违规矿长的言行，又通过工友全票选举他、队长当众夸赞的内容侧面凸显其恪尽职守的品质；《周亚夫军细柳》正面描写细柳军严明的军纪、周亚夫的言行，又通过汉文帝的赞叹侧面突出周亚夫治军有方的特点。②都运用了对比手法凸显人物形象。本文将张老倔原本担心自己落选的忐忑心态和最终满票当选的结果形成对比，突出其坚守原则的形象得到所有人认可；《周亚夫军细柳》将霸上、棘门军的松散守备和细柳军的严明军纪做对比，突出周亚夫治军严谨的“真将军”形象。 【解析】 【导语】这篇小说以煤矿安全员张老倔为核心，用生活化的语言塑造出耿直较真、坚守安全原则的普通劳动者形象。情节设置颇具巧思，借家庭对话、罚矿长、投票选举等事件制造心理起伏，结尾全票当选形成温暖反转。文章借人物“倔”的性格，歌颂爱岗敬业、恪守规章的职业精神，故事通俗接地气，主题鲜明，适合中学生品读。 【16题详解】 C.句子强调的是张老倔这样“工作认真的‘倔人’”对采煤队安全生产的重要性，重音应该落在“倔人”上，突出张老倔“倔”的特质以及这种特质对于工作的关键作用，将重音放在“就”上，不能很好地突出重点。 【17题详解】 由第⑥段可知，前文刚点明张老倔当安全员期间没少得罪人，第⑦段的内容正好承接这个铺垫，给出对应的具体事例支撑。 由第⑦段可知，通过矿长违规仍被罚款的具体事件，能进一步凸显张老倔认死理、爱较真的人物特质，让人物形象更立体饱满。 由第⑨段可知，这段内容也为后文大家对他有看法、他担心选举落选的情节埋下伏笔，让后续满票当选的反转更有表现力。 【18题详解】 由第⑨段可知，张老倔得知要投票选举安全员后，内心十分没底，十分珍视安全员这份岗位。 由第⑬段可知，心跳、握笔抖动这些细节，外化人物内心活动，直观体现他面对投票时的情绪波动。 由第⑪段可知，选举前他情绪低落，暗自担忧处境，和画线处的心理状态形成呼应。做题时要抓住细节描写的作用，结合上下文段落，从表层紧张情绪，挖掘背后对岗位的情感，梳理两层心理，用规范的语文术语整理作答要点。 【19题详解】 由第⑦段可知，面对身份特殊的违规人员，张老倔也丝毫不通融，能直接体现他行事的核心特质。 由第⑧段可知，即便身边不少人对他的做法有意见，他依旧坚持按规则办事，能进一步凸显他的性格底色。 由第⑬段可知，投票选举时他忐忑不安的状态，能自然带出他对这份岗位的在意与珍视，让人物形象更丰满立体。 【20题详解】 由第⑦段可知，文中直接描写张老倔坚守制度、不徇私情的言行，属于正面刻画；《周亚夫军细柳》直接描写细柳军军纪严明，也属正面刻画。 由第⑭段可知，借工友全票投票的反应烘托张老倔的品格，属于侧面烘托；《周亚夫军细柳》借文帝赞叹凸显周亚夫，也属侧面烘托。 由第⑨段和第⑭段可知，张老倔落选担忧与满票结果形成对比，突出人物形象；《周亚夫军细柳》以霸上、棘门军与细柳军对比，突出周亚夫治军严谨。两文都用正侧结合与对比手法塑造人物。 （五）（6分） 阅读下面名著选段，完成小题。 【甲】 他让战友们走后以后，才取下了铁锁，放入衣袋，作为一种特殊的纪念品。他相信，这把象征着美蒋反动派特务统治的大铁锁，将来会和许多缴获的战利品一样，陈列进革命博物馆里去的。 【乙】 但是这时突然出现了一个清瘦的青年军官，他长着一脸黑色大胡子。他走上前来、用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？”他是用英语讲的！我马上就知道了他就是周恩来，那个“鼎鼎大名的”红军指挥员，他曾经是个教会学校的高才生。这时如何接待我的问题终于决定了。 21. 请根据选段内容填写下表。 “红星”人物 人物评价 甲文中的”他”是（1）_________ 他是一个有坚定革命信仰的人。他出身于大地主家庭，却投身革命，为信仰劳碌奔波，至死没有玷污党的荣誉，是知识分子中的楷模。 乙文中的青年军官是周恩来 （2）____________________________________ 22. 