第6课 拉拉手，交朋友 (教学设计)道德与法治统编版五四制一年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“友谊”主题，通过“守护动物之校园生活大探秘”游戏情境导入，以小熊引导收集“友谊之盾”碎片任务，前承适应校园基础内容，后启集体合作主题，搭建从适应环境到融入集体的学习支架。 特色在于情境化游戏与分层活动结合，通过学儿歌做自我介绍、分析插图学交友礼仪等实例，培养道德修养（友善互助）、健全人格（主动交往），提升学生交友能力与情感体验，为教师提供可操作的互动教学方案，增强课堂实效。

一年级上册第二单元《过好校园生活》 第6课《拉拉手，交朋友》教学设计 一、教材分析 纵向分析:本课是一年级上册道法“校园生活适应”单元的核心实践课，前承“认识校园、熟悉老师”等基础适应内容，后启“集体合作、同伴互助”等深层交往主题，是帮助学生从“适应环境”过渡到“融入集体”的关键纽带，为后续构建良好班级人际关系奠定情感与能力基础。 横向分析：本课以“友谊”为核心，通过“回忆旧友（唤醒情感认知）—寻找新友（实践交往技能）—感受友益（深化价值认同）”三个递进模块，先引导学生感知朋友的重要性，再通过互动活动培养主动交往能力，最后以场景展示让学生体会友谊的温暖，形成“认知—实践—情感”闭环，贴合一年级学生具象化、体验式的学习特点。 二、学情分析 已有基础 1.认知：多数学生能说出喜欢的同学，但很少能说清喜欢的原因，对“友谊（分享、互助）”理解不深。 2.能力：一半以上学生能在引导下和同学搭话，但少部分能独立完成“介绍自己+主动邀请”，还有少数内向学生需同伴先主动。 3.情感：几乎所有学生都想交更多朋友，多数会在活动中帮同学，有友善互助的初步意识，但不懂怎么珍惜友谊。 可能遇到的困难 1.交往方法：不少学生不敢主动开口交友，要么怕被拒绝、不知道说什么，要么用推搡、抢玩具等不当方式吸引注意。 2.情感适应：部分学生只愿意和固定朋友玩，不想拓展新友谊，担心失去原来的朋友。 3.规则认知：一些学生交往时会打断别人、被拒绝就哭闹，不懂尊重他人意愿、正确面对拒绝。 可能采取的学习策略 1.模仿学习：多数学生喜欢跟着老师或交往能力强的同学学，在“找朋友”等游戏中模仿怎么说话、怎么邀请。 2.体验学习：内向或有固定朋友的学生，愿意通过做手工（如做友谊卡片）、一起拼拼图等活动，边做事边慢慢交流。 3.求助学习：交往弱或怕被拒绝的学生，会找老师问方法，或拉着熟悉的朋友一起找新伙伴，减少交往压力。 三、教学目标 四、教学重难点 重点：1.主动与他人交流，结交新朋友。 2.体会友谊的美好，珍惜朋友。 难点：1.理解友谊的真正含义，学会正确处理朋友之间的矛盾。 2.学习交友礼仪，培养学生持续发展友谊的能力。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动：情境导入，激发兴趣：守护动物之校园生活大探秘 本单元导入语：同学们，在我们校园的另外一个地方有一个美丽的动物世界，在这个动物世界里生活着可爱的小动物们。有一天可怕的怪物入侵到这里，可怜的动物们都失去了家园。小动物们急需收集武器打败怪物。而武器散落在我们学校当中，需要我们完成任务收集武器，保卫动物世界。于是动物世界派出小熊来寻求帮助…… 本课导入语：同学们，上一次我们搜集了武器“豌豆炮塔”，成功击退了怪物。