14 搭船的鸟（课件）-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕《搭船的鸟》展开，核心是引导学生体会留心观察的方法，通过猜谜语激趣、提问题目引发疑问，搭建从初读感知到识字记词，再到分析翠鸟外形与动作的学习支架，帮助学生逐步掌握观察与表达技巧。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如通过多音字“啦”的辨析、动词“冲”“吞”的精准分析提升语言运用能力，借助提问和心理描写激发探究思维。采用观察记录单等实践活动，结合板书梳理内容，既培养学生审美创造与观察习惯，也为教师提供结构化教学流程，提升教学效率。

留心观察 体会作者是怎样留心观察周围事物的。 仔细观察，把观察所得写下来。 尖嘴像把锥， 身穿翠绿袍， 爱到水边立， 捕鱼本领高。 郭风（1917—2010），原名郭嘉桂，福建莆田人，著名儿童文学作家。主要作品有童话诗集《木偶戏》，散文集《山溪和海岛》《避雨的豹》等。 读了本课的题目，你有什么疑问呢？ 无论是搭船还是搭车，一般都是人，鸟怎么搭船呢?真是太奇怪了。 这是一只什么鸟，它搭船做什么呢？ 1、自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 2、标出自然段序号。 3、想一想课文是从哪些方面描写翠鸟的。 1 2 3 4 5 搭船 船舱 船篷 沙啦 蓑衣 摇橹 翠绿 蓝色 鹦 鹉 静悄悄 衔着 捕鱼 搭船 船舱 船篷 沙啦 蓑衣 摇橹 翠绿 蓝色 鹦 鹉 静悄悄 衔着 捕鱼 cāng lā yīng wǔ xián 当“啦”用来表示声音时，读 lā；当用在句子末尾时，多读 la。 啦 来啦 好啦 沙啦 哗啦 la lā 舱 鹉 鹦 啦 衔 飞翔的小鸟 结构：左右结构 组词：祖国 祖先 造句: 我爱我的祖国。 音序：Z 部首：礻 zǔ 结构：左右结构 组词：披风 披甲 造句:妈妈织的羊毛披风很暖和， 冬天出门我总爱披着。 pī 音序：P 部首：扌 yáo 组词：摇摆 摇篮 造句: 荷叶在风中摇摆着身子。 音序：Y 部首：扌 结构：左右结构 结构：左右结构 组词：停车 停课 造句:我们要按规定在划线区域停车。 tíng 音序：T 部首：亻 结构：上下结构 组词：蓝天 蓝色 造句: 蓝色的天空飘着雪白的云。 音序：L 部首：艹 lán 造句:图书馆里特别安静，大家都在 认真看书。 jìng 结构：左右结构 组词：安静 平静 音序：J 部首：青 课文可以分几个部分，每个部分讲了什么内容？ 第一部分（第1自然段）写“我”和母亲雨中坐船到外祖父家里去。 第二部分（第2-4自然段）写雨停了，“我”看到站在船头的鸟儿 在捕鱼。 第三部分（第5自然段）通过母亲的介绍，“我”知道了小鸟是翠鸟， 她搭"我们"的船是为了捕鱼。 自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。 “我”和母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只漂亮的鸟，它搭着“我们”的船在捕鱼，母亲告诉“我”这是一只翠鸟。 再读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。 雨天船上的场景 翠鸟的外形 翠鸟捕鱼的动作 朗读课文第1自然段，说说你看到了或听到了什么。 我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着雨，雨点儿打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 视觉描写，对船夫摇橹动作的描写，表明“我”观察仔细。 听觉描写，生动逼真地描摹出雨点打在船上的声音。 细致观察 船头 船篷 蓑衣 橹 作者对翠鸟的样子做了哪些细致的观察？从哪里看出来的？请同学们自由朗读课文第2自然段，圈画出相关的词句。 后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 说说这只小鸟给你留下了怎样的印象？ “彩色”是翠鸟给“我”的第一印象，照应下文对翠鸟色彩的描写。 “多么美丽啊”是作者的赞叹，也是作者惊喜之情的流露。 羽毛： 嘴巴： 翅膀： 翠绿的 红色的长嘴 带一些蓝色 抓住特点 后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 作者抓住翠鸟各部分的颜色特点进行描写，把这只小鸟与鹦鹉进行对比，进一步突出了小鸟的美丽。 细致观察 虽然翠鸟有眼睛、爪子等，但作者主要抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，通过仔细观察翠鸟的羽毛、翅膀和嘴的颜色。以此来写出翠鸟的特点，凸显他的与众不同。 所以说我们在介绍一种小动物时，一定要留心观察，抓住它与众不同的地方，细致的描写。 作者能把翠鸟写得这么美，是因为什么？ 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 连用几个问句,写出了这只鸟带给“我”的惊喜,以及“我”对这只鸟的好奇，增强了文章的趣味性和感染力。 心理描写 就在作者浮想联翩时，一件有趣的事情发生了。边读第四自然段边想象翠鸟捕鱼的情景，画出翠鸟捕鱼动作的词，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印象。 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 “冲”“飞”“衔”“站”“吞”写出了翠鸟捕鱼动作的敏捷和迅速，表明“我”观察得很细致。初步感受作者动词运用的准确性。 细致观察 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 不好，“冲” 更能体现翠鸟捕鱼时的急切和速度； “吞”字是指整个或整块的咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度非常快。 “冲”换成“飞”，“吞”换成“吃”，好不好？ 作者抓住了瞬间的动作来描写翠鸟，这样完全口语化的表达，非常符合作者当时的年纪，出自孩子的心、孩子的口，通俗易懂。 雨丝如织。突然，翠鸟以迅雷不及掩耳之势，如箭般射进水中，溅起银白的水花，一下子就没了踪影。不一会儿，从水中跃出一个扇动翅膀的小东西，啊，那正是翠鸟！只见它红色的长嘴里衔着一条小鱼，十分得意地飞来，落在船头，然后一口将小鱼吞了下去。 想象翠鸟捕鱼场景 母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 “我”明白了翠鸟“搭船”的原因。 讨论交流：文中的“我”是一个怎样的孩子？ 好奇心强 爱动脑筋、思考问题 善于观察 你是怎样理解课文题目“搭船的鸟”的? 课文题目为“搭船的鸟”,“搭船”即“乘船”。“搭船的鸟”运用了拟人的修辞手法，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,使翠鸟的形象更加亲切可爱，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。 选择自己喜欢的一种动物，仔细观察它的外貌。 课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所得记录在“观察记录单一”上，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。 我家有一只小猫，多么（ ）啊！它浑身毛茸茸的，它的眼睛（ ），比（ ），它还有一条（ ）尾巴。 可爱 非常明亮 星星还闪烁 长长的 本文以一个孩子的口吻，写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程，展示了一幅人与动物和谐共处的美丽画面。同时，一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。 捕鱼的动作： 冲、飞、衔、站、吞 雨中 外形:羽毛、翅膀、嘴 认识小鸟 观察小鸟 坐船到乡下 翠鸟 $