除去乙文内容，你还知道“他”的哪些事迹？请说出其中一件。 23. 小语撰写了《红星照耀中国》腰封提示句，跟同学们分享阅读体验，请你参照示例。为《红岩》拟了一句腰封提示语。 示例：《红星照耀中国》——震撼世界的通俗读物，坚毅奋勇的纪实作品。 《红岩》——________________________________________________________________________________ 【答案】21. ①. 刘思扬 ②. 他是一个儒雅的革命者，是一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。 22. 示例：1911年的一天，正在上课的魏校长问同学们：你们为什么要读书？同学们纷纷回答：为父母报仇，为做大学问家，为知书明礼，为让妈妈、妹妹过上好日子，为光宗耀祖，为挣钱发财……等到周恩来发言时，他说：“为中华之崛起！” 23. 示例：惊心动魄的狱中斗争，历久弥新的精神丰碑。 【解析】 【21题详解】 （1）结合甲文段取下铁锁的情节，再对照题干给出的人物评价“出身于大地主家庭，却投身革命，为信仰劳碌奔波，至死没有玷污党的荣誉，是知识分子中的楷模”，匹配《红岩》人物信息，可以确定甲文中的“他”是刘思扬。 （2）乙段是《红星照耀中国》中斯诺初到红区见到周恩来的场景，从文中对周恩来“温和文雅”“会讲英语”“教会学校高才生”的描述，可知他兼具知识分子的学识修养和革命者的坚定信念，毕生投身革命事业，人物评价要契合这些特征。 示例：他待人温和文雅，学识丰富，头脑冷静，善于分析推理，富有个人魅力，拥有坚定的革命理想与领袖风范。 【22题详解】 作答时选取《红星照耀中国》记载的、除文段中斯诺初见周恩来之外的事迹即可，可选方向很多：既可以写他早年的革命经历，比如他曾赴法国勤工俭学，加入共产主义小组，回国后担任黄埔军校政治部主任，为革命培养了大批军事人才；也可以写长征时期的经历，比如长征途中他身患重病，依然和普通战士一同翻雪山过草地，带领部队突破敌人的重重封锁；还可以写他开展统战工作的经历，比如他长期在国统区工作，冒着生命危险团结各界爱国人士，为抗日民族统一战线的建立作出了巨大贡献。只要事迹符合史实，和周恩来相关即可。 【23题详解】 作答时先参照示例的结构，示例是前后两个对称的短句，前半句点明作品的定位和价值，后半句提炼作品的核心精神或内容特点。《红岩》讲述了解放战争时期，被关押在渣滓洞、白公馆的共产党人与敌人顽强斗争的故事，展现了革命先烈视死如归、坚贞不屈的英雄气概，拟写时从这些角度切入即可。 示例：百折不挠的信仰赞歌，代代传承的红色教材。 24. 经典寻途，启思明志 人生路从不平坦。我们在面对挫折或处于困境时，可以读一本好书，从中汲取精神动力，点亮心灵的灯。你在面对挫折或处于困境的时候会阅读《红岩》《红星照耀中国》中的哪一本？请说说你选择这本书的理由。 【答案】（示例一）在面对挫折或处于困境的时候，我会阅读《红星照耀中国》。《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺对遇到的红军指挥员和普通战士感到震惊，令他这个西方记者怀疑是不是身处中国，因为这些人同他在中国其他地方看到的，以及从别人那里得来的对中国人的印象：麻木、愚昧、怯懦等，完全不同。他们自信、活泼、朝气、头脑清醒、意志坚强、敢于斗争。这样一批年轻战士、新人的造就，是革命成功最大的主体性因素。这些新人，这些战士是人民的子弟，来自群众，来自贫苦的破产的工农家庭，他们是觉醒了的群众，人民军队的最初血液，他们创造了历史，创造了新中国。 （示例二）在面对挫折或处于困境的时候，我会阅读《红岩》。