但是下一波更凶猛的怪物又入侵了动物世界。由于怪物的数量之多、速度之快，“豌豆炮塔”急需帮手，我们快跟着小熊去完成任务搜集新武器吧！ 展示对话，进入情境：你们好！我是小熊，我们快去搜集武器碎片吧！这次的武器叫“友谊之盾”，朋友间真挚的情谊和关爱是友谊之盾的力量来源！只有真正领悟了交朋友的方法才能得到“友谊之盾”的认可哦！ 学生：出发！ 展示课题，出示游戏总任务：集齐武器“友谊之盾” 展示对话，出示游戏机制，激发兴趣： 小熊：勇士们！在这一站中，你们需要收集3张“友谊之盾”的碎片，集齐碎片就能合成“友谊之盾”啦！加油！ 学生：明白！ 设计意图：通过创设“小熊”这个角色符合学生心理特征，同时创设“解救动物世界”的游戏情境，能够激发学习欲。通过创设“小熊”这个角色符合学生心理特征，同时创设“解救动物世界”的游戏情境，能够激发学习欲。设计“搜集碎片合成武器”的游戏形式，贴合学生的游戏心理，激发学生的探索欲，更好的沉浸教学。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：我的好伙伴 教师活动：（一）介绍自己的好伙伴 （课件出示课文插图，教师带领学生了解。） 学生活动：课件出示小熊：说一说，你在学校认识了哪些新伙伴呢？你们一起做过什么？ 预设1：我跟小兔是好伙伴，我们是跳绳时认识的，我们每天一起放学。 预设2：小牛是我的邻居，我们关系特别好，暑假经常一起去跳舞。 教师活动：（二）学会结交新朋友 师：你们找到好朋友了吗？你们知道怎么去跟不认识的同学交朋友吗？ 让小动物们来告诉你吧！ 学生活动：（教师带领学生分析课文插图） 明确：跟不认识的同学一起玩就成了好朋友。 设计意图：给出表达范例，让说话有“方向感”：通过两个预设，提供“伙伴是谁+认识场景/关联+共同活动”的简单框架，帮学生理清表达逻辑，不会因“不知道说什么”而卡顿。用提问引发学生对“如何交友”的思考，再借小动物形象贴合低年级认知降低理解难度，最后从插图提炼“一起玩”的简单方法让学生易掌握。 学习任务二：好友大搜索 教师活动：（一）学习交友方法 师：除了一起玩的方法，你还知道哪些交朋友的方法？ 评价标准 星级 1.说出一条可得一颗星 2.声音洪亮，表达清楚 预设：主动打招呼；分享玩具和零食；互相帮助；向别人介绍自己的兴趣爱好…… （过程中教师讲解如何打招呼，如何介绍自己的兴趣爱好等等。学习过程中学生需了解基本的交友礼仪） 学：主动打招呼的时候我们第一句话应该是什么？ 生：你好！ 师：没错，同学们，当你在校园里看到一个新同学，你主动笑着说“你好”，那位同学可能会觉得你很友好，愿意和你做朋友哦！ 教师活动：（二）学习自我介绍 学儿歌，做游戏 师：我们来看课文插图，他们正在草地上干什么呢？ 师：请同学们竖起小耳朵！听一听第一位小男孩在唱什么儿歌呢！ 一网不捞鱼，二网下小雨，三网网住条小蓝鱼。哦！原来他们在做“网”新朋友的小游戏。被网住的同学需要做自我介绍！来看看这位被网住的同学是怎么做自我介绍的吧！ 学生活动：学做自我介绍 （出示课件：我叫李明，喜欢吃西瓜，最爱踢足球，我们一起做朋友吧！） 师：你来说说，他是怎么做自我介绍的吧！ 生回答。 师：你会做自我介绍吗？还可以说些什么呢？ （课件出示，教师讲解：喜欢吃蛋糕、喜欢跑步、很会画画……） 师：现在请你们给小熊做一做自我介绍吧！ 教师总结：介绍自己的同时，别忘了给别人鼓鼓掌。 教师活动：学习交友礼仪，正确化解矛盾。 （课件出示课文插图，教师带领学生来分析插图内容） 师：为什么最后其他小动物都不理小狗了呢？ 生回答。 师：在跟好朋友玩耍的时候我们要注意哪些社交礼仪呢？ 预设1：多说 “请”“谢谢”“对不起” 预设2：不能抢夺别人的玩具，这是不礼貌的行为。 学生活动：学唱儿歌：找朋友。 师：勇士们，咱们今天帮小熊收集完“友谊之盾”的2张碎片啦！谁来说说，这一路你学到了什么，能让“友谊之盾”变得更有力量呀？ 引导学生分享：比如“知道要跟新同学一起玩、主动说‘你好’交朋友”“会介绍自己喜欢的事，还知道抢玩具不对，要跟朋友说‘对不起’”“明白有伙伴一起玩、互相帮忙，特别开心”等。 师：大家都把“交朋友的方法”“和朋友相处的礼貌”装到心里啦！有了这些，咱们的“友谊之盾”就能一直保护自己和好朋友，真了不起！ 设计意图：是从“一起玩”延伸更多交友方法，通过提问让学生主动思考，再结合具体讲解（如打招呼、介绍兴趣）教给学生实用技巧，同时渗透基本交友礼仪，让学生能学懂、会运用。借儿歌游戏和具体范例教学生做自我介绍，拓展介绍内容，还结合插图分析教社交礼仪、化解矛盾，最后用儿歌巩固，让学生学方法、懂礼仪，能友好交友。 学习任务三：有朋友真好 教师活动：同学们，我们成功搜集了武器“豌豆炮塔”，但是还未成功击退怪物。又有一波更凶猛的怪物又入侵了动物世界。由于怪物的数量之多、速度之快，“豌豆炮塔”急需帮手，我们快跟着小熊去完成最后一项搜集新武器的任务吧！ 学生活动：（一）儿歌朗诵 师：你有这样的好朋友吗？分享一下吧！ 评价标准 星级 1.说出一条可得一颗星 2.声音洪亮，表达清楚 师：来看看这些同学跟他们的好朋友之间的故事吧！ （课件出示：我体育课上摔了一跤，好朋友抱着我，为我擦干眼泪。） 我有不会做的题，好朋友耐心地给我讲解。 我会跟好朋友分享美味的零食。） 教师活动：（二）观察课文插图，明交友礼仪 师：熊猫老师都说了些什么，让大家原谅了小狗呢？（课件出示：熊猫老师：小狗，交朋友要讲礼貌。这个皮球是小兔的，你没有征求小兔的同意就抢走了小兔的皮球，她该多伤心呀！只有和大家友善相处，礼貌真诚，才能交到更多好朋友哦！ 小狗：老师，我知道错了，这就把皮球还给小兔，跟她道歉。） 设计意图：借“分享好朋友”的提问引发学生共鸣，再用体育课扶人、讲题、分享零食等具体事例，让学生直观感受朋友间的陪伴与帮助，理解“有朋友真好”的含义。通过熊猫老师的话，结合小狗抢皮球的具体事例，让学生明白交友要讲礼貌、友善真诚，也知道做错事该如何改正，学懂实用的交友礼仪。 （三）课堂小结 教师活动：同学们，刚刚大家在动物世界保卫战中，凭借着神奇的“友谊之盾”武器取得了胜利，你们的勇敢和智慧让老师特别佩服。这场齐心协力的“战斗”结束后，大家有没有发现自己多了不少收获呀？都来说一说。 是呀，有人学会了耐心听伙伴说话，不再只顾着自己想办法；有人愿意把藏在心里的好点子说出来，帮小组跨过了难关；更明白了不管事儿多难，只要你帮我、我帮你，再大的挑战也能扛过去。 就像我们在动物世界里团结协作一样，在我们的生活中，交朋友也需要大家的真诚、勇敢和互相帮助。在我们的班级里，每一位同学都可以成为彼此的好朋友，就像我们一起保卫动物世界那样，一起玩耍、一起学习、互相分享快乐，共同度过美好的校园时光。 设计意图：从想象情境回归课堂。通过结束语，自然地将学生的注意力从想象情境拉回到现实的课堂中，使学生能够重新聚焦在课文学习上。 六、课后拓展作业 1.放学回家，给爸爸妈妈做一次完整的自我介绍（说说自己的名字、喜欢的事，最后说“我们做好朋友吧”）； 2.画一幅“我和好朋友”的小画，把你们一起做的事画下来（比如一起跳绳、分享零食），下次课带来给小伙伴看。 七、板书设计 拉拉手，交朋友 我的好伙伴 好友大搜索 有朋友真好 八、教学反思 一、教学亮点 1. 情境导入贴近生活，激发参与热情，学生在欢快的旋律中自由走动、互相握手问好，迅速打破了课堂的拘谨感。刚入学的一年级学生对游戏化学习方式接受度高，80% 以上的学生能主动参与，课堂氛围轻松融洽，为后续的展开奠定了良好的情感基础。 2. 分层活动设计，落实核心素养 教学设计遵循“感知 — 体验 — 践行"”的递进逻辑。 3. 注重方法指导，提供可操作的交友句式。学生通过反复练习，能在真实场景中迁移运用，降低了社交焦虑，提高了交友成功率。 二、存在不足 1. 内向学生参与度有待提升 课堂观察发现，约有 3-4 名性格内向的学生在实践环节中较为被动，多是等待他人主动上前，自己很少主动出击。教师虽有个别引导，但覆盖面不够，未能充分关注到每一位内向学生的心理状态。 2. 评价方式较为单一 课堂评价以教师口头表扬为主，缺乏多元化的评价手段。学生互评环节设计较浅，未能引导学生从具体维度进行评价，评价的指导性不足。 3. 课后延伸缺乏有效抓手 本课结束后，学生在课间、午餐等真实校园场景中是否真正运用了所学的交友方法，缺乏持续的跟踪与反馈机制。评价表的使用说明不够具体，家长配合度难以保证。 三、改进措施 1. 关注个体差异，实施分层引导 课前提前了解班级学生性格特点，为内向学生安排交友小搭档，由外向的学生主动带动； 增设“微笑传递”微环节，降低社交门槛 —— 学生只需对身边同学微笑点头即可完成任务，逐步建立社交自信； 对主动交友的学生及时给予奖励，强化正向行为。 2. 丰富评价维度，建立多元评价体系 从主动问好、认真倾听、礼貌用语、帮助他人四个维度进行评价； 引入学生互评与自评，每人手持 3 张点赞卡，课后送给自己认为最会交朋友的同学，并说一句点赞的理由； 教师评价注重具体行为描述，而非笼统的“你真棒”。 3. 拓展课后实践，形成家校共育合力 布置一周交友挑战实践作业：每天认识一位新同学或和一位同学说一句暖心话，在交友手册上画一颗星记录； 向家长推送家庭交友指导小贴士，建议家长在接送孩子时鼓励孩子与同班同学打招呼，将课堂所学延伸到真实生活； 一周后利用班会课进行“交友故事分享会”，让学生交流自己的交友收获。 四、整体反思 《拉拉手，交朋友》是一年级学生适应校园生活的重要一课，其核心不在于教知识，而在于建关系。本节课通过游戏化、活动化的设计，让学生在体验中学习交友方法，基本达成了教学目标。但教学中仍需更加关注学生的个体差异，尤其要呵护内向学生的社交自信心，让每一个孩子都能在集体中找到归属感。 未来教学中，可进一步将“交朋友”主题与整个单元的“过好校园生活” 大主题深度融合，与后续课程形成递进关系 —— 本课解决“敢不敢交”的问题，后续课程解决“会不会交”“能不能长久”的问题，构建完整的校园社交能力培养链条，真正帮助学生过好校园生活。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $