8.2 分析与综合及其辩证关系 导学案-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治导学案聚焦分析与综合及其辩证关系，通过“双碳”目标分议题探究，先分解总目标为“十大行动”理解分析方法，再统筹各领域协同推进把握综合思维，构建从具体到整体的学习支架，衔接思维方法的理论与实践。 以国家战略案例（双碳、长江经济带）为载体，突出政治认同，通过辩证关系阐释与易错点辨析培养科学精神，习题结合时事（新质生产力、二十届三中全会）设计，助力学生将理论转化为公共参与的理性分析能力，提升思维品质与学科素养。

8.2 分析与综合及其辩证关系 · 导学案 1. 课程标准 1. 描述分析与综合的含义，解释二者在思维过程中的不同作用。 2. 阐明分析与综合的辩证关系，说明二者相互依赖、相互渗透、相互转化的特点。 3. 分析运用分析与综合方法处理实际问题的案例，说明其思维操作步骤。 2. 教学重难点 项目 教与学要求 教学重点 ① 阐释分析思维与综合思维的含义及各自特征；② 阐明分析与综合的辩证统一关系，即分析是综合的基础，综合是分析的先导；③ 掌握辩证分析与综合的方法论要求，能够运用分析方法把握部分，运用综合方法把握整体。 教学难点 ① 区分分析与综合的思维方向差异，避免将二者割裂或混同；② 理解“分析为基、综合为先”的相互依存关系，纠正“先分析后综合”的线性认知；③ 辨析辩证综合与机械相加的区别，明确综合不是简单堆砌，而是有机统一。 3. 核心素养 ① 政治认同：运用分析与综合的辩证关系，理解国家治理中“顶层设计”与“基层探索”相结合的方法论依据，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同。 ② 科学精神：描述分析与综合的含义及辩证统一关系；解释“分析为综合做准备，综合是分析的完成”这一原理，阐明其作为思维方法在认识事物中的科学价值。 ③ 法治意识：结合法律条文解读与案件整体裁量等实例，说明分析与综合方法在法律适用中的运用，树立依法分析问题、综合判断的法治思维。 ④ 公共参与：运用分析与综合相结合的方法，对公共议题（如社区治理、环保政策）进行分解研究与整体把握，提升有序参与公共事务的理性能力。 4. 议题探究 总议题：从“双碳”目标看分析与综合的思维智慧 分议题一：分解“双碳”——分析何以可能 情景材料 我国宣布“双碳”目标（2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和）后，国务院印发2030年前碳达峰行动方案，将总体目标分解为能源绿色低碳转型行动、节能降碳增效行动、工业领域碳达峰行动、城乡建设碳达峰行动、交通运输绿色低碳行动、循环经济助力降碳行动、绿色低碳科技创新行动、碳汇能力巩固提升行动、绿色低碳全民行动、各地区梯次有序碳达峰行动等“碳达峰十大行动”。每个行动均设定具体指标与责任部门，如能源领域提出“到2030年，非化石能源消费比重达到25%左右”等量化目标。 探究任务 1. 结合材料，说明将“双碳”总目标分解为“十大行动”所体现的分析方法的特点。 2. 有观点认为“分解即割裂，分得越细越偏离整体”。评析该观点。 分议题二：统筹“双碳”——综合如何实现 情景材料 2024年，中共中央、国务院印发关于加快经济社会发展全面绿色转型的意见，提出“坚持系统观念，全局谋划、整体推进”的原则。该意见统筹产业结构调整、污染治理、生态保护、应对气候变化，协同推进降碳、减污、扩绿、增长。在实施中，将能源转型与产业升级联动，将生态碳汇与区域发展结合，将国内行动与国际合作衔接。例如，在西北地区同时布局风光电基地与高耗能产业转移，既消纳绿电又带动当地经济，避免单一推进某一领域导致失衡。 探究任务 1. 结合材料，说明综合方法在“双碳”战略实施中的具体表现。 2. 运用分析与综合的辩证关系，说明“分解”与“统筹”为何缺一不可。 5. 重难点突破 重难点 突破要点（精讲） 易错点 ① 分析思维与综合思维的含义及特征 分析思维：把认识对象分解为各个部分、要素、环节，逐一考察其属性与功能，思维方向由整体到部分。综合思维：把各部分、要素、环节按内在联系重新组合为整体，把握整体结构与功能，思维方向由部分到整体。 将“分析”等同于“简单拆分”，忽略分析须基于内在联系而非任意切割；将“综合”等同于“全面罗列”，忽略综合须揭示部分间的有机联结。 ② 分析与综合的辩证统一关系 分析是综合的基础：综合须以对部分的具体认识为前提，缺乏分析的综合是空洞的抽象。综合是分析的先导：分析须以综合形成的整体认识为指引，缺乏综合指导的分析是盲目的、零散的。二者相互依存、相互渗透，构成同一认识过程的两个侧面。 将二者理解为先后相继的两个独立阶段，持“先分析后综合”的线性顺序观；或割裂二者，只重分析忽视综合，导致认识碎片化。 ③ 辩证综合与机械相加的区别 辩证综合依据部分间的内在联系，将各部分整合为具有新质规定的有机整体，整体功能大于部分功能之和。机械相加仅将各部分简单拼凑、堆叠，不揭示内在联系，整体等同于部分之和。 将综合理解为“部分之和”，混淆辩证综合与机械相加；或认为综合就是取消差异、抹平矛盾，忽视综合须保留并协调部分间的对立统一关系。 6. 巩固训练 一、单项选择题 1. 2024年国务院政府工作报告提出，要“大力发展新的生产力”。从辩证思维角度看，发展新质生产力，既要看到科技创新这一核心要素，也要看到与之相适应的产业升级、人才支撑、制度保障等系统性条件。这一认识方法体现了（　　） A. 分析是综合的基础，综合是分析的先导 B. 综合是分析的先导，分析是综合的基础 C. 分析与综合是独立并行的两种思维方法 D. 在综合的基础上进行分析，在分析的指导下进行综合 2. 中医诊治疾病，既通过“望闻问切”获取患者各方面症状信息，又将零散信息联系起来，判断病机、确定证型，进而开出方剂。中医诊治过程（　　） ① 先分析后综合，两个阶段截然分开 ② 在分析的基础上综合，在综合的指导下分析 ③ 分析与综合相互依赖、相互渗透 ④ 综合的结果可以脱离分析而独立存在 A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④ 3. 研究黄河水沙关系，科学家分别测量黄河上游来水量、中游输沙量、下游淤积量，再将这些数据放在整个流域系统中考察，得出“水少沙多、水沙关系不协调”是黄河复杂难治症结的结论。这一研究过程（　　） A. 先对黄河各段进行综合，再对整体进行分析 B. 将分析所得的各部分认识，通过综合形成整体性认识 C. 综合的结果是对各部分认识的简单相加 D. 分析与综合相互独立，先后有序 4. 2024年7月，党的二十届三中全会对进一步全面深化改革作出系统部署，强调各领域改革“相互促进、良性互动、协同配合”。从思维方法看，这一部署要求（　　） A. 把改革各领域简单相加，形成整体方案 B. 在分析各领域特点的基础上，进行整体综合 C. 只对改革整体作综合考察，无需分析各领域 D. 先完成各领域独立改革，再进行整体协调 5. 某同学研究城市内涝问题，先分别调查排水管网容量、地面硬化率、降雨强度、地形地势等因素，再将这些因素联系起来，分析其相互作用，提出综合治理方案。该同学（　　） ① 运用了分析方法，将研究对象分解为各部分分别考察 ② 运用了综合方法，将各部分认识联系起来形成整体认识 ③ 分析过程不包含综合，综合过程不包含分析 ④ 分析与综合交替进行，贯穿于研究全过程 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ 6. 在制定国家“十五五”规划前期研究中，研究人员既分领域分析经济发展、社会民生、生态环境、国家安全等各方面现状与问题，又从全局高度把握各方面之间的内在联系，提出总体发展思路。这一过程体现的辩证思维方法是（　　） A. 在分析的基础上综合，在综合的指导下分析 B. 先综合后分析，综合比分析更重要 C. 分析是目的，综合是手段 D. 分析与综合可以相互替代 7. 马克思研究资本主义社会，从商品这个“细胞”入手，分析商品的使用价值和价值，进而分析货币、资本、剩余价值，最终揭示资本主义生产方式的内在矛盾和发展规律。这一研究过程说明（　　） A. 分析是认识事物的唯一方法 B. 综合是分析的最终目的和归宿 C. 在分析的基础上综合，才能形成对事物的完整认识 D. 只要对事物各部分充分分析，就能自动形成整体认识 8. 2024年我国经济工作坚持“稳中求进、以进促稳、先立后破”的总基调。从辩证思维看，“先立后破”要求（　　） A. 先分析新动能，再综合旧动能，二者互不关联 B. 在综合把握新旧动能转换全局的基础上，有序推进分析 C. 只对新旧动能分别分析，不进行整体综合 D. 先确立新的增长机制，再破除旧的增长依赖，分析与综合截然分开 二、材料分析题 9. 阅读材料，回答问题。 长江经济带覆盖11个省市，横跨东中西三大区域。推动长江经济带高质量发展，既需要分别研究上游生态保护、中游产业转型、下游科技创新等各区域的具体问题，又需要从全流域整体出发，统筹考虑生态环境保护与经济发展的关系、上下游之间的利益协调机制、水运航道与陆路交通的衔接配合等全局性问题。2024年，国家进一步强调“共抓大保护、不搞大开发”，坚持系统观念，推动长江经济带成为生态优先、绿色发展的主战场。 结合所学分析与综合及其辩证关系的知识，分析推动长江经济带高质量发展为什么既要分区域研究，又要从全流域整体出发统筹谋划。 7. 参考答案 议题探究 分议题一：分解“双碳”——分析何以可能 1. ①分析方法将“双碳”总目标这一整体分解为能源、工业、交通、科技等各个组成部分，分别加以考察。②分析具有针对性，每个行动设定具体指标和责任部门，使目标可量化、可落实、可考核。③分析为后续综合提供基础，各领域的具体情况是形成整体方案的事实依据。 2. ①该观点片面。分解是认识整体的必要环节，没有对“双碳”目标各领域的细致分析，就无法把握实现目标的具体条件和现实障碍。②但分解不是认识的终点，分解所得的各部分认识需通过综合形成整体性认识。③“碳达峰十大行动”虽分领域设定，但各行动之间相互关联、相互支撑，并非彼此割裂。④正确的做法是在分析的基础上综合，在综合的指导下分析，而非将分解与整体对立。 分议题二：统筹“双碳”——综合如何实现 1. ①综合将降碳、减污、扩绿、增长等多方面目标联系起来，形成整体性认识。②综合将能源转型与产业升级、生态碳汇与区域发展、国内行动与国际合作等不同领域统筹考虑，把握其内在联系。③综合不是各部分认识的简单相加，而是揭示各领域之间的相互作用，形成协同推进的整体方案。④西北地区风光电基地与高耗能产业转移的联动布局，是综合方法的具体运用。 2. ①分析是综合的基础。没有对各领域、各区域具体情况的分解考察，综合就缺乏事实依据，统筹谋划会流于空泛。②综合是分析的先导和归宿。综合为分析提供整体方向和目标指引，分析所得的各部分认识最终要通过综合形成整体性认识。③“分解”与“统筹”相互依赖、相互渗透，贯穿于认识全过程。只分解不统筹，认识碎片化；只统筹不分解，认识空洞化。④“双碳”战略既需要分领域、分区域的具体分析，又需要全局性的统筹谋划，二者缺一不可。 巩固训练 一、单项选择题 1.答案：B 【详解】A项说法错误，分析是综合的基础，综合是分析的先导，A项将二者关系颠倒；B项正确，题干既看到科技创新这一核心要素，又看到产业升级、人才支撑、制度保障等系统性条件，先对各方面进行分析，再形成对新质生产力的整体认识，体现了综合是分析的先导、分析是综合的基础；C项说法错误，分析与综合是辩证统一的，不是独立并行的；D项说法错误，应为在分析的基础上进行综合，在综合的指导下进行分析。故选B。 2.答案：C 【详解】①说法错误，分析与综合相互依赖、相互渗透，不是截然分开的两个阶段；②正确，中医先通过“望闻问切”获取各方面症状信息（分析），再将零散信息联系起来判断病机、确定证型（综合），并在综合指导下进一步分析，体现了分析与综合的辩证关系；③正确，中医诊治过程中分析与综合相互依赖、相互渗透；④说法错误，综合的结果不能脱离分析而独立存在。故选C。 3.答案：B 【详解】A项说法错误，该研究过程是先对黄河各段进行分析，再对整体进行综合；B项正确，科学家分别测量黄河上游来水量、中游输沙量、下游淤积量是分析，再将这些数据放在整个流域系统中考察得出整体性结论是综合，体现了将分析所得的各部分认识通过综合形成整体性认识；C项说法错误，综合不是各部分认识的简单相加；D项说法错误，分析与综合相互渗透、相互依赖，不是相互独立、先后有序的简单过程。故选B。 4.答案：B 【详解】A项说法错误，综合不是各领域的简单相加；B项正确，强调各领域改革“相互促进、良性互动、协同配合”，需要在分析各领域特点的基础上进行整体综合，把握各领域之间的内在联系；C项说法错误，综合离不开分析，只综合不分析无法形成科学认识；D项说法错误，各领域改革相互关联，不能先独立完成再进行整体协调。故选B。 5.答案：B 【详解】①正确，该同学分别调查排水管网容量、地面硬化率、降雨强度、地形地势等因素，运用了分析方法；②正确，将这些因素联系起来分析其相互作用，提出综合治理方案，运用了综合方法；③说法错误，分析与综合相互渗透，分析过程中包含综合，综合过程中包含分析；④正确，该同学的研究过程是分析与综合交替进行、贯穿始终的过程。故选B。 6.答案：A 【详解】A项正确，研究人员既分领域分析各方面现状与问题（分析），又从全局高度把握各方面之间的内在联系（综合），体现了在分析的基础上综合、在综合的指导下分析；B项说法错误，分析与综合没有孰轻孰重之分，二者都是认识事物不可缺少的方法；C项说法错误，分析是手段，综合是目的之一，但不能说分析是目的、综合是手段；D项说法错误，分析与综合是两种不同的思维方法，不能相互替代。故选A。 7.答案：C 【详解】A项说法错误，分析不是认识事物的唯一方法，综合同样不可缺少；B项说法错误，综合是分析的目的之一，但不能说综合是分析的最终目的和归宿，认识的目的是指导实践；C项正确，马克思从分析商品入手，逐步分析货币、资本、剩余价值，最终综合揭示资本主义生产方式的内在矛盾和发展规律，说明在分析的基础上综合才能形成对事物的完整认识；D项说法错误，对各部分充分分析不会自动形成整体认识，还需要综合的环节。故选C。 8.答案：B 【详解】A项说法错误，“先立后破”要求新旧动能转换统筹考虑，不是互不关联；B项正确，“先立后破”要求在综合把握新旧动能转换全局的基础上，有序推进分析，先确立新的增长机制，再破除旧的增长依赖，体现分析与综合的辩证统一；C项说法错误，只分析不综合无法把握新旧动能转换的整体关系；D项说法错误，分析与综合不是截然分开的。故选B。 二、材料分析题 9. 答案要点： ①分析是综合的基础。长江经济带覆盖11个省市，横跨东中西三大区域，各区域生态条件、产业基础、发展水平差异显著。只有分别研究上游生态保护、中游产业转型、下游科技创新等各区域的具体问题，才能获得对各区域实际情况的具体认识，为整体谋划提供事实依据。 ②综合是分析的先导和归宿。从全流域整体出发，统筹考虑生态环境保护与经济发展的关系、上下游之间的利益协调机制、水运航道与陆路交通的衔接配合等全局性问题，为分区域研究提供整体方向和目标指引，并将各区域分析所得的认识联系起来，形成对长江经济带高质量发展的整体性认识。 ③分析与综合相互依赖、相互渗透。“共抓大保护、不搞大开发”坚持系统观念，既包含对各区域具体问题的分析，又包含对全流域整体关系的综合，二者贯穿于推动长江经济带高质量发展的全过程。只分区域研究会导致各自为政、忽视全局；只从整体出发会流于空泛、缺乏针对性。因此，必须将分区域研究与全流域统筹谋划结合起来。 学科网（北京）股份有限公司 $