它描写了在人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现以齐晓轩、许云峰、江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。结构错综复杂又富于变化，善于刻画人物心理活动和烘托气氛，语言朴实，笔调悲壮，作品一经面世，立即引起轰动。它教会了我要像革命烈士一样，面对困难，要勇于担当，敢于解决。 【解析】 【详解】本题考查对名著情节的把握。从题目给出的两本名著中选择一本，在面对挫折或处于困境的时候阅读，并说出选择的理由。 《红岩》：这是一部中国现代革命小说，讲述了抗日战争和解放战争期间，共产党人在重庆渣滓洞和白公馆监狱中的斗争故事，强调革命精神和牺牲精神。 《红星照耀中国》：这是埃德加·斯诺的纪实文学作品，记录了他在延安访问期间看到的中国共产党和红军的情况，展现了中国革命的艰苦卓绝和希望。 示例一：在面对挫折或处于困境的时候，我会阅读《红星照耀中国》。《红星照耀中国》描绘了一群为理想和信仰不懈奋斗的红军战士。他们在长征途中历经无数艰难险阻，如翻越雪山、跨越草地，面临饥饿、疾病和敌人的围追堵截，但始终保持着乐观积极的态度和坚定的革命意志。像书中描述的红军战士们凭借顽强的毅力克服重重困难。当我们处于困境时，阅读此书，红军战士们的这种坚韧不拔、勇往直前的精神能激励我们，让我们在挫折面前重新燃起斗志，以乐观的心态去迎接挑战，勇敢地走出困境。 示例二：在面对挫折或处于困境的时候，我会阅读《红岩》。《红岩》中展现了众多革命志士在残酷的监狱环境里，面对敌人的威逼利诱与严刑拷打，坚守共产主义信仰，毫不退缩。比如江姐，在得知丈夫牺牲后，强忍着悲痛继续投入工作，被捕后，敌人用竹签钉进她的十指，她却始终坚贞不屈，发出“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁”的豪迈宣言。当我们面对挫折困境时，阅读这本书，江姐等革命先烈的英勇事迹与坚定信念，能给予我们精神力量，让我们明白在困难面前不能轻易低头，要以顽强的意志去战胜挫折，汲取精神动力，激励我勇敢克服困难，点亮心灵的希望之灯。 活动三：铺笺素，著新篇 三、表达与交流（53分） 25. “人间烟火，四时飘香，南北风味，各有所长。”班级决定举办一次美食文化展，请你从以下两项任务中选择一项完成。 任务一：汪曾祺的咸鸭蛋，刘绍棠的榆钱饭，林语堂的北京烤鸭……总有一道美食令你念念不忘，请你为自己喜欢的一道美食写一段推荐语。（80字左右） 任务二：在中国的传统文化中，美食与诗词自古以来便有着千丝万缕的联系。请写一首小诗在美食文化展上与同学分享。（不少于4行） 【答案】任务一：美食推荐语 示例一：我推荐我外婆做的桂花糖藕。藕孔填满糯米，慢火熬煮至酥软，淋上糖桂花，入口软糯清甜，桂花香沁人心脾。它不只是甜品，更是秋日里一份温暖绵长的江南记忆。 示例二：北京烤鸭 北京烤鸭是家喻户晓的经典美食。枣红油亮的鸭皮酥脆油润，鸭肉鲜嫩多汁。取薄饼，裹上鸭肉、葱丝与甜面酱，卷而食之，脆、嫩、香融为一体，唇齿留香，让人念念不忘。 任务二：美食小诗 示例一：晨光中的襄阳面 牛骨在釜中彻夜吟唱/红油漂着汉江的朝阳/挑一筷筋道的牵挂/热气漫过千年城墙的沧桑 示例二：孔明菜 诸葛亮把智慧腌进陶缸/芥菜在盐与时光中修行/乌黑油亮是隆中的夜色/咸脆爽利是草庐的清风 【解析】 【详解】任务一：美食推荐语。选取自己熟悉的美食，抓住它的外形、色泽、气味、口感等特点进行描写，写出品尝时真切的感受，语言生动有感染力，完成美食推荐。言之有理即可。 示例一：清香软糯的粽子是端午的味道。翠绿粽叶包裹着白白的糯米，蜜枣甜润，豆沙绵密。剥开粽叶，粽叶的清香扑面而来，咬上一口，软糯黏牙，甜香在舌尖散开，满是传统节日独有的温暖滋味。 示例二：一碗热气腾腾的兰州牛肉面令人垂涎。筋道爽滑的面条，配上浓郁鲜香的牛肉汤，几片牛肉点缀其间。嗦一口面条，喝一口热汤，麻辣鲜香交织，暖意漫遍全身，是西北大地上地道的烟火美味。 任务二：美食小诗。紧扣美食与传统文化、人间烟火的主题，构思小诗，诗句语言简洁有诗意，抒发对美食文化的感悟。言之有理即可。 示例一：蟹黄汤包 薄皮藏鲜汁/蟹肉蕴清甘/轻嘬舌尖润/人间至味酣 示例二：咸鸭蛋 青壳凝盐韵/流油蛋黄香/寻常烟火菜/回味总悠长 请从下面两项任务中选择一项，写一篇作文。（50分） 26. 任务： “一个人的口味要宽一点，杂一点，‘南甜北咸东辣西酸’，都去尝尝。”总有一种味道，留在你的记忆中。 请以“记忆中的味道”为题，写一篇记叙文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字；③文中不得出现真实的姓名、校名和地名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】 例文： 记忆中的味道 外婆的灶台是土的，在院子东南角，顶上搭着半片石棉瓦。我记忆里的味道，就从那口黑铁锅里冒出来，混着柴火气，黏在衣服上，怎么也散不掉。 每年腊月，外婆都要熬一大锅萝卜汤。她把院里冻得半僵的白萝卜连根拔起，袖子一挽，蹲在水盆边用竹刷子吭哧吭哧地刷泥。萝卜皮蹭破的地方渗出水珠，她凑近闻闻，咧嘴笑：“好萝卜，辣里带甜。”我在旁边剥蒜，蒜皮薄得像蝉翼，粘在指尖上，甩都甩不掉。 灶膛的火先要烧得旺。外婆塞进去的玉米秆噼啪响，火苗从锅底蹿出来，舔着锅沿。她把萝卜切成滚刀块，下锅一炒，水汽腾起来，满院子都是冲鼻的辛辣味，呛得我连打三个喷嚏。这时外婆就舀一瓢井水倒进去，“咕嘟”一声，白气裹着萝卜的清气往天上跑，竟有些甜丝丝的。她再从梁上取下腊肉，切几片薄得透光的肥膘扔进汤里。肉香一出来，萝卜的辣就软了，化成一锅乳白色的温存。 外婆熬汤从不用表。她说，等到灶膛的余火把锅沿的泡泡逼成一个个小圆眼，用铁勺搅一下，汤能挂住勺背，那就好了。她总在这时用筷子夹一块萝卜让我尝。那萝卜入口即化，辣味早没了，只剩下肉汁浸透的醇厚，烫得我直哈气，外婆就在旁边笑，眼角的皱纹挤成一朵干菊花。 去年腊月，外婆搬进城里住楼房，灶台拆了。妈妈用燃气灶复刻那锅汤，萝卜切得整齐，肉片也匀称，可怎么煮都缺了点什么。我尝了一口，明白过来——缺的是那层被柴火熏黑的锅底，缺的是外婆蹲在院里刷萝卜时溅到我脸上的泥点子，缺的是寒风里那一嗓子“快来尝尝”的吆喝。原来，记忆中的味道从不单是味觉的事，它是泥土、柴烟、井水和时光混在一起的体温，是外婆在灶台边弯下的腰、抬起的手，和那双被萝卜水浸得发白起皱的指头。 那锅萝卜汤的味道，如今只活在我的记忆里。但好在，它够宽、够杂，盛得下一个院子、一个人和一辈子的冬天。 【解析】 【详解】第一、审题立意。 先抓住题目核心关键词“味道”，不能只停留在食物的味觉层面，要往味道背后承载的情感、经历延伸。要明确题干里的字数要求，全文不少于600字，篇幅要足够支撑完整的故事线，不能草草收尾。审题时要避开把多种味道零散罗列的误区，全程锚定“记忆中”这一限定，突出味道在时间沉淀里留下的特殊分量。立意不能只停留在“某样食物很好吃”的表层，要把味道和具体的成长瞬间绑定，让味觉记忆成为情感的载体，让文章的核心落点落在“味道背后藏着的生活温度”上，做到审题不偏题，立意有深度。 第二、选材构思。 先锚定一个自己真实接触过的小众味道，避开千篇一律的奶茶、蛋糕类俗套素材，不用超过两个选材示例。第一个选材方向可以选日常里不起眼的市井小吃，不用刻意选名贵食材，重点把味道和当时的特定场景绑定。第二个选材方向可以选家里长辈做的家常吃食，把味觉细节和对应的生活片段对应起来。构思时要先铺垫事件的起因，再用细节描写放大味道的触感，最后自然带出味道留在记忆里的原因，全程围绕核心味道推进情节，不添加无关的冗余内容，让故事线紧凑流畅，符合记叙文的叙事逻辑。 27. 任务： 人的成长生活中充满了各种各样的滋味。有食物的滋味，成功与失败的滋味，快乐幸福的滋味，勇敢坚强的滋味，误解冷落的滋味…… 请将“这滋味_______________”补充完整，以此为题写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名、校名和地名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 这滋味悠长绵远 外公的厨房里，挂着一排黑陶罐。其中一只最老，釉面斑驳如老人脸上的皱纹。每当我推开那扇吱呀作响的木门，总能闻到一股若有若无的酸香——那是米醋在时光里静静发酵的味道。 外公制醋，不急。蒸熟的糯米要摊在竹匾里，任秋风拂过，等它凉透心。拌入酒曲后，他总说：“让米粒自己说说话。”那些日子里，陶罐像沉睡的兽，偶尔发出咕嘟的轻响。外公每天清晨去看一眼，却从不搅动。“急什么？”他擦拭罐口的水珠时对我说，“好味道都是等出来的。” 我上中学那年，学业加重，周末很少再去乡下。一次期中考试失利，我把自己关在房里。母亲端来一碗醋拌面：“外公托人带来的。”醋汁褐亮如琥珀，挂住每一根面条。我夹起一箸，酸意从舌尖窜起，却在喉头化作一丝幽甜。那滋味不像超市里刺鼻的白醋，倒像把整个秋天的阳光都酿进去了。 期末前的一个黄昏，我独自去了外公家。推开木门，酸香更浓了。外公正在翻晒醋醅，见我来了，舀了一勺新醋让我尝。醋酸得我皱起眉头，他笑了：“还得半年呢。”夕阳透过窗棂，照在那些陶罐上，照在外公花白的鬓角上。我突然明白，他在等待的不仅是醋的成熟。 去年冬天，外公把那只最老的陶罐交到我手上。揭开蒙布，醋液清亮如茶。他慢慢说：“这坛酿了十二年，这是你出生那年的糯米。好醋不怕久，时间会给它滋味。”那一刻，酸香扑鼻而来，我却觉得鼻子更酸。 如今，我的书桌上摆着一小瓶老醋。深夜温书时，旋开瓶盖闻一闻，那些时光便回来了。我仿佛看见外公拂晓时查看陶罐的背影，竹匾上渐渐冷却的糯米，还有醋香里一点一点长大的自己。 这滋味悠长绵远，因为它是用年月酿成的。每一滴都藏着一个人的耐心，一个季节的暖阳，还有那些不必说出口的守望。我终于知道，最深的滋味不在舌尖，而在岁月静默的发酵里，在有人愿意为你等上十二年的心意中。 【解析】 【详解】一、审题立意。 首先明确写作核心词是“滋味”，这里不能仅仅理解为舌尖上食物的味道，而是由具体事件生发出来的内心感受、成长体验，属于虚实结合的写作；补写的内容是文章的情感主旨，既可以直接填表感受的词语，如“很甜”“酸涩难忘”，也可以填带有哲理的短语，如“藏着力量”“历久弥香”，补题时要避免过大、空洞的表述；立意层面，文章不能只完整记叙一件事，必须写出这件事中“滋味”的变化，以及这份滋味带给自己的成长改变，做到以小见大：从一件小事的内心体验，升华到对成长、亲情、坚持、包容等主题的思考，区分表层事件和深层感悟，杜绝只叙事不抒情、没有思想升华的浅层次写作，紧扣成长感悟，体现出自己真实独特的思考。 二、选材构思。 选材上优先选用自己亲身经历、拥有丰富细节的小事，避开大众化、脱离自身生活的宏大素材，素材范围十分广泛：可以写亲情生活类，如等待家人晚餐的温暖滋味；挫折成长类，长跑、学特长、攻克难题时先苦后甜的滋味；人际交往类，化解误会、学会体谅他人后释然的滋味；生活感悟类，劳作、阅读、观察自然收获宁静的滋味，选定素材后构思行文，推荐使用“一事一悟”的经典结构：开头设置场景引出“滋味”，中间完整叙述事件经过，重点运用动作、神态、心理描写，细致刻画自己当时的情绪变化，具象化写出心中的“滋味”，不能空喊感受，结尾回扣标题，升华感悟，点明这份滋味带给自己长久的影响，做到首尾呼应；同时可以巧用对比，比如前后心情的变化，让“滋味”的层次感更强，文章情感更饱满。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $